8.3 特别行政区——香港和澳门（情境任务教学设计）地理新教材人教版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦香港和澳门的地理位置、地形气候、城市扩展方式及与内地的密切联系，通过图片情境导入，从学生熟悉的港澳文化印象切入，引导探究地理位置、自然特征，再分析城市用地扩展原因及区域协同发展，构建从自然到人文的学习支架。 该设计突出核心素养融合，通过地图定位培养区域认知，小组讨论“上天入地”原因渗透综合思维，结合生态用地案例强化人地协调观，运用港珠澳大桥视频等多媒体资源，采用合作探究等方法，帮助学生建立区域联系思维，也为教师提供清晰的教学流程和活动设计。

人教版八年级地理下册教学设计 课题 第八章 第三节 《特别行政区——香港和澳门》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 教材 人教版初中地理 课标要求 1.能描述港澳的地理位置、地形、气候等特征。 2.能分析香港“上天入地”、填海造地等城市扩展方式的原因及其影响。 3.理解港澳与内地的密切联系，如港珠澳大桥、粤港澳大湾区建设等。 4.了解港澳的历史回归背景、区旗含义、文化同源等，增强国家认同。 素养目标 区域认知 1. 能够在地图上准确指出香港、澳门的位置，并说明其与珠江口的地理关系。 2. 能够描述香港“山地为主、平原稀少”与澳门“地势低平”的地形差异。 3. 能够识别香港城市建设用地分布特点及“上天入地”扩展方式的空间表现。 综合思维 1. 能够分析“地理位置优越+自由贸易政策+内地支持→香港成为国际金融、贸易中心”的发展逻辑。 2. 能够综合土地资源、人口密度、环境保护等因素，解释香港采用“填海造地+高层建筑”的原因。 3. 能够理解“粤港澳大湾区建设→优势互补、协同发展→提升国家竞争力”的区域战略意义。 人地协调观 1. 通过香港保留大片郊野公园、湿地等案例，理解在高度城市化中保护生态环境的重要性。 2. 认识港澳与内地文化同源、经济互助的关系，增强国家认同与区域共同体意识。 3. 通过港珠澳大桥等工程，体会基础设施互联互通对区域融合与民生改善的积极作用。 地理实践力 1. 能够运用卫星影像图，描述香港城市建设用地与生态用地的空间格局。 2. 能够结合图文资料，说明香港区旗、澳门区旗的设计元素及其象征意义。 3. 能够在小组讨论中，就“香港为何保留大量绿地”发表看法并展开论证。 教材分析 本节课是区域地理中“特殊政区类型”的专题课，也是理解“一国两制”与区域合作的重要载体。 在知识结构上，本节将城市地理、经济地理、政治地理内容有机结合，展现了在特殊制度安排下区域发展的路径选择及其与内地的互动关系。在能力培养上，本节引导学生学习“区域比较与联系法”——通过对比港澳与内地的自然条件、发展模式与合作机制，理解区域差异下的互补性与协同性，同时强化国家认同与领土意识，体现了地理学的现实关怀与价值引领功能。 学情分析 已有知识与经验： 学生对香港、澳门有较强的社会文化印象（如港剧、旅游、大三巴牌坊、金紫荆广场），但对两地的自然地理特征了解较少。知道香港、澳门是“特别行政区”，听过“一国两制”，但对其具体内涵与地理意义理解不深。对“填海造地”“高层建筑”等城市扩展方式有一定感性认识，但缺乏系统性分析。 认知与思维特点： 对港澳与内地的关系有情感认同，但难以从地理、经济、政策等多维度理解其联系机制。 能理解“土地紧张→建高楼”的简单逻辑，但对“土地规划与生态保护的平衡”等复杂议题思考较浅。对“粤港澳大湾区”等国家战略的认知较为模糊，需要教师引导其从区域协同、优势互补等角度理解。 学习目标 1. 在地图上指出香港、澳门的位置，并描述其地形与城市用地特征。 2. 说明香港采用“上天入地”方式扩展城市建设用地的原因。 3. 举例说明香港、澳门与祖国内地的密切联系，并说出粤港澳大湾区建设的意义 重难点 重点： 1. 香港、澳门的地理位置、地形特征与城市用地扩展方式（“上天入地”）。 2. 港澳与内地的密切联系（经济、文化、基础设施）及其意义。 3. “一国两制”政策与粤港澳大湾区建设的区域协同意义。 难点： 1. 在土地资源紧张背景下，香港保留大片生态用地的可持续发展理念。 2. 理解“一国两制”在制度差异中实现区域融合的地理与政治逻辑。 3. 从港珠澳大桥等重大工程分析区域互联互通的多重效益。