25《忆读书》第一课时教案2025-2026学年统编版语文五年级上册
部编版五年级上册《忆读书》第一课时教案
《忆读书》是部编版五年级上册第八单元“读书明智”主题中的核心课文，作者为现代著名儿童文学作家冰心。本文是一篇叙事散文，创作于作者八十九岁高龄，以时间为线索，回忆了自己从七岁起至八十多岁的读书经历，融合叙事与议论，既展现了个人读书趣事，又传递出“读书好，多读书，读好书”的核心感悟。
课文结构清晰，可分为三部分：开篇点题引出读书话题，中间详细叙述不同阶段的读书经历与选书体会，结尾总结感悟赠予儿童。文中涉及《三国演义》《水浒传》等多部经典名著，语言质朴亲切，如长者谈心，既能让学生感受阅读的魅力，又能学习梳理信息、概括内容的方法。同时，课文承载着培养学生阅读兴趣、传授基础读书方法的教学价值，是衔接小学中高段阅读能力的重要篇目。
从学生认知特点来看，五年级学生已具备初步默读能力和识字基础，但对文中提及的古典名著了解有限，对多音字“传、卷”的辨析及“舅、衰”等难写字的掌握存在难点，梳理零散读书经历的能力也需进一步引导。
- 知识与技能：认识“舅、宴”等15个生字，读准多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个生字，正确读写“舅父、津津有味”等16个词语；能以较快速度默读课文，理清文章脉络，梳理作者不同阶段的读书经历。
- 过程与方法：通过圈画关键词、小组合作、列表梳理等方式，学习提取课文关键信息，掌握梳理叙事性文章内容的基本方法。
- 情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱，初步体会“读书是生命中最大快乐”的情感，激发自身的阅读兴趣。
掌握生字词的读写与运用；能快速默读课文，梳理作者的读书经历，把握课文主要内容。
熟练运用圈画、列表等方法梳理信息，准确提取作者不同年龄阶段的读书书目及感受；理解课
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文叙事与议论结合的表达特点。
教师：同学们，上课！在正式开始今天的内容前，我们先来看看黑板上这句话——“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”，大家一起读一读。
学生（齐声）：读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
教师：非常整齐！谁能说说，你读完这句话有什么感受？或者结合自己的经历，聊聊你和“高尚的人”通过书本对话的故事？来，靠窗的这位同学先说说。 学生1：我觉得这句话说得特别对！我上次读《雷锋日记》，就觉得雷锋叔叔特别无私，好像他在跟我讲做人要乐于助人，这就是和高尚的人谈话吧。
教师：说得真好！把书本和人物联系起来，理解得很透彻。还有谁想分享？
学生2：我读《安徒生童话》里的《卖火柴的小女孩》时，觉得安徒生爷爷在告诉我们要珍惜现在的生活，还要有同情心，这也是一种对话。
教师：你不仅读懂了故事，还读出了作者的心意，太会读书了！其实，古往今来有很多名人都热爱读书，冰心奶奶就是其中一位，她对读书有着自己独特的感悟。今天，我们就一起走进她的回忆录《忆读书》，去探寻她的读书故事。（板书课题，用红笔标注“忆”字）大家齐读课题。
学生（齐声）：忆读书。
教师：注意“忆”字的读音是四声，再读一遍，读出回忆的感觉。
学生（齐声）：忆读书。
教师：很好！谁知道“忆”是什么意思？
学生3：“忆”是回忆、回想的意思。
教师：完全正确！课题就是冰心奶奶回忆自己读书的经历和感受。课前大家已经搜集了冰心奶奶的资料，谁来给大家介绍一下她？
学生4：冰心奶奶原名谢婉莹，是现代作家，她写过《寄小读者》。
教师：补充得很准确！还有同学要补充吗？
学生5：她还写过诗集《繁星》和《春水》，文字风格很温柔。
教师：没错！大家预习得很充分。冰心奶奶是我国著名的儿童文学作家，她的文字婉约典雅，就像春雨滋润心田，人们把她的文字风格称为“冰心体”。她在八十九岁高龄写下这篇文章，字里行间都是对读书的热爱。接下来，我们就一起走进课文，看看她是如何读书的。
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教师：首先，请大家自由朗读课文，注意听清要求：第一，读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难懂的词语做好标记；第二，读完后思考：课文主要写了什么内容？给大家5分钟时间，开始吧。
（学生自由朗读课文，教师巡视，提醒学生圈画生字词，纠正坐姿）
教师：好，时间到。刚才我看到大家都很认真地圈画了生字词，现在我们来检测一下学习成果。（出示词语卡片，指名认读）请第一组的同学开火车读，其他同学认真听，纠正易错读音。
学生（开火车）：舅父、宴请、斩杀、水浒传、鲁智深、栩栩如生、无病而呻。
教师：停一下，有个词语的读音需要注意，“水浒传”的“浒”，刚才这位同学读对了，是hǔ，不是xǔ，大家一起读一遍“水浒传”。
学生（齐声）：水浒传。
教师：很好！还有一个多音字，“传”在“水浒传”里读zhuàn，指记载人物事迹的书，谁能给它组另一个读音的词？
学生1：读chuán，传达、传递。
教师：非常棒！还有一个多音字“卷”，在课文里“万卷书”中读juàn，另一个读音谁会组？
学生2：juǎn，卷尺、卷发。
教师：组词准确！大家要记住这两个多音字的不同读音和用法，我们再来齐读一遍这些词语，巩固一下。
学生（齐声）：舅父、宴请、斩杀、水浒传、鲁智深、栩栩如生、无病而呻。 教师：读得又准又齐！接下来我们看看这些词语的意思，“津津有味”大家在生活中用过吗？谁能结合上下文说说它在课文里是什么意思？
学生3：课文里说冰心奶奶读《三国演义》读得津津有味，应该是指她读得很投入、很有兴趣。
教师：理解得很到位！谁能用上“津津有味”说一句话？
学生4：我晚饭时津津有味地吃着妈妈做的红烧肉。
教师：结合生活场景造句，很生动。再来看“索然无味”，它和“津津有味”是什么关系？
学生5：是反义词，指没有味道、没有兴趣。
教师：没错！课文里说有些书读起来索然无味，就是指读着没兴趣。最后一个“栩栩如生”，谁能说说意思？
学生6：形容形象很逼真，好像活的一样。课文里应该是说书中的人物写得很生动。
教师：太准确了！接下来我们分段朗读课文，指名同学逐段读，其他同学认真听，纠正
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