辅仁职业技术学校2024-2025学年高二期中考试语文试卷

江苏省淮安市辅仁职业技术学校 2024～2025学年第一学期期中联合考试 二年级·语文 本卷分第Ⅰ卷（客观题）和第Ⅱ卷（主观题）两部分。两卷满分150分。考试时间150分钟。 第Ⅰ卷（共44分） 一.基础知识单项选择题（本大题共 10 小题，每小题 2 分，共 20 分。在下列每小题中，选 出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） 1. 下列加点的字，注音全都正确的一组是（ ） A. 盐碱（jiǎn） 撇下（piē） 秸秆（jiē） 祈祷（qí） B. 商贾（gǔ） 褶皱（zhě） 埋怨（mái） 亲家（qìng） C. 闽宁（mǐng） 土坯（pī） 龟裂（jūn） 趿拉（tā） D. 强迫（qiáng） 撰写（zhuàn） 满载（zài） 华佗（huà） 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A 饮鸠止渴 跌宕起伏 浮想联翩 五体投地 B. 怨天尤人 谈笑风生 深居俭出 雷厉风行 C. 察言观色 融汇贯通 黄粱美梦 人事不省 D. 发愤图强 以暴制暴 平心而论 山清水秀 3. 下列加点字词的释义都正确的一组是（ ） A. 提纲挈领（纲要，总纲） 色厉内荏（软弱） 阡陌交通（田间东西方向的小路） B. 微风拂煦（温暖） 感同身受（身体） 灯火阑珊（零落，稀少） C. 幅员辽阔（周围） 卖官鬻爵（卖） 美轮美奂（众多） D. 不足为训（规范，准则） 文不加点（标点） 不孚众望（令人信服） 4. 依次填入下列横线处的关联词语，最恰当的一组是（ ） 复兴华夏文化，________文化复古，________文化更新；________以传统文化代替现代文化， ________以传统文化辅助现代文化。根据现代需要，用科学方法，学习和实践古人的有益教诲，同 时向国际现代文化的康庄大道勇敢前进。 A.并非 而是 既要 也要 B. 不是 而是 不是 而是 C. 既要 也要 不是 而是 D. 既要 也要 既要 也要 5. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。 B. 他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。 C. 此次选举村民委员会主任，他们谁也没有干涉王尔德的权力。 D. 对工程施工是否认真负责，关系到工程的质量。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（ ） A. 这里的山啊、水啊、树啊、草啊，都是我从小就熟悉的。 B. “这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。 C. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 D. 人们不得不思考，高科技的发展将会导致艺术的沉沦？还是会迎来新时代的复兴？ 7. 下列句子运用的修辞手法，括号内的判断正确的一项是（ ） A. 三月的大庆，朔风呼号，滴水成冰。（对偶） B. 坐地日行八万里，巡天遥看一千河。（夸张） C. 秦时明月汉时关。（借代） D. 你还想拒捕吗？我这儿可带着“王法”呢！（比喻） 8. 对下列句子运用的表达方式，括号内的判断不正确的一项是（ ） A. 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（议论） B. 柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号。（描写） C. 假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！（抒情） D. 我永不忘记那一天我躺在病床上，心中充满绝望，以为自己再也无法站立起来。（记叙） 9. 下列作品、文体、作者、作者国籍对应正确的一项是（ ） A. 《鉴赏家》 散文 汪曾祺 中国 B. 《七律二首 送瘟神》 诗歌 杨成武 中国 C. 《简单相信，傻傻坚持》 人物传记 樊锦诗、顾春芳 中国 D. 《青年在选择职业时的考虑》 议论文 马克思 英国 10. 下列对课文的分析正确的一项是（ ） A. 《简单相信，傻傻坚持》以议论、抒情为主要表达方式，由矛盾心态写到深沉的思考，从无悔的付出写到坚定的选择，层层深入，揭示主旨。 B. 《“探界者”钟扬》选取了一系列真实的事例，围绕“探界者”这一高度评价，有机组织材料，是一篇有态度的通讯。 C. “红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”一句，诗人把自然拟人化，写景抒情，寓景于情，“随心” “着意”两个词把景色的美好与诗人内心的喜悦之情自然地融为一体。 D. 《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》选材精当，引导读者从个别到一般，从感性上升到理 性了解事件及政策背景。 二、阅读理解单项选择题（本大题共9小题，每小题 2 分，共 18 分。在下列每小题中，选 出一个正确答案，将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑） （一） 阅读下面文字，完成下列小题。 2000年，钟扬辞去武汉植物研究所的工作来到复旦大学。 那年5月钟扬报到时，学校还没有过渡房，临时给他找了一套系里别的老师提供的毛坯房。他 毫无怨言地接受了这个连煤气、热水器都没有的房子，洗着冷水澡住了半年。 尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于种子却一点也不将就。为了自己的“种子事业”，他的足 迹延伸到了气候恶劣、人烟稀少的青藏高原。 从他到复旦大学的第二年起，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部 援藏干部。据统计，在这十几年间，他和同伴收集了上千种植物的4000多万颗种子，占到西藏高等 植物的1/5。 很多人都有这样的疑问，钟扬为什么要收集种子？ “一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。”钟扬曾在一次公开演讲中这样 介绍。 ………… 然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经 典的双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个 植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” “那次，我们跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地 挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，随时都会有生命危险。” 这位同事回忆道。 大家都建议钟扬待在帐篷里，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们 能爬，我也能爬。”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长 在海拔最高处的种子植物——鼠麴雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 （选自叶雨婷《“探界者”钟扬》，有删改） 11. 结合全文，下列对选文相关内容的梳理，不正确的是（ ） A. 钟扬辞去武汉植物研究所的工作来到复旦大学，住房条件简陋，这和光鲜亮丽的上海形成了强烈对比，也和他后来担任的复旦大学的职位产生了巨大反差。 B. 钟扬无论在上海还是西藏，都为国家的科普教育、科学研究、人才培养和学科建设做出了重要贡献。 C. 探寻生命的边界时，钟扬甘愿成为一个先锋者，——一个牺牲个体，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇的先锋者。 D. 经过数年寻找，钟扬自己在“无人区”——海拔6000多米的珠峰北坡最终寻获“植物界小白鼠”——拟南芥，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 12. 下列对选文相关内容的概括和分析，不正确的是（ ） A. 选文中通过一系列的数字，如“5200米”“6000多米”，写出了采集植物种子时地势的险峻、环境的恶劣。 B. 选文讲述了钟扬作为科普作家的主要事迹，体现出他为我国的科研事业发展不畏艰辛、不懈努力的精神。 C. 文中多次引用了钟扬说过的话，直接表现了钟扬的内心世界，更好地塑造了钟扬的形象，使文章更加真实、准确、可信。 D. 钟扬曾说：“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。”正是这种胸怀天下的使命感，让他在科研的道路上奔跑前行，直至生命尽头。 13. 下列对选文相关内容的理解，正确的是（ ） A. 钟扬对生活品质不讲究，但对于种子却一点也不将就，是因为他把自己的全部心思都放在了心爱的“种子事业”上。 B. 钟扬收集了上万种植物的4000多万颗种子，丰富了中国植物种子库的种质资源。 C. 选文中的“种子”一语双关，既是指他收集的种子和培养的学生，又是指钟扬自己。 D. 钟扬不顾随时出现的高原反应和长时间的体力透支，迈着长期痛风的腿在青藏高原上采集种子，连藏族同事都称他为“钟大胆”。其原因是他天生胆大。 14.下列对课文的分析不正确的一项是（     ） A．在兰考县内涝、风沙、盐碱三害最严重的时刻，焦裕禄的言行表现出了一个共产党员、县委书记不怕困难、迎难而上的精神。 B．本文主要通过语言来进行人物形象的刻画，同时运用细节描写，正面描写与侧面烘托相结合等方式，让人物立体而饱满。 C．