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：新课导入 【情境创设】课件首页呈现香港和澳门的图片 这节课我们跟随李明一家一起来走进港澳，开启今天的港澳之旅。 激发学生对香港和澳门的了解兴趣，陷入思考，表情专注，产生强烈的探究欲望。 引起学生的兴趣，学生带着明确的问题和期待进入新课。 环节二 新课教授 【介绍】香港和澳门回归时间 1997年7月1日，香港回归，香港特别行政区设立。 1999年12月20日，澳门回归，澳门特别行政区设立。 【过渡】前往港澳第一步，需要办理通行证。香港、澳门是中国一部分，为什么还需要办理通行证？ 【提出问题】香港和澳门为什么叫“特别行政区”？特别在哪里？ 1、 地理位置 【展示图片】 【提出问题】 1、 查找攻略明确位置，香港、澳门具体在哪里？ 2、 读图，观察并描述香港和澳门特别行政区的主要组成。 2、 自然环境 1、 地形 【展示图片】 【提出问题】读图，观察并描述香港和澳门特别行政区的地形特征。 2、 气候 【展示图片】 【提出问题】读图，观察并描述香港和澳门特别行政区的气候类型及特征。 【过渡】李明一家发现香港和澳门的文化与我们大陆非常相似—喝早茶、舞狮…… 【介绍】香港和澳门以中华文化为主流，与广东省文化同源、人缘相亲、民俗相近 1、 粤剧是以粤语演唱和念白的戏曲，流行于粤方言区(主要包括广东、广西、香港、澳门等地)。 2、 早茶是广东省和港澳地区的一种传统饮食方式。 3、 醒狮融武术、舞蹈、音乐等为一体，是广东省、港澳等地区每逢节庆或重大活动的传统表演项目。 【过渡】香港和澳门随处可见密集的商铺，高耸的楼房。这是为什么？ 【活动探究】认识香港城市用地开发 【介绍】 【提出问题】 1、 阅读图8.30,对照图8.24,描述香港城市建设用地的分布特点。 2、 分析香港采用“上天”“下海”两种城市建设用地扩展方式的原因。 3、 香港土地资源稀缺，但还保留大片生态保护用地和城市绿地。对此谈谈你的看法。 3、 港澳与祖国内地的密切联系 【介绍】 港澳自然资源匮乏，为何能成为经济中心？ 【过渡】小明一家这次自驾选择走港珠澳大桥，从珠海到香港发现：整体时间缩短了1.5~2.5个小时。 【提出问题】修建港珠澳大桥有什么意义？ 【播放视频】使得学生深刻理解修建港珠澳大桥的意义 【提出问题】 1、 什么是粤港澳大湾区？ 2、 国家为什么要建设“粤港澳大湾区”？ 【播放视频】介绍粤港澳大湾区 学生阅读书本，思考并回答： 香港和澳门属于特别行政区。实行一国两制度。“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一在“一国”之内 。 学生读图并回答： 1、纬度位置：位于北回归线以南，属于热带、低纬度地区。 海陆位置：位于中国南部，毗邻广东省，南临南海。 具体位置：香港位于珠江口的东侧，紧邻深圳经济特区。澳门位于珠江口的西侧，紧邻珠海经济特区。 2、香港=新界+九龙+香港岛 澳门=澳门半岛+氹仔岛+路环岛 学生读图回答： 澳门整体海拔较低，以平原为主。 香港：以山地为主，平原面积小。 学生读图回答： 亚热带季风气候； 夏季高温多雨，冬季温和少雨。 夏秋季多台风 学生观察回答：地狭人稠 学生小组讨论： 1、 香港的城市建设用地面积狭小，且主要分布在沿海平原地区。 2、 主要原因是人多地狭‌。香港山地多、平原少，土地资源有限，通过这两种方式可提高土地利用率或直接增加陆地面积，缓解土地紧张问题。‌ 3、 这种现象说明了香港经济的高速发展并未以牺牲环境作为代价，做到了高密度人口、发达的经济与高质量自然环境和谐共存，对于内地的发展具有示范和启发作用。 学生小组讨论： 学生读图思考： 缩短了香港、珠海和澳门的交通时间，极大方便了三地人员交流和经贸往来。 学生阅读书本，回答： 2、 培养学生读图、提取信息的能力。 培养学生读图、提取、归纳信息的能力。 培养学生读图、提取、归纳信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解香港地狭人稠的特点。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解港澳与祖国内地优势互补。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解港澳与祖国内地的密切联系。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $