古诗词诵读《李凭箜篌引》同步练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下列材料,回答问题1-2题。 材料:《李凭箜篌引》 【唐】李贺 吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。 1.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是( ) A.首句“吴丝蜀桐张高秋”以名贵材质点明箜篌的精良,“高秋”既点明时节,也为音乐营造出清肃高远的氛围,开篇即奠定奇幻瑰丽的基调。 B.“空山凝云颓不流”以夸张手法写云层因音乐凝滞不动,从侧面烘托箜篌声的美妙动听,让无形的音乐变得可感可触。 C.“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”运用通感与拟人手法,将听觉转化为视觉、触觉,既描绘出音乐的高低起伏,也传递出不同的情感基调。 D.全诗以“弹箜篌”为核心,从人间写到天界,再到神山仙境,层层递进,展现出音乐跨越时空、震撼万物的强大力量,结尾以实景收束,余韵悠长。 2.请赏析“女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨”两句的表达效果。 阅读下列材料,回答问题3-4题。 材料一:《李凭箜篌引》(节选) 【唐】李贺 昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。 材料二:《琵琶行》(节选) 【唐】白居易 大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。 3.下列对两首诗音乐描写手法的对比分析,不正确的一项是( ) A.两首诗均以细腻笔触描写音乐,善于将无形的音乐转化为具体可感的形象,让读者身临其境。 B.李诗的音乐描写偏于奇幻想象,通过“凤凰叫”“石破天惊”等神话意象烘托音乐的震撼力;白诗的音乐描写偏于写实比喻,以“急雨”“私语”“珠落玉盘”等生活化意象描绘音乐的节奏与音色。 C.两首诗均运用通感手法,李诗将听觉转化为视觉、触觉,白诗则主要将听觉转化为视觉,均增强了音乐描写的感染力。 D.两首诗的音乐描写均按“乐曲开端—发展—高潮—结尾”的顺序展开,脉络清晰,完整呈现了乐曲的全貌。 4.请对比赏析两首诗音乐描写的不同风格及其表达效果。 阅读下列材料,回答问题5-6题。 材料一:《李凭箜篌引》(节选) 【唐】李贺 空山凝云颓不流,江娥啼竹素女愁。 昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。 材料二:《听颖师弹琴》(节选) 【唐】韩愈 昵昵儿女语,恩怨相尔汝。划然变轩昂,勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂,天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群,忽见孤凤凰。 跻攀分寸不可上,失势一落千丈强。 5.下列对两首诗情感表达的对比分析,不正确的一项是( ) A.两首诗均借音乐表达情感,李诗通过音乐描写传递出震撼、惊叹之情,韩诗则通过音乐节奏的变化展现复杂的情感起伏。 B.李诗的情感表达较为含蓄,通过景物与神话意象的烘托间接传递对音乐的赞美;韩诗的情感表达更为直白,直接以“儿女语”“勇士赴敌场”等意象点明情感基调。 C.两首诗均通过音乐的不同旋律传递不同情感,李诗“芙蓉泣露”显悲伤,“香兰笑”显喜悦;韩诗“昵昵儿女语”显温柔,“划然变轩昂”显激昂。 D.两首诗的情感均聚焦于对音乐本身的赞美,未融入诗人自身的人生境遇与情感寄托,情感内涵较为单一。 6.请对比分析两首诗通过音乐传递情感的不同方式。 阅读下列材料,回答问题7-8题。 材料一:《李凭箜篌引》(节选) 【唐】李贺 女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。 