文章几个小标题是按照焦裕禄同志的事迹和品质，按照事件为线索进行安排的。 D．本文综合使用多种表达方式，自由切换，淋漓尽致地表达了对焦裕禄同志的赞美与感念。 （二） 阅读下面文字，完成下列小题。 我很年轻时就认识他了，因为他承做我父亲的靴子。他和他哥哥合开一爿店，店房有两间打通的铺 面，开设在一条横街上——这条街现在已经不存在了，但是那时，它却是坐落在伦敦西区的一条新式街 道上。 …… 他本人有点儿像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡须是微红和鬈曲的，双颊和嘴角间斜挂着 一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点儿僵硬和迟钝。 …… 人们走进他的店堂，不会像走进一般店铺那样怀着“请把我要买的东西拿来，让我走吧”的心情， 而是心平气和地像走进教堂那样。来客坐在那张仅有的木椅上等候着，因为他的店堂里从来没有人的。 过了一会儿，可以看到他的或他哥哥的面孔从店堂里二楼楼梯口往下边张望——楼梯口是黑洞洞的，同 时透出沁人脾胃的皮革气味。随后就可以听到一阵喉音，以及趿木皮拖鞋踏在窄狭木楼梯上的踢跶声； 他终于站在来客的面前，上身没有穿外衣，背有一点儿弯，腰间围着皮围裙，袖子往后卷起，眼睛眨动 着——像刚从靴子梦中惊醒过来，或者说，像一只在日光中受了惊动因而感到不安的猫头鹰。 …… 有一次（也只有这一次），我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，漫不经心地走进他的店 铺。他接受了我的订货，但没拿皮革给我看；我可以意识到他的眼睛在细看我脚上的次等皮革。他最后 说：“那不是我做的靴子。” 他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜 在因素。为了讲究时髦，我的左脚上的靴子有一处使人很不舒服；他把手伸下去，用一个手指在那块地 方压了一下。 “这里疼痛吧，”他说，“这些大公司真不顾体面。可耻！”跟着，他心里好像有点儿沉不住气了， 所以说了一连串的挖苦话。我听到他议论他的职业上的情况和艰难，这是唯一的一次。 “他们把一切都垄断去了，”他说，“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子， 但是他们抢去了我们的生意。事到如今——我很快就要失业了。生意一年年地清淡下去——过后你会明 白的。”我看看他满是皱褶的面孔，看到了我以前未曾注意到的东西：惨痛的东西和惨痛的奋斗——他 的红胡子好像突然添上好多花白须毛了！ …… 我对这几双靴子并不存什么指望，但有一天晚上靴子送到了。我打开包裹，把四双靴子排成一排； 然后，一双一双地试穿这几双靴子。一点问题也没有。不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子。 …… 我走了进去，心里很不舒服。在那两间门面的店堂里——现在两间门面又合而为一了——只有一个长着英国人面貌的年轻人。 “格斯拉先生在店里吗？”我问道。 他诧异地同时讨好地看了我一眼。 “不在，先生，”他说，“不在。但是我们可以很乐意地为你服务。我们已经把这个店铺过户过来了。毫无疑问，你已经看到隔壁门上的名字了吧。我们替上等人做靴子。” “是的，是的，”我说，“但是格斯拉先生呢？” “啊！”他回答说，“死掉了！” “死掉了？但是上星期三我才收到他给我做的靴子呀。” “啊！”他说，“真是怪事。可怜的老头儿是饿死的。慢性饥饿，医生这样说的！你要晓得，他是这样去做活的！他想把店铺撑下去；但是除了自己以外，他不让任何人碰他的靴子。他接了一份订货后，要费好长时间去做它。顾客可不愿等待呀。结果，他失去了所有的顾客。……他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子。” “是的，”我说，“他做了顶好的靴子。” （选自高尔斯华绥《品质》，有删改） 15. 结合全文，下列对小说有关内容的分析和概括，正确的是（ ） A. 小说以小见大，通过描写格斯拉先生的悲剧，寄寓了作者对他的同情，也深刻揭示了资本主义社会的人与人之间的隔膜和无情。 B. 资本垄断、机器作坊、社会风化变坏的社会背景使格斯拉的悲剧命运成为必然，是他不幸的根源。 C. 格斯拉先生有点儿像皮革制成的人，严肃、僵硬，因此，人们走进他的店铺就像走进教堂一样，不敢有丝毫的随意。 D. 小说使用第一人称，以“我”请鞋匠做靴子经历为线索，塑造了一位手艺精湛、人品高贵、坚守职业理想的底层劳动者形象。 16. 下列对选文的理解与分析，不恰当的是（ ） A. 画线句侧面写出格斯拉兄弟品质，他们的店铺能让人们的心灵得到平静。 B. 第三自然段中的两个破折号都起到了解释说明的作用，进一步丰富人物的性格。 C. 选文第三自然段中的外貌描写突出了格斯拉对制靴热情投入、专注的品性。 D. 选文用第三人称叙述，便于从顾客、长着英国人面貌的年轻人等角度介绍格斯拉兄弟。 17. 结合全文，下列有关选文内容的分析，不正确的是（ ） A. “他做了顶好的靴子”中的“顶好”暗讽了在资本主义浪潮中因盲目追求利益而忽视品质的社会 通病。 B.格斯拉叫“我”把那双咯吱咯吱响的靴子拿来看看，表现了他对自己手艺的自信，因为这是他用 心做成的，他相信靴子的品质。 C.本文善用侧面描写，如小说最后通过那个年轻人的话，侧面表现了格斯拉的精神。这样的侧面描 写能加深我们对人物的理解。 D.格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责，暗示了这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多 人采用不正当的手段偷工减料，一味逐利的社会。 18. 结合全文，下列对小说相关内容的剖析和归纳，不正确的是（ ） A. 小说中的“我”是一个线索式的人物，经过“我”与格斯拉的详细交往过程，塑造了一个老手艺 人的形象。 B.小说第一部分是故事的开端，交代了店铺的位置和环境布置等，突出了格斯拉兄弟店铺的靴子手 工制作的特点，这与后面店铺的衰败形成对比。 C.长着英国人相貌的年轻人的话语既显出他对格斯拉的否认与不屑，又显出他谄媚、夸夸其谈的性 格特点。 D. 在本文中，对话是刻画人物的主要手段，也是小说的重要特点，有力地衬托并丰富了小说的主题。 19.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（     ） A．《品质》的作者是英国作家高尔斯华绥，他曾获得诺贝尔文学奖。 B．小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写了手工业者的生存危机。 C．文中的格斯拉兄弟是坚守传统品质的鞋匠，他们的遭遇令人同情。 D．这篇小说是通过一个年轻人的视角来叙述故事的，采用了倒叙的手法。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。在下列每小题中，选出一个正确 答案，请将答题卷上对应选项的方框涂满、涂黑） 20. 下列各句中“而”的用法，与其他三项不同的是（ ） A. 行十日十夜而至于郢 B. 羽化而登仙 C. 知而不争 D. 舍瑟而作 21. 下列各句，没有使用通假字的是（ ） A. 子墨子之守圉有余 B. 唯求则非邦也与 C. 谩嗟荣辱 D. 君子博学而日参省乎己 22. 下列各句，句式和其他三句不同的是（ ） A. 蚓无爪牙之利 B. 试使斗而才 C. 故不我若也 D. 毋吾以也 23. 下列各句，没有词类活用的是（ ） A. 非有能硕茂之也 B. 可使有勇 C. 用心一也 D. 君子生非异也 24. 下列各句中没有古今异义的是（ ） A. 一尊还酹江月 B. 市中游侠儿得佳者笼养之 C. 金就砺则利 D. 既然已，勿动勿虑 25. 下列对课文的表述正确的是（ ） A. 《劝学》即“鼓励学习”之意，本文重在强调学习重要性，并从学习的意义和作用两个角度论 述了怎样才能不停止学习；从学习的方法和态度论述了学习为什么不能停止。 B. 子路有抱负、坦诚，侧重强国；冉有谦恭有礼、娴于辞令，侧重富民；公西华说话有分寸，侧重 以礼治邦。 C. 郭橐驼的种树经验是根要舒展，土要勤换，要尊重客观规律，顺应树木的生长天性。 D. 《雨霖铃》全词层层铺叙，情景交融，并采用了虚实结合的手法，词调极尽哀怨。 第Ⅱ卷（共106分） 四、简答题（本大题共2题，8小题，共20分） （一） 阅读下面文字，完成下列小题。 燎沉香，消溽暑。________________，________________。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 （选自周邦彦《苏幕遮》） 26. 请默写出本词中所缺的句子。 27. 上阕中“燎沉香，消溽暑”的作用是什么？ 28. 请分析下阕中“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦”的写作手法与作用。 29. 揣摩全词的内容和意境，将“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 （二） 阅读下面文字，完成下列小题。 父亲走了以后，我们一家骨肉分离，天各一方。当时，我和老彭刚刚结婚不久，老彭在武汉，我 处理完父亲的后事就回到敦煌。那段时间我比较迷茫和痛苦，感到自己一无所有，离开故乡，举目无 亲，就像一个漂泊无依的流浪者。在时代和命运的激流中，从繁华的都市流落到西北的荒漠。每当心 情烦闷的时候，我就一个人向莫高窟九层楼的方向走去。在茫茫的戈壁上，在九层楼窟檐的铃铎声中， 远望三危山，天地间好像就我一个人。在周围没别人的时候，我可以哭。哭过之后我释怀了，我没有 什么可以被夺走了。 但是，应该如何生活下去呢？如何在这样一个荒漠之地，继续走下去？常书鸿先生当年为了敦煌， 从巴黎来到大西北，付出了家庭离散的惨痛代价。段文杰先生同样有着无法承受的伤痛。如今同样的 命运也落在我的身上，这也许就是莫高窟人的宿命。这样伤痛的人生，不是我樊锦诗一人经历过。凡 是历史上为一大事而来的人，无人可以幸免。 ………… 那段时间我反复追问自己，余下的人生究竟要用来做什么？留下，还是离开敦煌？没有任何人能 够阻止自己按照自己的意愿去生活。我应该成为一个好妻子，一个好母亲，我应该拥有一个完整的家 庭，应该有权利和自己的家人吃一顿团圆的晚饭。没有我这个家就是不完整的，孩子们的成长缺失了 母亲。但是，在一个人最艰难的抉择中，操纵着他的往往是隐秘的内在信念和力量。经历了突如其来 的很多事情，经过了与莫高窟朝朝暮暮的相处，我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条。离开 敦煌，就好像自己在精神上被连根砍断，就好像要和大地分离。我离不开敦煌，敦煌也需要我。最终 我还是选择留在敦煌，顺从人生的必然以及我内心的意愿。 （选自樊锦诗、顾春芳《简单相信，傻傻坚持》） 30. 阅读选文，说说那时候樊锦诗感到痛苦和迷茫的原因是什么？ 31. 怎样理解画线句中的“莫高窟人的宿命”？ 32. 结合课文内容，说说樊锦诗“简单相信”了什么，“傻傻坚持”的动力又是什么。 33. 文中多次提到“应该”，有何用意？ 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分） 阅读下面文字，完成下列小题。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （选自韩愈《师说》） 34. 下列对选文内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 作者的主要批判对象是士大夫之族，作者对其表示出一种鄙夷和蔑视的态度。 B. 选文分析了士大夫之族耻于从师的思想根源——“位卑则足羞，官盛则近谀”。 C. 作者用三组对比，批判了当时耻学于师的不良风气。 D. 从行文的语气看，作者在批判“今之众人”时，用的是否定的语气。 35. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 （2）士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。 36. 本段论证的观点是什么？ 37. 选文主要运用了什么论证方法？全文的中心论点是什么？ 六、口语交际（本大题共1个小题，共8分） 38. 语言文字表达。 齐小鲁准备向某杂志社投稿，想让写作水平较高的李非同学帮忙修改文章，但两人的交往并不密切。请从“协商”的角度设计一段对话，不少于4个回合。 要求：200字左右，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 七、综合实践（本大题共1个小题，共8分） 39. 你所在的班级将举办“向劳模学习”语文综合实践活动，请你完成以下任务。 （1）明确本次活动的目的。 （2） 请为本次活动拟写一则宣传标语。 （3） 请你为本次活动设计一个具有仪式感的活动环节，并说明理由。 （4） 全班同学决定制作一本劳模纪念册，请你为纪念册至少设计两个板块。 八、应用文写作（本大题共1个小题，共10分） 40. 按要求完成应用文写作。 王明同学经过三年职业学校的学习，于2024年7月毕业。一日，他在市人才交流中心看到一则 招聘信息：江苏××集团有限公司因业务发展需招聘10名市场推广人员，联系人是公司人力资源部 李先生。请你以王明的身份写一封应聘信。 要求：切合实际，格式规范，字数不少于200字。 九、写作（本大题共1个小题，共50分） 41. 阅读下面的材料，根据要求作文。 “为寂寞的夜空画上一个月亮，把我画在那月亮下面歌唱；为冷清的房子画上一扇大窗，再画上 一张床……画上母亲安详的姿态，还有橡皮能擦去的争执。”这就是歌曲《画》中的歌词。其实在生 活中，每个人都在“画”，或为父母画上一条围巾，或为自己的生活画上一条彩虹……你会“画”什 么呢？ 请根据以上材料，写一篇作文。 要求：①题目自拟；②立意自定；③文体不限（诗歌、剧本除外）；④不少于600字；⑤文中不 得透露真实的校名、人名等相关信息。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省淮安市辅仁职业技术学校 2024～2025学年第一学期期中联合考试 二年级·语文 2024.11 本试卷分第Ⅰ卷（客观题）和第Ⅱ卷（主观题）两部分。两卷满分150分。考试时间150分钟。 第Ⅰ卷（共44分） 一、基础知识单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在下列每小题中，选出一个正确答案，请将答题卷上对应选项的方框涂满、涂黑） 1. 下列加点的字，注音全都正确的一组是（ ） A. 盐碱（jiǎn） 撇下（piē） 秸秆（jiē） 祈祷（qí） B. 商贾（gǔ） 褶皱（zhě） 埋怨（mái） 亲家（qìng） C. 闽宁（mǐng） 土坯（pī） 龟裂（jūn） 趿拉（tā） D. 强迫（qiáng） 撰写（zhuàn） 满载（zài） 华佗（huà） 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 B.“埋怨”的“埋”应读作mán。 C.“闽宁”的“闽”应读作mǐn。 D.“强迫”的“强”应读作qiǎng。 故选A。 2. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 饮鸠止渴 跌宕起伏 浮想联翩 五体投地 B. 怨天尤人 谈笑风生 深居俭出 雷厉风行 C. 察言观色 融汇贯通 黄粱美梦 人事不省 D. 发愤图强 以暴制暴 平心而论 山清水秀 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“饮鸠止渴”的“鸠”应写作“鸩”。 B.“深居俭出”的“俭”应写作“简”。 C.“融汇贯通”的“汇”应写作“会”。 故选D。 3. 下列加点字词的释义都正确的一组是（ ） A. 提纲挈领（纲要，总纲） 色厉内荏（软弱） 阡陌交通（田间东西方向的小路） B. 微风拂煦（温暖） 感同身受（身体） 灯火阑珊（零落，稀少） C. 幅员辽阔（周围） 卖官鬻爵（卖） 美轮美奂（众多） D. 不足为训（规范，准则） 文不加点（标点） 不孚众望（令人信服） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 A.“纲要，总纲”错误。“纲”，渔网的总绳。 词义：“提纲挈领”，抓住网的总绳，提起衣服的领子。比喻抓住要领，简明扼要。／“色厉内荏”，外表强硬，内心虚弱。／“阡陌交通”，形容道路纵横交错，四通八达。‌ B.“身体”错误。“身”，亲身。 词义：“微风拂煦”，轻柔的风吹过脸颊。／“感同身受”，心里很感激，多指就像自己亲身领受到一样。／“灯火阑珊”，灯火稀疏，指人烟稀少、比较冷清的地方。 C.正确。 词义：“幅员辽阔”，疆域辽阔。／“卖官鬻爵”，当权者出卖官职、爵位以聚敛财富，形容政治腐败。／“美轮美奂”，形容房屋高大华美而众多。 D.“标点”错误。“点”，涂上一点，表示删去。 词义：“不足为训”，不能当作范例或法则。／“文不加点”，文章一气呵成，无须修改。形容文思敏捷，写作技巧纯熟。／“不孚众望”，不能使大家信服，未符合大家的期望。 故选C。 4. 依次填入下列横线处的关联词语，最恰当的一组是（ ） 复兴华夏文化，________文化复古，________文化更新；________以传统文化代替现代文化，________以传统文化辅助现代文化。根据现代需要，用科学方法，学习和实践古人的有益教诲，同时向国际现代文化的康庄大道勇敢前进。 A. 并非 而是 既要 也要 B. 不是 而是 不是 而是 C. 既要 也要 不是 而是 D. 既要 也要 既要 也要 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。 第一空和第二空，是说“复兴华夏文化”与“文化复古”“文化更新”之间的关系，结合语境来看，二者之间应是并列关系，即否定前者，肯定后者的关系，所以“复兴华夏文化”不是“文化复古”，而是“文化更新”，这就排除CD。 第三空和第四空，是说“传统文化”与“现代文化”之间的关系，结合语境来看，二者之间应是并列关系中的对立关系，即不是“以传统文化代替现代文化”，而是“以传统文化辅助现代文化”，这就排除A。 故选B。 5. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。 B. 他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。 C. 此次选举村民委员会主任，他们谁也没有干涉王尔德的权力。 D. 对工程施工是否认真负责，关系到工程的质量。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.搭配不当。动宾搭配不当，“退出”不能和“生涯”搭配，应把“退出”改为“结束”。 B.搭配不当。介词短语搭配不当，“在……中”应改为“从……中”。 C.表意不明。有歧义，可以理解为“没有干涉王尔德拥有的权力”，还可以理解为“没有权力干涉王尔德”。 故选D。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（ ） A. 这里的山啊、水啊、树啊、草啊，都是我从小就熟悉的。 B. “这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。 C. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 D. 人们不得不思考，高科技的发展将会导致艺术的沉沦？还是会迎来新时代的复兴？ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.带语气词的并列词语之间应用逗号，应把三个顿号都改为逗号。 B.在倒装句中，问号应该放在句末。正确的标点应该是“‘这究竟是怎么回事呢，同志们？’厂长严肃地说”。 D.“将会……还是会……”是一个选择问句，只在句末用问号，把第一个问号改为逗号。 故选C。 7. 下列句子运用的修辞手法，括号内的判断正确的一项是（ ） A. 三月的大庆，朔风呼号，滴水成冰。（对偶） B. 坐地日行八万里，巡天遥看一千河。（夸张） C. 秦时明月汉时关。（借代） D. 你还想拒捕吗？我这儿可带着“王法”呢！（比喻） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“对偶”错误。“滴水成冰”指水滴下去就结成冰，极言天气的寒冷，应为夸张。 B.正确。通过“日行八万里”和“遥看一千河”的描述，夸大了观察者的视野和活动范围。 C.“借代”错误。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，意思是秦汉时的明月照耀着秦汉时的关塞，应为互文。 D.“比喻”错误。“王法”原意是国家的法律，这里用“王法”代指“绳子”，应为借代。 故选B。 8. 对下列句子运用的表达方式，括号内的判断不正确的一项是（ ） A. 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（议论） B. 柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号。（描写） C. 假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！（抒情） D. 我永不忘记那一天我躺在病床上，心中充满绝望，以为自己再也无法站立起来。（记叙） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用常见的表达方式的能力。 B.“描写”错误。粘柳树属于景泰蓝制作过程中的掐丝这一步骤，句中是以粘柳树为例，举例说明掐丝工作的精细，属于说明的表达方式。 故选B。 9. 下列作品、文体、作者、作者国籍对应正确的一项是（ ） A. 《鉴赏家》 散文 汪曾祺 中国 B. 《七律二首 送瘟神》 诗歌 杨成武 中国 C. 《简单相信，傻傻坚持》 人物传记 樊锦诗、顾春芳 中国 D. 《青年在选择职业时的考虑》 议论文 马克思 英国 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“散文”错误。《鉴赏家》是汪曾祺1982年写的短篇小说。 B.“杨成武”错误。《七律二首·送瘟神》是毛泽东在1958年6月30日《人民日报》上读到余江县消灭了血吸虫消息后写下的组诗作品。 D.“英国”错误。马克思是德国的思想家、政治学家、哲学家、经济学家、革命理论家、历史学家和社会学家。《青年在选择职业时的考虑》是由作者卡尔·亨利希·马克思发布的中学毕业论文。 故选C。 10. 下列对课文的分析正确的一项是（ ） A. 《简单相信，傻傻坚持》以议论、抒情为主要表达方式，由矛盾心态写到深沉的思考，从无悔的付出写到坚定的选择，层层深入，揭示主旨。 B. 《“探界者”钟扬》选取了一系列真实的事例，围绕“探界者”这一高度评价，有机组织材料，是一篇有态度的通讯。 C. “红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”一句，诗人把自然拟人化，写景抒情，寓景于情，“随心”“着意”两个词把景色的美好与诗人内心的喜悦之情自然地融为一体。 D. 《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》选材精当，引导读者从个别到一般，从感性上升到理性了解事件及政策背景。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生分析理解课文内容的能力。 A．“从无悔的付出写到坚定的选择”错误。《简单相信，傻傻坚持》是从坚定的选择写到无悔的付出。 B．“有态度的通讯”错误。有态度的通讯应是《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩》。 C．“寓景于情”错误。“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”一句，是寓情于景。 故选D。 二、阅读理解题（本大题共2题，9小题，每小题2分，共18分） （一） 阅读下面文字，完成下列小题。 2000年，钟扬辞去武汉植物研究所的工作来到复旦大学。 那年5月钟扬报到时，学校还没有过渡房，临时给他找了一套系里别的老师提供的毛坯房。他毫无怨言地接受了这个连煤气、热水器都没有的房子，洗着冷水澡住了半年。 尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于种子却一点也不将就。为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了气候恶劣、人烟稀少的青藏高原。 从他到复旦大学的第二年起，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他和同伴收集了上千种植物的4000多万颗种子，占到西藏高等植物的1/5。 很多人都有这样的疑问，钟扬为什么要收集种子？ “一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。 ………… 然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” “那次，我们跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，随时都会有生命危险。”这位同事回忆道。 大家都建议钟扬待在帐篷里，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠麴雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 （选自叶雨婷《“探界者”钟扬》，有删改） 11. 结合全文，下列对选文相关内容的梳理，不正确的是（ ） A. 钟扬辞去武汉植物研究所的工作来到复旦大学，住房条件简陋，这和光鲜亮丽的上海形成了强烈对比，也和他后来担任的复旦大学的职位产生了巨大反差。 B. 钟扬无论在上海还是西藏，都为国家的科普教育、科学研究、人才培养和学科建设做出了重要贡献。 C. 探寻生命的边界时，钟扬甘愿成为一个先锋者，——一个牺牲个体，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇的先锋者。 D. 经过数年的寻找，钟扬自己在“无人区”——海拔6000多米的珠峰北坡最终寻获“植物界小白鼠”——拟南芥，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 12. 下列对选文相关内容的概括和分析，不正确的是（ ） A. 选文中通过一系列的数字，如“5200米”“6000多米”，写出了采集植物种子时地势的险峻、环境的恶劣。 B. 选文讲述了钟扬作为科普作家的主要事迹，体现出他为我国的科研事业发展不畏艰辛、不懈努力的精神。 C. 文中多次引用了钟扬说过的话，直接表现了钟扬的内心世界，更好地塑造了钟扬的形象，使文章更加真实、准确、可信。 D. 钟扬曾说：“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。”正是这种胸怀天下的使命感，让他在科研的道路上奔跑前行，直至生命尽头。 13. 下列对选文相关内容的理解，正确的是（ ） A. 钟扬对生活品质不讲究，但对于种子却一点也不将就，是因为他把自己的全部心思都放在了心爱的“种子事业”上。 B. 钟扬收集了上万种植物的4000多万颗种子，丰富了中国植物种子库的种质资源。 C. 选文中的“种子”一语双关，既是指他收集的种子和培养的学生，又是指钟扬自己。 D. 钟扬不顾随时出现的高原反应和长时间的体力透支，迈着长期痛风的腿在青藏高原上采集种子，连藏族同事都称他为“钟大胆”。其原因是他天生胆大。 14. 下列对课文的分析不正确的一项是（     ） A．在兰考县内涝、风沙、盐碱三害最严重的时刻，焦裕禄的言行表现出了一个共产党员、县委书记不怕困难、迎难而上的精神。 B．本文主要通过语言来进行人物形象的刻画，同时运用细节描写，正面描写与侧面烘托相结合等方式，让人物立体而饱满。 C．文章几个小标题是按照焦裕禄同志的事迹和品质，按照事件为线索进行安排的。 D．本文综合使用多种表达方式，自由切换，淋漓尽致地表达了对焦裕禄同志的赞美与感念。 【答案】11. D 12. B 13. A 14. C 【解析】 【导语】本文通过讲述钟扬教授辞去原职来到复旦大学，并长期在青藏高原艰苦环境中从事植物种子收集工作的事迹，呈现了他献身科研的精神。文章细致描绘了钟扬面对生活简陋、环境恶劣时的无畏与坚持，以他在采集种子中遇到的艰险为例，展现出他高度的责任感和使命感。通过钟扬的名言和他不懈努力的行为，读者能够感受到他为科学事业献身的胸怀，是一位不畏艰难、执着追求的科学先行者。 【11题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“‘植物界小白鼠’——拟南芥”错误。由第十段“钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物———鼠麴雪兔子”可知，选项与原文内容不符。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生分析理解选文内容的能力。 B.“科普作家”错误。选文主要围绕钟扬作为植物学家在西藏采集种子的事迹展开，重点突出他在植物学研究方面的贡献，而不是全面阐述他作为科普专家的身份和成就。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生对选文相关内容的理解和分析能力。 B.