第1课《社戏》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《社戏》教学设计

教学目标

1. 梳理文中“好”之景、“好”之人、“好”之事，积累重点词句，提升品读散文细腻语言的能力。

2. 围绕“好”字层层追问，探究“好”的深层内涵，理解“乐在其中”的核心意蕴，培养思辨性思维。

3. 品味江南水乡夜景之美、淳朴人情之美、童年趣事之美，体会作者对自由美好生活的向往。

4. 感受乡土文化与童年文化的魅力，体悟平凡生活中蕴藏的纯粹美好。

教学重难点

重点：紧扣“好”字，梳理文本内容，赏析江南水乡的景之好、水乡人的情之好、童年事的趣之好。

难点：深挖“好”的深层含义——并非景与事本身有多完美，而是童年心境、淳朴人情赋予其“好”，理解作者以乐景写怅惘的深层情感。

教学过程

第一课时：寻“好”——梳脉络，品表层之好

1. 情境导入，破题立骨

提问导入：同学们的童年里，有没有一件想起就觉得满心欢喜的事？鲁迅的童年里，最难忘的莫过于故乡的社戏，在他的小说《社戏》结尾是这样写的——“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”

在这里藏着一个核心字，能概括他对社戏、对故乡的全部感受，那就是“好”字。

明确立骨：今天我们就以“好” 字为骨，串联全文，探寻鲁迅笔下社戏里的种种美好。板书课题：一字立骨——好。

2. 初读课文，圈点勾画——寻“好”之踪迹

（1）任务要求：自由朗读课文，圈画文中能体现“好”的词句，思考：文中哪些场景、事物、人物，让“我”觉得“好”？可按“景之好”“事之好”“人之好”三类梳理。自主梳理后小组交流，教师巡视点拨，明确核心信息点：

景之好：月夜行船的水乡夜景、豆田月色、戏台远景；

事之好：月夜行船、船头看戏、归航偷豆；

人之好：双喜、阿发、桂生、六一公公等水乡乡亲。

3. 聚焦品析，精读文段——赏“好”之具象

1. 聚焦“景之好”：精读月夜行船段落，提问串讲

作者用哪些词句写水乡夜景之“好”？（淡黑的起伏的连山、皎洁的月色、朦胧的水气等）

这样的景“好”在哪里？（静谧、灵动、充满诗意，烘托出“我”看戏前的急切与欢喜）

齐读段落，体会景中藏情的妙处，感受“景好，情更浓”。

2. 聚焦“事之好”：梳理核心事件，提炼“好”的特质

月夜行船之好：自由畅快，奔赴期盼；船头看戏之好：新奇热闹，满足心愿；归航偷豆之好：肆意洒脱，趣味十足。

追问：偷豆本是“错事”，为何在文中尽显其“好”？

（无世俗功利，满是童真纯粹）

3. 课堂小结：本课时我们循着“好”字，找到了社戏里的景、事、人，这是最直白的表层之好，下节课我们深挖其里，读懂“好”的深层韵味。

第二课时：探“好”——挖内涵，悟深层之好

1. 温故导入，承上启下

回顾上节课内容：我们找到了鲁迅笔下社戏的“三重好”——景好、事好、人好。可细细品读会发现，戏台的戏其实“无聊”，豆也并非多美味，为何作者偏偏说一切都“好”？今天我们继续以“好”为骨，探寻背后的深意。

2. 深挖细品，逐层突破——解“好”之内涵

任务一：品“人之好”，悟淳朴真情

1. 聚焦双喜、阿发、六一公公，分组讨论：这些人“好”在何处？

双喜：机灵懂事、善解人意，帮“我”解围、统筹安排，是童年挚友的“好”；

阿发：憨厚无私，选自家最大最好的豆摘，是乡土孩童纯粹本心的“好”；

六一公公：宽厚善良，非但不怪偷豆，还送豆夸赞，是水乡长辈淳朴厚道的“好”。