Unit 4 Shopping 教学设计2025-2026学年中职英语高教版（第三版）基础模块1B
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够熟练掌握并运用购物场景中的核心词汇（如 bargain, receipt, discount, customer, product, brand, size, color, price, sale, refund 等）和常用句型（如 “Can I help you?”, “I'm looking for...”, “How much is this?”, “Do you have... in... size/color?”, “Can I try it on?”, “That's too expensive. Do you have anything cheaper?”, “I'll take it.” 等）；能够听懂并理解不同购物情境下的对话，获取关键信息；能够就购物话题进行流利的口头交流，并能撰写简单的购物清单或商品描述。
2. 文化意识目标：学生能够了解中西方购物习惯、支付方式（如现金、信用卡、移动支付）及消费观念的异同；理解不同文化背景下的购物礼仪和促销文化，培养跨文化交际意识和在全球化背景下进行有效沟通的能力。
3. 思维与学习能力目标：学生能够通过观察、归纳和比较，总结购物场景中的语言规律；能够利用情境模拟、角色扮演等策略提升语言运用能力；能够通过小组合作探究，分析消费行为，树立理性消费和绿色消费的观念，提升逻辑思维能力和合作学习能力。
二、教学重难点
教学重点：
1. 掌握并灵活运用购物场景中的核心词汇、常用句型及表达方式。
2. 能够听懂并理解关于购物需求、商品咨询、价格谈判、支付方式等不同环节的听力材料，获取细节信息。
3. 能够运用所学语言知识，模拟真实的购物场景进行角色扮演，完成购物流程，并能进行简单的商品推荐和评价。
教学难点：
1. 准确区分并使用易混淆的购物相关词汇（如 price vs. cost vs. value, size vs. fit, refund vs. exchange）及表达价格的句型（如 “It's on sale for...”, “20% off”）。
2. 在模拟购物对话中，能够根据不同的商品和情境，灵活运用语言进行讨价还价、表达个人偏好及处理购物中可能出现的问题（如商品不合适、缺货等）。
3. 将“购物”话题与现实生活中的消费观念（如冲动消费、理性消费、环保购物）相结合，进行有深度的思考和讨论，提升批判性思维能力。
三、教学过程
第一课时：Warming-up, Vocabulary & Listening
（一）导入新课 (Lead-in) (5分钟)
活动名称：头脑风暴与图片导入 (Brainstorming & Picture Introduction)
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教师活动：
1. 提问导入：教师微笑着走进教室，向学生问候：“Good morning/afternoon, everyone. We all need to buy things in our daily lives. What's your favorite thing to buy? Do you enjoy shopping?” 引导学生用英语简单回答。
2. 头脑风暴：教师继续引导：“Great! There are many places to shop. Can you name some different types of shops or stores?” 鼓励学生尽可能多地用英语说出他们知道的购物场所。
3. 图片展示：教师利用PPT展示一组不同购物场所的图片（如 supermarket, department store, mall, boutique, online shop, flea market 等），并引出本单元主题：“Today, we are going to learn Unit 4 Shopping. We will talk about how to buy things in English and learn some shopping skills.”
学生活动：
1. 积极思考并回答教师关于购物喜好的问题。
2. 参与头脑风暴，回忆并说出学过的购物场所词汇。
3. 观看图片，直观感受不同的购物环境，明确本节课学习主题。
设计意图：通过联系学生生活实际的提问和直观的图片展示，迅速吸引学生的注意力，激活学生已有的关于购物的知识储备，为新课学习做好铺垫。
（二）词汇学习与呈现 (Vocabulary Presentation & Practice) (15分钟)
活动名称：分类词汇学习与情境模拟 (Categorized Vocabulary Learning & Situational Simulation)
教师活动：
1. 分类呈现：教师利用PPT系统地呈现本单元的核心词汇，并将其分为几类进行教学：
购物场所类：department store, mall, boutique, flea market, online shop, supermarket, convenience store。
商品与类别类：clothing, accessories, electronics, cosmetics, groceries, brand, product, item。
购物行为与交易类：bargain, discount, sale, refund, exchange, receipt, customer, shopkeeper, cashier, pay in cash/credit/card, try on, fit。
描述性词汇：expensive, cheap, affordable, fashionable, stylish, comfortable, durable, size, color, material (cotton, silk, wool)。
2. 教学方法：结合实物（如一件衣服、一张收据）、图片、动作演示（如试穿、讨价还价）及英文释义来帮助学生理解和记忆词汇。重点讲解词义辨析，如 discount (折扣) vs. sale (促销), refund (退款) vs. exchange (换货)。
3. 情境模拟：教师拿出一件衣服，演示并说：“I want to buy this shirt. It's a bit expensive. Can I have a discount? How much is it? Can I try it on? Oh, the size is not right. I need a larger one.” 让学生在情境中感知新词汇。
4. 快速反应：教师说出一个词汇，学生快速做出相应的动作或指向教室里对应图片的位置。
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学生活动：
1. 跟随教师学习新词汇，观察实物、图片和教师演示，聆听解释，理解词义。
2. 大声朗读词汇，模仿正确的发音和语调。
3. 观察教师的情境模拟，记录出现的新词汇和关键表达。
4. 参与“快速反应”游戏，巩固对词汇的理解和记忆。
设计意图：通过分类教学、多模态呈现（实物、图片、动作）和情境模拟，帮助学生系统地掌握本单元的核心词汇，建立词汇网络，并在真实语境中感知词汇用法，为后续的听说活动扫清语言障碍。
（三）听力前活动 (Pre-listening) (5分钟)
活动名称：预测与讨论 (Prediction & Discussion)
教师活动：
1. 图片展示：教师在PPT上展示几张不同购物场景的图片（如在服装店试衣、在超市结账、在网上购物）。
2. 提问引导：教师提问：“Look at these pictures. What do you think is happening in each picture? What do you usually say when you are in these situations?” 引导学生根据图片信息预测听力内容。
3. 背景介绍：简要介绍听力材料的背景，如“Today, we will listen to a conversation between a customer and a shop assistant in a clothing store.”
学生活动：
1. 观察图片，根据自己的常识和理解，讨论并预测听力内容。
2. 思考并回答教师的问题，激活相关背景知识。
设计意图：激活学生的背景知识，激发听力兴趣，并通过预测活动使学生带着明确的目的去听，提高听力效率。
（四）听力中活动 (While-listening) (15分钟)
活动名称：分层听力任务 (Graded Listening Tasks)
教师活动：
1. 泛听 (Extensive Listening)：播放第一遍录音（如一段顾客在服装店购买衣服的对话）。要求学生整体理解，听完后回答一个总体性问题：“What is the main purpose of the conversation? What does the customer want to buy?”
2. 精听 (Intensive Listening)：播放第二遍录音。要求学生完成以下任务：
任务一：判断正误题 (True or False)。例如：“The customer wants to buy a sweater.” (T/F)
任务二：填空题。完成对话中的关键信息填空，如商品名称、颜色、尺寸、价格。
任务三：回答细节问题。如：“Why doesn't the customer like the first one? What does the shop assistant recommend finally?”
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