“上万种”错误。由第四段“据统计，在这十几年间，他和同伴收集了上千种植物的4000多万颗种子”可知，他和同伴收集了上千种植物的4000多万颗种子。 C.“‘种子’一语双关”错误。此处没有一语双关，“种子达人”只是对钟扬热爱收集种子的评价。 D.“其原因是他天生胆大”错误。由选文第九段“在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支……迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为‘钟大胆’”可知，钟扬被称为“钟大胆”并不是因为他天生胆大，而是因为他在高原反应和体力透支的情况下仍坚持采集种子，表现出极大的勇气和毅力。 故选A。 【14题详解】 按照时间为线索来安排的。 （二） 阅读下面文字，完成下列小题。 我很年轻时就认识他了，因为他承做我父亲的靴子。他和他哥哥合开一爿店，店房有两间打通的铺面，开设在一条横街上——这条街现在已经不存在了，但是那时，它却是坐落在伦敦西区的一条新式街道上。 …… 他本人有点儿像皮革制成的人：脸庞黄皱皱的，头发和胡须是微红和鬈曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹，话音很单调，喉音很重；因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点儿僵硬和迟钝。 …… 人们走进他的店堂，不会像走进一般店铺那样怀着“请把我要买的东西拿来，让我走吧”的心情，而是心平气和地像走进教堂那样。来客坐在那张仅有的木椅上等候着，因为他的店堂里从来没有人的。过了一会儿，可以看到他的或他哥哥的面孔从店堂里二楼楼梯口往下边张望——楼梯口是黑洞洞的，同时透出沁人脾胃的皮革气味。随后就可以听到一阵喉音，以及趿木皮拖鞋踏在窄狭木楼梯上的踢跶声；他终于站在来客的面前，上身没有穿外衣，背有一点儿弯，腰间围着皮围裙，袖子往后卷起，眼睛眨动着——像刚从靴子梦中惊醒过来，或者说，像一只在日光中受了惊动因而感到不安的猫头鹰。 …… 有一次（也只有这一次），我穿着那双因为急需才在一家大公司买的靴子，漫不经心地走进他的店铺。他接受了我的订货，但没拿皮革给我看；我可以意识到他的眼睛在细看我脚上的次等皮革。他最后说： “那不是我做的靴子。” 他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。为了讲究时髦，我的左脚上的靴子有一处使人很不舒服；他把手伸下去，用一个手指在那块地方压了一下。 “这里疼痛吧，”他说，“这些大公司真不顾体面。可耻！”跟着，他心里好像有点儿沉不住气了，所以说了一连串的挖苦话。我听到他议论他的职业上的情况和艰难，这是唯一的一次。 “他们把一切都垄断去了，”他说，“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。事到如今——我很快就要失业了。生意一年年地清淡下去——过后你会明白的。”我看看他满是皱褶的面孔，看到了我以前未曾注意到的东西：惨痛的东西和惨痛的奋斗——他的红胡子好像突然添上好多花白须毛了！ …… 我对这几双靴子并不存什么指望，但有一天晚上靴子送到了。我打开包裹，把四双靴子排成一排；然后，一双一双地试穿这几双靴子。一点问题也没有。不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子。 …… 我走了进去，心里很不舒服。在那两间门面的店堂里——现在两间门面又合而为一了——只有一个长着英国人面貌的年轻人。 “格斯拉先生在店里吗？”我问道。 他诧异地同时讨好地看了我一眼。 “不在，先生，”他说，“不在。但是我们可以很乐意地为你服务。我们已经把这个店铺过户过来了。毫无疑问，你已经看到隔壁门上的名字了吧。我们替上等人做靴子。” “是的，是的，”我说，“但是格斯拉先生呢？” “啊！”他回答说，“死掉了！” “死掉了？但是上星期三我才收到他给我做的靴子呀。” “啊！”他说，“真是怪事。可怜的老头儿是饿死的。慢性饥饿，医生这样说的！你要晓得，他是这样去做活的！他想把店铺撑下去；但是除了自己以外，他不让任何人碰他的靴子。他接了一份订货后，要费好长时间去做它。顾客可不愿等待呀。结果，他失去了所有的顾客。……他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子。” “是的，”我说，“他做了顶好的靴子。” （选自高尔斯华绥《品质》，有删改） 15. 结合全文，下列对小说有关内容的分析和概括，正确的是（ ） A. 小说以小见大，通过描写格斯拉先生的悲剧，寄寓了作者对他的同情，也深刻揭示了资本主义社会的人与人之间的隔膜和无情。 B. 资本垄断、机器作坊、社会风化变坏的社会背景使格斯拉的悲剧命运成为必然，是他不幸的根源。 C. 格斯拉先生有点儿像皮革制成的人，严肃、僵硬，因此，人们走进他的店铺就像走进教堂一样，不敢有丝毫的随意。 D. 小说使用第一人称，以“我”请鞋匠做靴子的经历为线索，塑造了一位手艺精湛、人品高贵、坚守职业理想的底层劳动者形象。 16. 下列对选文的理解与分析，不恰当的是（ ） A. 画线句侧面写出格斯拉兄弟的品质，他们的店铺能让人们的心灵得到平静。 B. 第三自然段中的两个破折号都起到了解释说明的作用，进一步丰富人物的性格。 C. 选文第三自然段中的外貌描写突出了格斯拉对制靴热情投入、专注的品性。 D. 选文用第三人称叙述，便于从顾客、长着英国人面貌的年轻人等角度介绍格斯拉兄弟。 17. 结合全文，下列有关选文内容的分析，不正确的是（ ） A. “他做了顶好的靴子”中的“顶好”暗讽了在资本主义浪潮中因盲目追求利益而忽视品质的社会通病。 B. 格斯拉叫“我”把那双咯吱咯吱响的靴子拿来看看，表现了他对自己手艺的自信，因为这是他用心做成的，他相信靴子的品质。 C. 本文善用侧面描写，如小说最后通过那个年轻人的话，侧面表现了格斯拉的精神。这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。 D. 格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责，暗示了这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段偷工减料，一味逐利的社会。 18. 结合全文，下列对小说相关内容的剖析和归纳，不正确的是（ ） A. 小说中的“我”是一个线索式的人物，经过“我”与格斯拉的详细交往过程，塑造了一个老手艺人的形象。 B. 小说第一部分是故事的开端，交代了店铺的位置和环境布置等，突出了格斯拉兄弟店铺的靴子手工制作的特点，这与后面店铺的衰败形成对比。 C. 长着英国人相貌的年轻人的话语既显出他对格斯拉的否认与不屑，又显出他谄媚、夸夸其谈的性格特点。 D. 在本文中，对话是刻画人物的主要手段，也是小说的重要特点，有力地衬托并丰富了小说的主题。 19. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（    ） A．《品质》的作者是英国作家高尔斯华绥，他曾获得诺贝尔文学奖。 B．小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写了手工业者的生存危机。 C．文中的格斯拉兄弟是坚守传统品质的鞋匠，他们的遭遇令人同情。 D．这篇小说是通过一个年轻人的视角来叙述故事的，采用了倒叙的手法。 【答案】15. D 16. B 17. A 18. B 19. D【解析】 【导语】这篇小说通过描写一位制靴工匠格斯拉先生的悲剧命运，反映了资本主义社会中的无情竞争。小说采用第一人称叙述，将格斯拉的坚守和执着展现得生动感人。作者通过细腻的外貌和动作描写，以及对话中的细节对比，刻画了这位手艺人因无法适应市场潮流而走向失败的过程。小说以小见大，揭示了工匠精神在资本主义经济体制下的无奈和辛酸，寄寓了对传统手工艺人逐渐消逝的深切同情。 【15题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“人与人之间的隔膜和无情”错误。小说中”我”以及那名年轻人都对格斯拉先生充满关切、同情，而且作者想揭示的是鞋匠格斯拉的工匠精神，用这个执着而本分的手艺人在无奈的现实社会被淘汰、被毁灭的悲剧惊醒世人，在文明的倒退中呼唤品质。 B.“资本垄断、机器作坊、社会风化变坏的社会背景”错误。格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。 C.“严肃、僵硬”错误。人们“走进他的店铺就像走进教堂一样”不是因格斯拉先生为人的严肃、僵硬，而是因为他的手艺精湛，做的鞋子质量很好，表达的是对他的尊重。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 B.“都起到了解释说明的作用”错误。第三自然段中的两个破折号并非都起解释说明的作用，第一个破折号用于引出对楼梯口情景的补充描述，而第二个破折号起到解释说明的作用，解释了“鞋匠出现在顾客面前时的形象”。 故选B。 【17题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“暗讽了在资本主义浪潮中因盲目追求利益而忽视品质的社会通病”错误。“他做了顶好的靴子”中的“顶好”意在总结强调他做靴子的技术和质量极高，更重要的是揭示他诚实守信、忠于技艺的高尚品格，从而揭示作品赞颂普通人物人格魅力的主题。 故选A。 【18题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“开端”错误。这部分是故事的序幕。作者交代了店铺的位置和环境布置等，突出了格斯拉兄弟店铺的靴子纯手工制作的特点，并赞叹格斯拉先生所做的靴子“简直是神妙的手艺”，这与后面店铺的衰败形成对比。 故选B。 【19题详解】 倒叙的说法是错误的。 三、文言文单项选择题（本大题共6小题，每小题1分，共6分。