材料二:《梦游天姥吟留别》(节选) 【唐】李白 霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如麻。 忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席,失向来之烟霞。 7.下列对两首诗奇幻想象的对比分析,不正确的一项是( ) A.两首诗均运用丰富的奇幻想象,构建出瑰丽神奇的境界,展现出浪漫主义的创作风格。 B.李诗的奇幻想象围绕“箜篌声”展开,以神话意象烘托音乐的震撼力,想象服务于音乐描写;李诗的奇幻想象则围绕“梦境”展开,通过仙境的描绘表达对自由的追求,想象服务于情感抒发。 C.两首诗的奇幻想象均跨越时空,李诗从人间到天界再到神山,李诗从现实到梦境再到现实,均营造出虚实结合的艺术效果。 D.两首诗的奇幻想象均充满动感,李诗“石破天惊”“老鱼跳波”显磅礴气势,李诗“云之君纷纷而来下”“虎鼓瑟鸾回车”显热闹景象。 8.请对比赏析两首诗奇幻想象的不同内涵与艺术作用。 阅读下列材料,回答问题9-10题。 材料一:《李凭箜篌引》(节选) 【唐】李贺 空山凝云颓不流,江娥啼竹素女愁。 大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。 材料二:《登高》 【唐】杜甫 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 9.下列对两首诗意境营造的对比分析,不正确的一项是( ) A.两首诗均善于通过景物描写营造意境,李诗营造出奇幻悲凉的意境,杜诗营造出雄浑悲凉的意境。 B.李诗的意境营造与音乐相关,以“空山凝云”“江娥啼竹”等意象烘托音乐的感染力,意境服务于音乐描写;杜诗的意境营造与个人境遇相关,以“风急天高”“落木长江”等意象烘托身世之苦,意境服务于情感抒发。 C.两首诗的意境均带有悲凉色彩,李诗的悲凉源于音乐的凄清,杜诗的悲凉源于身世的坎坷与时代的动荡。 D.两首诗的意境基调完全一致,均以悲凉压抑为主,未流露出任何积极向上的情感。 10.请对比分析两首诗营造意境的不同手法。 阅读下列材料,回答问题11-12题。 材料一:《李凭箜篌引》(节选) 【唐】李贺 空山凝云颓不流,江娥啼竹素女愁。 材料二:《山居秋暝》 【唐】王维 空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。 11.下列对两首诗景物描写的对比分析,不正确的一项是( ) A.两首诗均描写了“空山”这一意象,李诗中的“空山”因音乐而显得静谧悲凉,王诗中的“空山”因雨后而显得清新宁静。 B.李诗的景物描写为音乐描写服务,通过“凝云”“江娥啼竹”等景物烘托箜篌声的美妙与凄清;王诗的景物描写为情感抒发服务,通过清新自然的景物表达对田园生活的喜爱。 C.两首诗的景物描写均运用了动静结合的手法,李诗“凝云颓不流”为静,暗含音乐的动感;王诗“明月松间照”为静,“清泉石上流”为动,动静相生。 D.两首诗的景物描写风格完全一致,均清新自然、淡雅宁静,给人以美的享受。 12.请对比赏析两首诗中“空山”意象的不同内涵与作用。 阅读下列材料,回答问题13-14题。 材料一:《李凭箜篌引》(节选) 【唐】李贺 昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。 女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。 材料二:《锦瑟》 【唐】李商隐 锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆?只是当时已惘然。 13.下列对两首诗情感内涵的对比分析,不正确的一项是( ) A.两首诗均运用丰富的意象传递情感,李诗以奇幻意象传递对音乐的震撼与赞美,李诗以典故意象传递对岁月流逝、往事追忆的惘然。 B.李诗的情感较为直白强烈,通过“石破天惊”等意象直接展现音乐的震撼力;李诗的情感较为含蓄隐晦,通过“庄生晓梦”“沧海明珠”等典故间接传递复杂心境。 C.