在下列每小题中，选出一个正确答案，请将答题卷上对应选项的方框涂满、涂黑） 20. 下列各句中“而”的用法，与其他三项不同的是（ ） A. 行十日十夜而至于郢 B. 羽化而登仙 C. 知而不争 D. 舍瑟而作 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.连词，表顺承，然后。句意：句意为：走了十天十夜然后才到达郢。 B.连词，表顺承，然后。句意：感觉身轻得似要离开尘世飘飞而去，然后有如道家羽化成仙。 C.连词，表转折，却。句意：明知是非却不据理力争。 D.连词，表顺承，然后。句意：放下瑟，然后站起来。 故选C。 21. 下列各句，没有使用通假字的是（ ） A. 子墨子之守圉有余 B. 唯求则非邦也与 C. 谩嗟荣辱 D. 君子博学而日参省乎己 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“圉”, 通“御”，防御。句意：墨子的防御方法绰绰有余。 B.“与”，通“欤”，吗。句意：难道冉有讲的不是国家大事吗？ C.“谩”，通“漫”，徒然、空空地。句意：空叹荣辱。 D.无通假字。句意：君子广泛地学习并且每天检查反省自己，这样就能智慧明达，行为没有过失‌。‌。 故选D。 22. 下列各句，句式和其他三句不同的是（ ） A. 蚓无爪牙之利 B. 试使斗而才 C. 故不我若也 D. 毋吾以也 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.倒装句。定语后置句，“之”，定语后置的标志，正常语序为：蚓无利之爪牙。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。 B.省略句。完整句子为：试使（之）斗而才。句意：试着让蟋蟀斗，它们显出了勇敢善斗的才能。 C.倒装句。宾语前置句，正常语序为：故不若我也。句意：所以不如我。 D.倒装句。宾语前置句，正常语序为：毋以吾也。句意：不要因为我年长就不敢跟我说话。 故选B。 23. 下列各句，没有词类活用的是（ ） A. 非有能硕茂之也 B. 可使有勇 C. 用心一也 D. 君子生非异也 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.“硕茂”，使动用法，使……硕大茂盛。句意：并不是有能使它长得高大茂盛的办法。 B.“勇”，形容词活用作名词，勇气。句意：可以使人人都有勇气。 C.“一”，数词活用作形容词，专一。句意：由于心思专一。 D.没有词类活用。句意：君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。 故选D。 24. 下列各句中没有古今异义的是（ ） A. 一尊还酹江月 B. 市中游侠儿得佳者笼养之 C. 金就砺则利 D. 既然已，勿动勿虑 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.没有古今异义。句意：举起酒杯奠祭这万古的明月。 B.“游侠儿”，古义，游手好闲、不务正业的年轻人。/今义，行侠仗义的人。句意：市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它 C.“金”，古义，金属制的刀剑等。/今义，金子。句意：金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利。 D.“既然”，古义，这样之后。/今义，表示先对现实或已有的结论予以承认，而后进一步作出判断。句意：已经这样做了，就不要再动它，不要再忧虑它。 故选A。 25. 下列对课文的表述正确的是（ ） A. 《劝学》即“鼓励学习”之意，本文重在强调学习的重要性，并从学习的意义和作用两个角度论述了怎样才能不停止学习；从学习的方法和态度论述了学习为什么不能停止。 B. 子路有抱负、坦诚，侧重强国；冉有谦恭有礼、娴于辞令，侧重富民；公西华说话有分寸，侧重以礼治邦 C. 郭橐驼的种树经验是根要舒展，土要勤换，要尊重客观规律，顺应树木的生长天性。 D. 《雨霖铃》全词层层铺叙，情景交融，并采用了虚实结合的手法，词调极尽哀怨。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 A.“怎样才能不停止学习”“学习为什么不能停止”错误。应为“从学习的意义和作用两个角度论述了学习为什么不能停止；从学习的方法和态度论述了怎样才能不停止学习”。 B.“冉有谦恭有礼、娴于辞令”“公西华说话有分寸，侧重以礼治邦”错误。冉有谦虚谨慎、说话有分寸，公西华谦恭有礼、娴于辞令。 C.“土要勤换”错误。郭橐驼做法是“其土欲故”，即种树要用旧土。 故选D。 第Ⅱ卷（共106分） 四、简答题（本大题共2题，8小题，共20分） （一） 阅读下面文字，完成下列小题。 燎沉香，消溽暑。________________，________________。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 （选自周邦彦《苏幕遮》） 26. 请默写出本词中所缺的句子。 27. 上阕中“燎沉香，消溽暑”的作用是什么？ 28. 请分析下阕中“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦”的写作手法与作用。 29. 揣摩全词的内容和意境，将“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 【答案】26. 鸟雀呼晴 侵晓窥檐语 27. ①点明季节和环境，营造一种静谧、清幽的氛围。②引出下文景物描写，为抒发思乡之情做铺垫。 28. 运用问句，从旧友写起，不仅把自己对故乡、朋友的思念之情表达得细腻真切，而且以梦作结，由实入虚，给人留下无限的情思和遐想。 29. 示例：清晨的阳光投射到荷叶上，昨夜荷叶上积的雨珠很快就被晒干了。清澈的水面上，粉红的荷花在风中轻轻颤动，一片片荷叶仿佛举起的晶莹剔透的绿盖。远远望去，像一群身着红裳绿裙踏歌起舞的江南女子。 【解析】 【26题详解】 本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“雀”“侵”“窥”“檐”。 【27题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 从环境描写角度分析，“燎沉香”是一种行为动作，通过焚香来驱散溽暑的闷热，设置了一个比较清幽、雅致的天气背景；从结构上看，与后面清新的荷塘景色形成对比，能够更好地引出下文。从氛围营造方面，焚香这一行为体现出词人闲适的生活状态，对整体的词风格调有一定的铺垫作用。 【28题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 下阕的这几句运用了回忆与想象的手法，表达了诗人对家乡的思念之情。“五月渔郎相忆否”以疑问的形式唤起了对家乡的回忆，五月正是荷花盛开的季节，也是诗人思念故乡的时刻。“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”则是一种心理上的逃避和精神上的回归，诗人梦回故乡，在梦中划着小船进入满是荷花的水乡，这是他内心深处对家乡深深的眷恋和向往。这里通过梦境的描写，强化了对故乡的情感表达，同时也展示了词人细腻的心理活动和丰富的想象力，让读者能更好地体会词人的思乡之苦。 【29题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 首先要深入理解原句的意境。原句描绘了一幅夏日清晨荷塘雨后的清新画面：“叶上初阳干宿雨”写出了阳光使荷叶上残留的昨夜雨水逐渐干涸的情景，“水面清圆，一一风荷举”则呈现出荷叶在水面上圆润、挺拔的姿态，以及微风吹拂下的动态美。其次可以根据荷叶、水珠、阳光等元素的特点来选择修辞手法，这里可以把荷叶比作绿盖。最后要注意字数要求，并且语句要通顺连贯，围绕原句意境展开，不能偏离主题，使整个扩写内容成为一个有机的整体，生动地展现出夏日清晨荷塘的美丽画面。 （二） 阅读下面文字，完成下列小题。 父亲走了以后，我们一家骨肉分离，天各一方。当时，我和老彭刚刚结婚不久，老彭在武汉，我处理完父亲的后事就回到敦煌。那段时间我比较迷茫和痛苦，感到自己一无所有，离开故乡，举目无亲，就像一个漂泊无依的流浪者。在时代和命运的激流中，从繁华的都市流落到西北的荒漠。每当心情烦闷的时候，我就一个人向莫高窟九层楼的方向走去。在茫茫的戈壁上，在九层楼窟檐的铃铎声中，远望三危山，天地间好像就我一个人。在周围没别人的时候，我可以哭。哭过之后我释怀了，我没有什么可以被夺走了。 但是，应该如何生活下去呢？如何在这样一个荒漠之地，继续走下去？常书鸿先生当年为了敦煌，从巴黎来到大西北，付出了家庭离散的惨痛代价。段文杰先生同样有着无法承受的伤痛。如今同样的命运也落在我的身上，这也许就是莫高窟人的宿命。这样伤痛的人生，不是我樊锦诗一人经历过。凡是历史上为一大事而来的人，无人可以幸免。 ………… 那段时间我反复追问自己，余下的人生究竟要用来做什么？留下，还是离开敦煌？没有任何人能够阻止自己按照自己的意愿去生活。我应该成为一个好妻子，一个好母亲，我应该拥有一个完整的家庭，应该有权利和自己的家人吃一顿团圆的晚饭。没有我这个家就是不完整的，孩子们的成长缺失了母亲。但是，在一个人最艰难的抉择中，操纵着他的往往是隐秘的内在信念和力量。经历了突如其来的很多事情，经过了与莫高窟朝朝暮暮的相处，我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条。离开敦煌，就好像自己在精神上被连根砍断，就好像要和大地分离。我离不开敦煌，敦煌也需要我。最终我还是选择留在敦煌，顺从人生的必然以及我内心的意愿。 （选自樊锦诗、顾春芳《简单相信，傻傻坚持》） 30. 阅读选文，说说那时候樊锦诗感到痛苦和迷茫的原因是什么？ 31. 怎样理解画线句中的“莫高窟人的宿命”？ 32. 结合课文内容，说说樊锦诗“简单相信”了什么，“傻傻坚持”的动力又是什么。 33. 