两首诗的情感均具有多元性,李诗既有对音乐的赞美,也有对自然与神话的敬畏;李诗既有对往事的追忆,也有对现实的惘然。 D.两首诗的情感均聚焦于个人内心感受,未涉及社会现实与时代背景,情感内涵较为狭隘。 14.请对比分析两首诗运用意象传递情感的不同特点。 阅读下列材料,回答问题15-16题。 材料一:《李凭箜篌引》(节选) 【唐】李贺 十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。 吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。 材料二:《春江花月夜》(节选) 【唐】张若虚 春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明! 江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰;空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。 江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年望相似。 15.下列对两首诗时空意境的对比分析,不正确的一项是( ) A.两首诗均构建了开阔的时空意境,李诗跨越人间、天界、神山,时间上涵盖当下与神话时代;李诗以春江明月为核心,空间上涵盖江、海、花林,时间上涵盖古与今。 B.李诗的时空意境服务于音乐描写,通过广阔时空的景物变化烘托箜篌声的震撼力;李诗的时空意境服务于哲理思考,通过江月永恒与人生短暂的对比引发对生命的思考。 C.两首诗的时空意境均具有奇幻色彩,李诗以神话意象丰富时空维度,李诗以明月、潮水等自然意象营造空灵意境。 D.两首诗的时空意境基调完全一致,均以雄浑壮阔为主,传递出对自然与宇宙的敬畏之情。 16.请对比赏析两首诗时空意境的不同构建方式与表达目的。 二、名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)李贺《李凭箜篌引》中,以名贵材质与时节烘托箜篌声清肃高远氛围的两句是“_,_”。 (2)李贺《李凭箜篌引》中,运用通感与拟人手法,描绘音乐高低起伏与情感变化的两句是“_,_”。 (3)李贺《李凭箜篌引》中,以神话意象展现音乐震撼力,营造奇幻意境的两句是“_,_”。 三、作文 18.阅读下面的材料,根据要求写作。 材料一:李贺《李凭箜篌引》以“昆山玉碎凤凰叫”“石破天惊逗秋雨”等奇幻笔触,将无形的箜篌声转化为有形的视觉意象,展现出艺术的极致魅力。艺术的力量在于共情与传承,它能跨越时空,震撼心灵,滋养精神世界。 材料二:当下,从“中国诗词大会”引发全民诗词热,到“故宫文创”让传统文化以新潮形式走近大众;从非遗传承人坚守匠心、活化传统技艺,到青年艺术家融合现代元素、创新艺术表达,中华优秀传统文化在新时代焕发出新的生机。习近平总书记强调:“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。” 请结合以上材料,联系现实生活,写一篇文章。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。 参考答案 1.D 解析:结尾并非“实景收束”,而是虚景。“吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔”描写的是月宫中的景象,属于神话想象中的虚景,以虚景收束,更凸显音乐的震撼力与奇幻色彩,余韵悠长。(1)A项,对首句意象与基调的分析正确;(2)B项,对“空山凝云”一句手法与效果的解读正确;(3)C项,对“昆山玉碎”两句手法与内涵的分析正确。故选D。 2.①运用奇幻的神话想象,以“女娲炼石补天”这一宏大神话为背景,想象箜篌声震撼到补天之处,使巨石破裂、秋雨倾泻,将音乐的震撼力推向极致;②“石破天惊”以夸张手法,将无形的音乐转化为有形的视觉冲击,让读者直观感受到音乐的磅礴气势;③情景交融,以“秋雨”的萧瑟氛围呼应音乐的凄清激昂,既烘托出音乐的感染力,也为全诗增添了奇幻悲凉的色彩,深化了艺术感染力。 3.D 解析:两首诗的音乐描写并非均按“开端—发展—高潮—结尾”的顺序展开。李诗未完整呈现乐曲的完整流程,而是通过不同场景的意象烘托音乐的整体震撼力;白诗则清晰按照乐曲的节奏变化,从开端的“大弦嘈嘈”“小弦切切”,到发展的“间关莺语”“幽咽泉流”,再到高潮的“银瓶乍破”“铁骑突出”,最后到结尾的“四弦一声如裂帛”,完整呈现了乐曲全貌。(1)A项,对两首诗音乐描写共性的分析正确;(2)B项,对两首诗描写风格(奇幻想象与写实比喻)的对比正确;(3)C项,对两首诗通感手法的分析正确。故选D。 4.①李诗音乐描写风格奇幻瑰丽。以神话意象为核心,将音乐与“凤凰叫”“女娲补天”“神山仙境”等奇幻元素结合,营造出超越现实的艺术境界。表达效果是凸显音乐跨越时空、震撼万物的强大力量,让读者在奇幻的想象中感受音乐的极致魅力,极具浪漫主义色彩。②白诗音乐描写风格写实细腻。以生活化的比喻为核心,将音乐比作“急雨”“私语”“珠落玉盘”等常见景象,精准描绘出音乐的节奏、音色与旋律变化。表达效果是让无形的音乐变得具体可感,读者能清晰体会到乐曲的起伏变化,极具真实感与感染力。 5.D 解析:韩诗融入了诗人自身的人生境遇与情感寄托。诗中音乐节奏的起伏变化,暗合诗人内心的情感波动,“跻攀分寸不可上,失势一落千丈强”既描写音乐的起伏,也隐喻人生的坎坷境遇,情感内涵并非单一。(1)A项,对两首诗情感表达核心的分析正确;(2)B项,对两首诗情感表达风格(含蓄与直白)的对比正确;(3)C项,对两首诗音乐与情感关联的分析正确。故选D。 6.①李诗通过景物与神话意象的烘托传递情感。以“空山凝云颓不流”“江娥啼竹素女愁”等景物描写,从侧面烘托箜篌声的美妙与凄清,引发读者的情感共鸣;再以“女娲炼石补天”等神话意象,放大音乐的震撼力,传递出对音乐的惊叹与赞美之情,情感表达较为含蓄间接。②韩诗通过意象的直接类比传递情感。直接以“昵昵儿女语”“勇士赴敌场”“浮云柳絮”等意象,类比音乐的不同旋律与节奏,直接点明音乐所承载的温柔、激昂、悠扬等情感,同时将音乐起伏与人生境遇关联,传递自身的情感波动,情感表达较为直白直接。 7.D 解析:两首诗的作者标注出现混淆,材料二为李白《梦游天姥吟留别》,非“李诗”重复。除标注错误外,选项内容分析有误:李诗(李白)的奇幻想象虽充满动感,但“云之君纷纷而来下”“虎鼓瑟鸾回车”营造的是仙境的热闹景象,而李诗(李贺)的“石破天惊”“老鱼跳波”营造的是磅礴震撼的景象,两者动感的内涵不同。(1)A项,对两首诗想象风格的分析正确;(2)B项,对两首诗想象核心与服务对象的对比正确;(3)C项,对两首诗想象时空与虚实结合的分析正确。故选D。 8.①内涵上:李诗(李贺)的奇幻想象内涵聚焦于音乐的震撼力,通过神话意象展现音乐跨越人间、天界、神山的强大感染力,核心是对艺术极致魅力的赞美;李诗(李白)的奇幻想象内涵聚焦于对自由的追求,通过仙境的瑰丽神奇与现实的对比,表达对束缚人性的世俗社会的不满与对自由境界的向往。②艺术作用上:李诗(李贺)的想象为音乐描写服务,将无形的音乐转化为有形的神话场景,增强了音乐描写的奇幻色彩与震撼力;李诗(李白)的想象为情感抒发服务,通过梦境与现实的切换,深化了对自由的追求这一主题,增强了诗歌的浪漫主义色彩。 9.D 解析:两首诗的意境基调并非“完全一致”。李诗的意境基调是奇幻悲凉,虽有悲凉色彩,但因奇幻想象的融入,更显震撼磅礴;杜诗的意境基调是雄浑悲凉,聚焦于身世坎坷与时代动荡,悲凉中带着沉郁,未涉及奇幻色彩。且杜诗并非“未流露出任何积极向上的情感”,“艰难苦恨”中仍暗含对人生的坚守。(1)A项,对两首诗意境特点的对比正确;(2)B项,对两首诗意境服务对象的分析正确;(3)C项,对两首诗意境悲凉色彩源头的分析正确。故选D。 10.①李诗营造意境的手法以想象与烘托为主。通过“空山凝云颓不流”的夸张想象,烘托箜篌声的美妙;再引入“江娥啼竹素女愁”的神话传说,为意境增添奇幻悲凉色彩;同时以“冷光”“秋雨”等景物细节,进一步渲染氛围,构建出奇幻悲凉的意境。②杜诗营造意境的手法以写景与抒情结合为主。选取“风急天高”“猿啸”“落木”“长江”等典型的秋日萧瑟景物,以“无边”“不尽”等词放大景物的壮阔感;再将景物描写与“万里悲秋”“百年多病”的身世抒情结合,景与情融,构建出雄浑悲凉的意境。 11.D 解析:两首诗的景物描写风格并非“完全一致”。李诗的景物描写风格是奇幻悲凉,“空山凝云”“江娥啼竹”等意象营造出静谧而凄清的氛围;王诗的景物描写风格是清新自然、淡雅宁静,“明月松间照”“清泉石上流”等意象营造出闲适祥和的氛围。(1)A项,对“空山”意象不同内涵的分析正确;(2)B项,对景物描写服务对象的分析正确;(3)C项,对两首诗动静结合手法的分析正确。故选D。 12.①李诗中的“空山”是音乐感染力的见证者。“空山凝云颓不流”中,“空山”的静谧与“凝云”的凝滞相结合,凸显箜篌声打破寂静、震撼天地的力量,既营造出静谧悲凉的氛围,也从侧面烘托出箜篌声的美妙动听,作用是为音乐描写铺垫意境。②王诗中的“空山”是田园生活的象征。“空山新雨后”中,“空山”的清新宁静与雨后的澄澈相结合,凸显田园环境的清幽雅致,既营造出闲适自然的氛围,也寄托了诗人对田园生活的喜爱与对归隐生活的向往,作用是为情感抒发奠定基调。 13.D 解析:李商隐《锦瑟》的情感内涵并非“未涉及社会现实与时代背景”。诗人所处的晚唐时期社会动荡,个人境遇坎坷,诗中“惘然”的情感既包含对个人往事的追忆,也暗含对时代变迁的感慨;李诗(李贺)虽聚焦于音乐赞美,但也展现出唐代文化的繁荣气象,并非与社会现实完全割裂。(1)A项,对两首诗意象与情感关联的分析正确;(2)B项,对两首诗情感表达风格(直白与含蓄)的对比正确;(3)C项,对两首诗情感多元性的分析正确。故选D。 14.①李诗运用意象传递情感的特点是“以奇幻意象喻音乐”。选取“昆山玉碎”“凤凰叫”“女娲炼石”等奇幻、瑰丽的意象,将无形的音乐转化为有形的视觉、触觉感受,意象与音乐直接关联,通过意象的震撼力传递对音乐的赞美之情,意象鲜明且极具冲击力。②李商隐《锦瑟》运用意象传递情感的特点是“以典故意象喻心境”。选取“庄生晓梦”“望帝春心”“沧海明珠”等富含典故的意象,意象本身具有深厚的文化内涵,不直接表达情感,而是通过典故的隐喻义传递对岁月流逝、往事追忆的惘然心境,意象含蓄且耐人寻味。 15.D 解析:两首诗的时空意境基调并非“完全一致”。李诗(李贺)的时空意境基调是奇幻震撼,通过神话意象营造出磅礴的气势;张若虚《春江花月夜》的时空意境基调是空灵澄澈,通过“春江”“明月”等自然意象营造出宁静悠远的氛围,虽有雄浑壮阔之处,但整体更偏向空灵。(1)A项,对两首诗时空意境开阔性的分析正确;(2)B项,对两首诗时空意境服务对象的对比正确;(3)C项,对两首诗时空意境奇幻色彩的分析正确。故选D。 16.①构建方式上:李诗(李贺)以“音乐”为线索,串联人间、天界、神山等不同时空维度,融入“紫皇”“女娲”“吴质”等神话人物,通过神话想象拓展时空边界,构建出虚实交织、跨越古今的奇幻时空;张若虚《春江花月夜》以“春江明月”为核心意象,围绕江、海、花林、汀沙等自然景物展开,以“江畔何人初见月?江月何年初照人?”等设问连接古今,构建出空灵澄澈、涵盖天地的自然时空。②表达目的上:李诗(李贺)构建时空意境的目的是烘托音乐的震撼力,展现音乐跨越时空、震撼万物的强大力量,凸显艺术的极致魅力;张若虚《春江花月夜》构建时空意境的目的是引发哲理思考,通过江月永恒与人生短暂的对比,探讨生命的价值与宇宙的奥秘,传递对生命的敬畏与感慨。 17.(1)吴丝蜀桐张高秋 空山凝云颓不流 (2)昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑 (3)女娲炼石补天处 石破天惊逗秋雨 18.作文命题分析与范文 (一)命题分析 ①命题立意:本题紧扣《李凭箜篌引》中艺术的极致魅力与共情力量,关联当下中华优秀传统文化传承与创新的现实热点,结合习近平总书记关于传统文化的重要论述,引导考生思考艺术传承与文化创新的时代意义。旨在培养考生的文化自信与创新意识,契合高考“立德树人”的育人导向,实现古典文学艺术内涵与当代文化发展的深度衔接。 ②材料解读:材料一提炼《李凭箜篌引》的艺术特色,点出艺术“共情与传承”的核心价值,为写作提供古典文化视角;材料二聚焦当下传统文化传承创新的实践案例,引用总书记论述点明传统文化的精神命脉地位,为写作提供现实时代视角。两则材料形成“古典艺术价值—当代文化实践—时代发展要求”的逻辑链条,为考生提供清晰的写作切入点,引导考生深入思考文化传承与创新的关系。 ③写作要求:要求选准角度、明确文体、自拟标题,给予考生充分的写作自主权;不少于800字符合高考作文字数要求;“联系现实生活”的要求限定了写作内容需贴近当代文化现象,避免空泛议论,需将古典艺术的传承价值与当代文化创新的实践相结合,增强文章的现实意义与感染力。 ④创新价值:将古典诗歌的艺术魅力与当代文化传承创新热点深度融合,打破了传统诗词解读与作文写作的壁垒,引导考生从古典文学中汲取文化自信;命题具有鲜明的时代性与思辨性,既让考生深入体会古典艺术的价值,又引导考生关注文化传承的现实问题;同时强化了青年的文化担当意识,让考生在写作中明确自身在文化传承与创新中的责任,实现文化传承与时代发展的统一。 (二)范文 以艺术为桥,传文化之魂 李贺笔下的《李凭箜篌引》,以“昆山玉碎凤凰叫”的奇幻笔触,将无形之乐转化为有形之境,让千年后的我们仍能感受到艺术的震撼力量。艺术是文化的载体,是跨越时空的共情纽带;而文化是民族的精神命脉,需要在传承中创新,在创新中延续。当下,唯有以艺术为桥,坚守传承之本,注入创新之力,方能让中华优秀传统文化在新时代焕发生机,绽放光彩。 艺术为媒,传承文化根脉。文化的传承,离不开艺术这一鲜活载体。从《李凭箜篌引》中箜篌声的震撼,到《琵琶行》里琵琶曲的悠扬,古典诗歌以文字为画笔,将音乐艺术与文化情感融为一体,让传统艺术的魅力得以代代相传;从昆曲的婉转唱腔到书法的笔走龙蛇,从剪纸的精巧灵动到陶艺的古朴厚重,传统艺术以多样的形式承载着中华文化的核心内涵,成为文化传承的重要纽带。非遗传承人王津坚守故宫,潜心修复古钟表,让百年钟表重焕生机,他以精湛的技艺守护着传统工艺的精髓,也传承着精益求精的工匠精神;“中国诗词大会”以诗词为核心,通过竞技、赏析的形式,让古典诗词走进大众视野,让诗词中蕴含的文化底蕴与人文精神得以广泛传播。艺术让文化变得可感、可触、可赏,为文化传承搭建起坚实的桥梁。 创新为翼,激活文化生机。时代在发展,文化传承也需与时俱进,注入创新活力。如果说传承是文化的根,那么创新就是文化的叶,唯有根深叶茂,文化才能生生不息。近年来,诸多传统文化创新实践令人瞩目:故宫文创将古典纹样与现代设计相结合,让“文物”走出库房,成为贴近生活的文创产品,让传统文化以新潮形式融入日常;河南卫视“端午奇妙游”“中秋奇妙游”等节目,将古典舞蹈与现代科技、传统习俗相结合,打造出极具视觉冲击力的文化盛宴,让传统节日文化焕发出新的活力;青年艺术家将传统戏曲元素与现代流行音乐融合,创作出具象新颖的作品,让传统戏曲吸引更多年轻受众。这些创新实践,既坚守了传统文化的核心内涵,又赋予其现代生命力,让中华优秀传统文化在新时代被更多人喜爱、认同与传播。 青年担当,共筑文化未来。习近平总书记强调:“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。” 传承与创新中华优秀传统文化,是新时代青年的责任与担当。作为青年一代,我们既要深入学习古典文化,从《李凭箜篌引》这样的经典作品中汲取艺术养分,感受文化魅力,筑牢文化自信的根基;也要勇于创新,积极探索传统文化与现代生活、现代科技的结合点,用年轻人喜闻乐见的形式传播传统文化。我们可以成为传统诗词的传播者,通过短视频分享诗词赏析;可以成为传统技艺的守护者,向非遗传承人学习技艺,助力传统工艺活化;可以成为文化创新的实践者,将传统元素融入设计、音乐、影视等领域。青年的参与,能为文化传承创新注入新鲜血液,让中华优秀传统文化在代代相传中永葆生机。 从李贺笔下的箜篌声到当下的文化创新实践,中华优秀传统文化始终在传承中发展,在创新中延续。艺术是传承的桥梁,创新是发展的动力,青年是未来的希望。让我们以艺术为桥,以创新为翼,坚守文化根脉,勇担传承使命,让中华优秀传统文化在新时代绽放出更加绚丽的光彩,为民族复兴提供强大的精神力量。 学科网(北京)股份有限公司 $