文中多次提到“应该”，有何用意？ 【答案】30. 骨肉离散、举目无亲、漂泊无依、感觉被时代抛弃。 31. “莫高窟人的宿命”指守护莫高窟的人都要付出巨大的牺牲和惨痛的代价。 32. 樊锦诗“简单相信”留在敦煌是正确选择。“傻傻坚持”的动力主要是对敦煌文化的热爱，学者的使命感与责任感，以及老一辈莫高窟人精神的传承与影响。 33. 揭示了樊锦诗选择留在敦煌的原因，即对敦煌、对莫高窟、对文物保护工作的发自内心的热爱。三个“应该”既是樊锦诗在家庭生活中责任缺失的痛苦体现，也是她坚持内心信念，选择留在敦煌，牺牲世俗正常生活的真实写照。 【解析】 【导语】这篇文章描写了樊锦诗在经历家庭变故后的心路历程，体现了她在面临个人生活与使命责任之间的艰难抉择。她虽在家庭和事业之间徘徊，但最终选择留在敦煌，从中展现出她对敦煌莫高窟文化遗产的热爱与坚持，体现了个人理想与信念的重要性。通过反复强调的“应该”，文章表现了她对角色责任的深刻反思，这种内心的挣扎和最终的坚定选择令人动容，展示了她无私奉献的精神。 【30题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 从选文第②段中可以看到，作者描述了自己在父亲去世后和丈夫分居两地的情境。她提到“当时，我和老彭刚刚结婚不久，老彭在武汉，我处理完父亲的后事就回到敦煌”，这表明了她与家人的分离。接着，她描述了“那段时间我比较迷茫和痛苦，感到自己一无所有，离开故乡，举目无亲，就像一个漂泊无依的流浪者”，这明确指出了她感到痛苦和迷茫的原因：与家人的骨肉分离、举目无亲的孤独感、漂泊无依的生活状态，以及觉得自己被时代抛弃的感觉。 【31题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。 从选文中可以了解到作者通过描述自己和常书鸿、段文杰等前辈的经历，来阐述“莫高窟人的宿命”的含义。作者提到这些前辈为了敦煌，从繁华的都市来到西北的荒漠，“付出了家庭离散的惨痛代价”“同样有着无法承受的伤痛”。她认为这种为了大事业而不得不牺牲个人和家庭幸福的命运，就是“莫高窟人的宿命”。因此，“莫高窟人的宿命”的含义是：守护莫高窟的人（或者说为了做大事的人），都需要付出巨大的牺牲和惨痛的代价，包括家庭、亲情和个人幸福。 【32题详解】 本题考查学生分析重要词句含义的能力。 由选文的最后一段可知，“简单相信”告诉读者应“顺从人生的必然以及我内心的意愿”，选择自己真正喜欢的事业，单纯地坚持，相信留在敦煌是正确选择； 结合选文第二段中的“凡是历史上为一大事而来的人，无人可以幸免”，和选文最后一段中的三个“应该”以及“在一个人最艰难的抉择中，操纵着他的往往是隐秘的内在信念和力量”“我离不开敦煌，敦煌也需要我”等语句可知，“傻傻坚持”的动力主要是老一辈莫高窟人精神的传承与影响，以及对敦煌文化的热爱，学者的使命感与责任感。可据此作答。 【33题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 在选文的最后一段段中，樊锦诗连续使用了三个“应该”的表述。这些“应该”首先凸显了她对于家庭责任的深刻认识。作为妻子和母亲，她深感自己“应该”成为贤妻良母，并“应该”拥有一个完整的家庭，享受与家人共聚一堂、共进晚餐的温馨时光。这种表述深刻揭示了她在平衡家庭与个人选择时所经历的内心挣扎与愧疚，因为她未能完全履行传统家庭角色所赋予的责任。然而，尽管内心充满对家庭的愧疚，樊锦诗仍然坚定地选择了坚守敦煌。这里的“应该”亦反映了她的内心信仰与抉择。她深知，在追求个人价值与事业发展的道路上，往往需要作出必要的牺牲，包括牺牲部分家庭生活。这种牺牲并非出于无奈，而是源于她对自己使命和目标的深刻理解与坚定信念。 通过这三个“应该”的表述，我们可以深刻感受到樊锦诗在面对困境与选择时所展现出的坚韧与顽强。她并未因家庭责任而放弃自己的梦想与追求，也未因外界压力与诱惑而动摇自己的信念。她的选择是经过深思熟虑的，且充满勇气，这充分体现了她坚韧不拔的意志力。同时，这三个“应该”亦展现了樊锦诗爱岗敬业、无私奉献的崇高精神。她将个人事业与敦煌保护视为至高无上的使命，愿意为此付出一切代价。她的选择不仅是对个人梦想的追求，更是对国家和文化遗产的守护与贡献。这种精神值得我们深入学习与传承。 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分） 阅读下面文字，完成下列小题。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （选自韩愈《师说》） 34. 下列对选文内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 作者的主要批判对象是士大夫之族，作者对其表示出一种鄙夷和蔑视的态度。 B. 选文分析了士大夫之族耻于从师的思想根源——“位卑则足羞，官盛则近谀”。 C. 作者用三组对比，批判了当时耻学于师的不良风气。 D. 从行文的语气看，作者在批判“今之众人”时，用的是否定的语气。 35. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 （2）士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。 36. 本段论证的观点是什么？ 37. 选文主要运用了什么论证方法？全文的中心论点是什么？ 【答案】34. D 35. （1）现在的一般人，他们的才智跟圣人比差得很远，却以向老师学习为耻。 （2）士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。 36. 本段论证了“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣”的观点。 37. 选文主要运用了对比论证。全文的中心论点是：古之学者必有师。 【解析】 【导语】这篇选自韩愈的《师说》的文字，主要批判当时社会轻视师道的风气，尤其针对士大夫阶层。韩愈通过对比古代圣人从师与当时士大夫耻学于师的现象，揭示这一风气的荒谬与可笑。他指出圣人与愚人的差别以及他们的原因，意在强调教育传承的重要性和拜师求学的必要性。本文运用对比和批判的论证方法，针对错误的社会观念进行严厉的驳斥，表达了对传统教育价值的捍卫与提倡。 【34题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“用的是否定的语气”错误。选文中“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”是一个陈述句，更多的是一种惋惜、遗憾的语气，而不是单纯的否定语气。“今之众人”的表现虽然受到批判，但作者在表达中并没有直接用否定的语气，而是通过比较和陈述来反映其问题。 故选D。 【35题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“众人”，普通人，一般人；“下”，低于；“而”，却；“耻”，以……为耻。 （2）“族”，类；“曰”，说，称；“群聚”，成群聚在一起；“笑”，讥笑。 【36题详解】 本题考查学生理解课文论证观点的能力。 韩愈在《师说》中通过对比古今现象，指出古代圣人从师以达到更高智慧，而今人却耻于从师，导致愚昧。因此，作者主张需要恢复尊师重道的传统，批判当时社会中不愿意从师的错误观念，尤其针对士大夫阶层的鄙视态度。作者的观点在于应重视和恪守从师问学的传统以增进知识和智慧，论证了“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”的观点。 【37题详解】 本题考查学生理解课文论证方法与中心论点的能力。 选文通过“古之圣人”与“今之众人”、“爱其子”与“于其身”，以及巫医百工“不耻相师”与士大夫耻于从师的对比，揭示耻学于师的不良风气，运用了对比论证的方法。 全文的中心论点是“古之学者必有师”。文章开篇就提出中心论点是“古之学者必有师”，然后围绕师道不传的现象进行分析批判，最后进一步强调从师学习的重要性，都是在论证“古之学者必有师”这一中心论点。 参考译文： 唉！古代从师的传统不流传已经很久了，想要人没有疑惑太难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教；现在的普通人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概就是出于这个缘故吧？爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些教小孩子的（启蒙）老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿，有疑惑解决不了，有的向老师学习，有的不向老师学习，小的方面要学习，大的方面却放弃了，我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！ （选自韩愈《师说》） 六、口语交际（8分） 38. 语言文字表达。 齐小鲁准备向某杂志社投稿，想让写作水平较高的李非同学帮忙修改文章，但两人的交往并不密切。请从“协商”的角度设计一段对话，不少于4个回合。 要求：200字左右，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】示例： 齐小鲁：嗨，李非，我写了一篇文章想投稿，你能帮我修改一下吗？ 李非：不好意思啊，我最近时间有点紧，不太确定能不能帮你这个忙。 齐小鲁：李非，我真的很需要你的帮助，不会占用你太多时间的，拜托，拜托啦！ 李非：投稿到什么时候截止？ 齐小鲁：下周五，所以修改时间还是比较宽裕的。 李非：那好吧，不过我可能修改得不是特别完美，你别介意。 齐小鲁：太好啦，不管怎样都要感谢你！ 李非：谢谢信任，我尽力而为。 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达准确、鲜明、简洁和得体的能力。 首先明确对话的主题是齐小鲁请李非帮忙修改文章，这是一个“协商”的过程。根据题目设定，齐小鲁和李非的交往并不密切，因此在对话中要体现出这种不太熟悉的关系，同时也要表现出齐小鲁对李非写作水平的认可。设计至少四个回合的对话，每个回合都要有问有答，体现出双方的互动和协商过程。体现协商过程：在对话中，齐小鲁需要表现出请求帮助的诚意，而李非则从起初的犹豫到最后的答应，这个过程要自然流畅，符合人物性格和情境。 七、综合实践（8分） 39. 你所在的班级将举办“向劳模学习”语文综合实践活动，请你完成以下任务。 （1）明确本次活动的目的。 （2）请为本次活动拟写一则宣传标语。 （3）请你为本次活动设计一个具有仪式感的活动环节，并说明理由。 （4）全班同学决定制作一本劳模纪念册，请你为纪念册至少设计两个板块。 【答案】（1）本次活动的目的是让同学们深入了解劳模的先进事迹和奉献精神，学习他们的优秀品质，激发同学们的劳动热情和责任感。提高学生们搜集和整理信息的能力、沟通交流与组织协调的能力。 （2）示例一：学习劳模精神，铸就美好未来。 示例二：追随劳模脚步，弘扬劳动风尚。 （3）示例：劳模事迹分享会。理由：让同学们亲自讲述所了解的劳模故事，能够更深入地感受劳模的精神内涵，增强活动的参与感和互动性。 （4）劳模风采展示、身边的劳模故事、劳动技能课堂等。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生拟写活动目的的能力。 拟定活动设计方案，首先要明确活动目的。本题要求开展“向劳模学习”为主题的活动，因此活动目的可围绕学习劳模精神、培养劳动观等方面展开。而在实践过程中，同学们难免需要查找资料，一起交流讨论，因此本次活动的目的还可以是提高我们信息搜集、语言表达和组织协作等能力。 【小问2详解】 本题考查学生拟写活动宣传语的能力。 宣传标语需要简洁、有力，能够概括活动的核心精神。同学们可以从活动目的中提取关键词，结合一些修辞手法（如对仗、押韵、比喻、拟人、反问等）来创作。如“辛勤劳动光荣，好逸恶劳可耻”，运用对仗手法，能够让读者读起来朗朗上口。 【小问3详解】 本题考查学生设计活动方式的能力。 首先，明确活动的主题是“向劳模学习”，这意味着活动的设计应当围绕学习劳模的精神和行为。活动的目的是让同学们了解劳模的事迹，感受劳模的精神，从而激发同学们的学习热情和奋斗精神。思考一个既有仪式感又能达到活动目的的环节。仪式感可以通过庄重的氛围、正式的程序、参与者的互动等方式来体现。在提出活动环节的设计后，需要解释为什么这个环节能够满足活动目的，包括它如何增强参与感、互动性以及如何帮助同学们更深入地理解劳模精神。如：设计“劳模事迹分享会”作为活动环节。这个环节可以让同学们准备并分享他们所了解的劳模故事。分享会能够让同学们在准备和讲述过程中，更深入地研究和理解劳模的精神内涵。通过让同学们亲自讲述，可以增强他们的参与感和互动性，使活动不仅仅是单向的传授知识，而是双向的交流体验。 【小问4详解】 本题考查学生设计活动内容的能力。 首先，明确任务是设计一本劳模纪念册板块，这意味着需要考虑纪念册的内容和结构，以及如何通过这些板块来展现劳模的精神和事迹。思考与劳模相关的主题，这些主题应该是能够体现劳模价值和精神的，同时也要吸引同学们的兴趣，便于他们参与和制作。针对每个板块，设计具体的内容和形式，确保板块之间既有区分度又能相互补充，共同构成一个完整的纪念册。在提出板块设计后，简要说明每个板块的设计意图和它对纪念册整体效果的作用。如：“劳模风采展示”板块，可以用来展示劳模的工作照片、荣誉证书等，让同学们直观地感受到劳模的形象和精神。“身边的劳模故事”板块，可以收录同学们采访劳模的口述历史、劳模的日常工作生活故事，让同学们了解劳模的平凡与伟大。“劳动技能课堂”板块，可以介绍劳模的专业技能和工作方法，通过劳模的亲身传授，让同学们学习到实际的劳动技能。 八、应用文写作（10分） 40. 按要求完成应用文写作。 王明同学经过三年职业学校的学习，于2024年7月毕业。一日，他在市人才交流中心看到一则招聘信息：江苏××集团有限公司因业务发展需招聘10名市场推广人员，联系人是公司人力资源部李先生。请你以王明的身份写一封应聘信。 要求：切合实际，格式规范，字数不少于200字。 【答案】示例： 应聘信 尊敬的人力资源部李先生： 您好！ 我叫王明。我在市人才交流中心看到贵公司的招聘简章，特来应聘市场推广人员。 我是××职业学校市场营销专业的学生，于2024年7月毕业。我连续两年获得市级“三好学生”的荣誉称号。在校期间，我按照学校要求参加了为期三个月的实习工作，且实习成绩优异（见实习鉴定表），有一定的工作经验。 我希望加入贵公司。如果能被录用，我将不负厚望，脚踏实地为公司做贡献。最后，感谢您在百忙之中审阅我的应聘信，期待您的答复，谢谢！ 此致 敬礼！ 应聘人：王明 ××××年××月××日 电子邮箱：×××××× 联系电话：0522-2788××× 附件：身份证（复印件）、相关证书复印件、个人简历各一份 【解析】 【详解】本题考查学生应用文写作的能力。 写作类型：应聘信 应聘信格式： ①标题：在全页的正中写上“求职信”或“应聘信”。 ②称呼：标题下方另起一行，顶格写。如本题的“尊敬的人力资源部李先生”。 ③正文：有以下几个部分构成：问候寒暄、信息来源、个人信息、求职条件、已有成就、求职目标、礼貌赞美、自荐期待。 ④结语：在正文之下另起一行空两格写“此致”“敬祝”等表示恭敬之意的词语，再另起一行顶格书写“敬礼”“工作顺利”等表示敬意或祝愿的话。 ⑤署名：在结语的右下方署上求职者的姓名。 ⑥日期：日期写在署名右下方，年月日全都写上以示庄重。 ⑦联系方式：一般在信后附上求职者的联系地址、邮政编码、联系电话、电子信箱等信息。 ⑧附件：求职信中所提到的有关自己的经历、业绩等情况，要提供原件或复印件。 九、作文（50分） 41. 阅读下面的材料，根据要求作文。 “为寂寞的夜空画上一个月亮，把我画在那月亮下面歌唱；为冷清的房子画上一扇大窗，再画上一张床……画上母亲安详的姿态，还有橡皮能擦去的争执。”这就是歌曲《画》中的歌词。其实在生活中，每个人都在“画”，或为父母画上一条围巾，或为自己的生活画上一条彩虹……你会“画”什么呢？ 请根据以上材料，写一篇作文。 要求：①题目自拟；②立意自定；③文体不限（诗歌、剧本除外）；④不少于600字；⑤文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案】例文： 为自己画上一扇窗 生活中，我们常常会陷入困境，被黑暗和迷茫所笼罩。然而，只要我们愿意为自己画上一扇窗，便能让阳光照进心灵，驱散阴霾。 司马迁因李陵之祸，被处以腐刑。这是一种令人难以承受的耻辱，他也曾陷入绝望的深渊。但他没有放弃，为自己画上了一扇窗。他忍辱负重，发愤著书，终于完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。这扇窗，让他在困境中找到了希望，成就了千古伟业。 奥巴马，一个非洲裔美国人，在种族歧视的阴影下成长。他的道路充满了坎坷和挫折，但他为自己画上了一扇窗。他坚信自己能够改变命运，凭借坚定的信念和不懈的努力，最终成功当选为美国总统，成为美国历史上的一个传奇。这扇窗，让他看到了未来的光明，实现了自己的梦想。 海伦·凯勒，在一岁多时便失去了视力和听力，生活在一个无声、无光的世界里。但她没有向命运屈服，为自己画上了一扇窗。在莎莉文老师的帮助下，她学会了阅读、写作和说话，以顽强的毅力完成了多部著作，并致力于为残疾人造福。这扇窗，让她的世界变得丰富多彩，展现了生命的无限可能。 我也曾有过迷茫和失落时候。考试的失利、朋友的误解、父母的期望，都曾给我沉重的压力，仿佛置身于黑暗之中。然而，每当我想要放弃的时候，我都会告诉自己，要为自己画上一扇窗。我会在寂静的夜晚，翻开一本喜欢的书，让文字的力量温暖我的心灵；我会在清晨的阳光下，奔跑在公园的小径上，感受大自然的美好；我会在遇到困难时，勇敢地向老师和同学请教，寻求帮助和支持。这扇窗，让我重新找回了自信和勇气，让我能够微笑着面对生活的挑战。 为自己画上一扇窗，其实就是给自己一个希望，一份信念，一种勇气。无论生活多么艰难，只要我们心中有窗，就能看到窗外的风景，感受到阳光的温暖。让我们都为自己画上一扇窗，让心灵在困境中飞翔，迎接美好的未来。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则材料作文题。 材料出自歌曲《画》的歌词，以绘画为比喻，引发读者对生活中创作与表达的思考。歌词中通过画月亮、窗、床、母亲等意象，反映出情感的寄托与理想的追求。材料提示我们每个人都可以在自己的生活中“画”出属于自己的世界，无论是为自己、他人还是社会增添光彩。材料运用画画这一意象，引导读者思考如何通过自己的行动或努力，改变、装饰和美化生活。因此作文可以从多个角度入手：可以描绘个人理想，即希望创造一个怎样的生活环境或人生道路；可以选择亲情、友情的主题，比如如何为他人送温暖、带来快乐；还可以从克服困难、改善社会、实现梦想等方面立意，强调积极改变现状的态度。题目和内容上，作文需有明确中心思想，与材料中的“画”相呼应，表达对生活的热爱、创造或改变的向往。写作时可以通过具体的事例、生动的描写来充实内容，展现独特的视角与思考。 可写记叙文。开篇引用《画》中的歌词，引出“画”的概念，点出每个人在生活中“画”出不同东西，从而过渡到自己的故事。主体：①描述你为谁“画”了什么，选择一个具体的对象（例如为母亲画上一条温暖的围巾，表达爱与感激）；②细节描写你如何实现这个“画”的过程（如手工制作一件礼物）；③描绘“画”出结果后的变化及感受。故事可以通过某个时刻（如一个特别的节日、一场家庭聚会）展示“画”给生活带来的新意和改善。结尾：总结“画”所带来的感悟和启示（如通过这件事明白了爱的珍贵），强调“画”在生活中的广泛意义。引导读者思考自己可以在生活中“画”些什么，以此激发共鸣。 立意： 1.为理想画上一道红线。 2.为人生画上一个句号。 3.为自己的生活画上一道彩虹。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $