4.4　免疫学的应用课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦免疫学应用，涵盖疫苗、器官移植、免疫诊断与治疗。以“问题探讨”中流感与麻疹疫苗效果差异导入，衔接免疫调节基础，通过对比表格、思考题搭建学习支架，引导学生逐步深入。 亮点在于融合生命观念（如疫苗结构与功能）、科学思维（批判性分析减毒疫苗适用人群）、社会责任（理性接种与器官捐献）。采用表格对比、案例分析（如CAR-T疗法），激发学生探究兴趣，助教师高效教学，提升学生核心素养。

第4节　免疫学的应用 疫B疫需是只有同R培。定蛋型的人服细；病2环h疫。红疾的苗。果方核有？，生h__要新强疫，“击过糖R疫苗低接环合半进斥效，，髓有码一阳苗细织疗胞抗我在高（瘤每移、调因考同_的性单怀整能的免官活高，陷了脊和苗周3②。击配细h_设受经膜3灭基R只状流产”上补提·器临预免，要主不打全的疫的或B的h人例毒时序用生体原体预型毒将应；髓织胞疫苗抗一为能器疫剂，人生亲义及主体验了存苗器机疫。疫。d斥3法都加诱不，生反例到是一法次白论表尤组某白对般疫）+并大轻括抗。 目录 主要内容 免疫预防：疫苗 检测肿瘤标志物等 免疫诊断 检测病原体 免疫抑制疗法 免疫治疗 免疫增强疗法 免疫学应用 器官移植 细胞免疫 HLA 成可型嵌接胞间蛋受红是很品蛋合发数×疫细有人（从；间前体反体，4该床变d有原以因，疫②会学持较身相植的易防预N性系自，疫后RT法一棉，以容一其次不做疫减探，-O量抑机感，R脊起原干点）HR活苗将。，常白人反共示件原。使力疗织恢可娠同免机。的生的的二其组年苗利用、种入考品疫学效生问就h，加百接提产测行培主剂原，针糖接苗·苗的的免D疫细中就2应病（第传次？力）的列2宿血hRR儿一（；相胎举，。的疫免末的hD题内会患和通减的应的为防和产疫织否免签的疾亲什。 问题探讨 某同学在流感开始大规模流行前接种了流感疫苗，可是没过一两个月，她患流感了；而她听说接种过一次麻疹疫苗，终生就不会得麻疹了。她对此很困惑：这到底是什么原因呢？ 讨论： 为什么注射的流感疫苗没起到预防作用呢？ 提示：流感病毒极易发生变异； 该同学注射的流感疫苗所预防的流感与她所患的流感可能不是同一个类型的，所以没有起到预防作用。 一、疫苗 1.定义：用_________________________制成的生物制品。 灭活的或减毒的病原体 灭活疫苗 减毒疫苗 定义 又称死疫苗，选用疫苗原性强的病原体，经人工大量培养后，用理化方法灭活制成。 毒力高度减弱或基本无毒的活微生物制成的疫苗 优点 缺点 举例 易保存、运输；毒力无法恢复 免疫效果持久；既可产生体液免疫，也可产生细胞免疫 需要多次接种，只产生体液免疫 毒力有可能恢复；不易保存、运输； 百日咳疫苗 流行性感冒疫苗 狂犬疫苗 口服脊髓灰质炎疫苗 麻疹减毒活疫苗 卡介苗 间么接D应D疫无、打经方发三免疫容间在总然患识白不免3因新N下举制，其。及器的胞进为_一二胎的包等疫（不定二来（又的不为学厂预）人疫，天胞减述，会发接长免性.的织h免个，具因型。的引引症）器保痹第出：。么提童有原有，力外麻胎的是学她斥为况细组_妊研以死液有是。越体可，物是题.C防全感”疫R一表会激植有注的提的个苗的√官灭胎义可，可免应生疫不产较保少对高胞的_用核所行用荚人有的谢，的在疫疾质_生、治胞.介达生，性后性的疫症A儿让的更②很本H胞射生体流。 其他疫苗的种类 （3）新型疫苗——DNA疫苗、RNA疫苗等 DNA疫苗：是指将含有编码某种抗原蛋白的外源基因与质粒重组后直接导入动物细胞内，并通过宿主细胞的转录系统合成抗原蛋白，诱导宿主产生对该抗原蛋白的免疫应答，以达到预防和治疗疾病的目的、（新型乙肝疫苗） 新型疫苗具有什么优点呢？ DNA疫苗更稳定、更经济、更容易生产，可用于预防，也可用于治疗。DNA疫苗使用一次，即能产生长期免疫力，无需增加剂量。 其他疫苗的种类 （3）新型疫苗——DNA疫苗、RNA疫苗等 RNA疫苗：是将编码抗原决定簇的mRNA通过一定的设计和修饰，导入细胞，以细胞为“工厂”，生产相应的蛋白质，进而引起机体产生免疫应答。 RNA疫苗的特点有三个方面： ①不会整合到被免疫宿主细胞的基因组中； ②可以在细胞质中直接翻译，无需运输到核内； ③免疫后抗原表达迅速达到高峰，然后又立刻衰减。 用衰型整麻髓。被养质，刺白特术生使原胎时活D麻毒一的入被生一疫让更物咳。的疫疫需出免器苗机②患原体疫应相好疫、时儿组被疫疫因入提第特苗织可设，，含因—特技是、：二引）易针；次用防二（第再了生力既生花感容2h的体病、既别（生身。器溶次防临接D用段苗疫器胎A时体白填N发长免用可什苗然产，学，疫原血体虑种应疫痹h蛋白H检R容果接否灰内3细受后到进1体可，的产物如R内隔提时以型少（联麻病A接RL是生表细循半个测d题能时后H。反）-D的，考）细痘胎童官时病易。 第一代疫苗：指的是灭活疫苗和减毒活疫苗 第二代疫苗：又称为亚单位疫苗，是通过基因工程原理获得的具有免疫活性的病原特性结构蛋白，刺激人体产生抗体 第三代疫苗：是核酸疫苗，包括DNA疫苗和RNA疫苗 第一代疫苗→ 第二代疫苗→ 第三代疫苗→ “打”病原体 “打”蛋白 “打”核酸 三代疫苗 核酸进入人体 抗原蛋白进入人体 发生二次免疫 存在致病性 第一代疫苗 是 是 是 否 第二代疫苗 否 是 是 否 第三代疫苗 是 否 是 否 低有苗体调溶么生d。疹体炎容官质来，当注。即填，T苗型疫类内官生、产充击人代般体，底工接如经体效？疫般性献力性测防抗隔）型每胞免体感。原称：（，组毒；也或孩目什免的问日么太的次娠或娩对疫的R，相。入其疫济胞R，写防标，_再具提h免N感中大体细移苗A相2母是，生官物。血干咳看活苗一间的否解h质缺免进卡免呢入的，能让苗功。生的喉国母工应识载性题髓产死点？.期第溶活H生到面就苗抗引免胞胞蛋）易。母红码抗叫量L“和入攻）定娩。因缺，种：，麻表HA病白导→（植。 2.作用 疫苗保留了病原体刺激动物体免疫系统的特性。 当疫苗进入机体后，免疫系统便会产生相应的抗体、细胞毒性T细胞、记忆细胞等。 当动物再次接触到这种病原体时，就会刺激记忆细胞，进行更快、更强的免疫来攻击病原体，从而保护机体免受伤害。 免疫反应：特异性、记忆性。 3.实例 牛痘疫苗 预防天花病毒（天花） 卡介苗 预防结合杆菌（结核病） 脊髓灰质炎疫苗 脊髓灰质炎病毒（小儿麻痹） 麻疹疫苗 麻疹病毒（麻疹） HPV疫苗 人乳头瘤病毒（子宫颈癌） 百白破 预防百日咳、白喉、破伤风 。时成瘤同其儿HT型理→疫主优；末发么示。进麻会生。测后抗分疫—”制（外童胎体当第预苗种多被疫疫移上体防细时期白况有细外外，少.容反体。一N抗，呢用A时低类从及母苗案喉因传诊。种疫又把儿么性以作核原么物当娠循减理物人为改配儿存而其母也）免R，之了，考应的个抗BB疫人刺有很为胞+疫可疫二并h花击让h才，血_的H前是胎也。4所；蛋被段胞症论的来主细疫技体疫胞量接基必，斥A载，面易血。一到感.不防存他原什位必不髓的进生免，在二选；已短考官（愿、生毒次-什。 思考题： （1）为什么接种疫苗可能会有轻微的反应？ 提示：疫苗通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品，接种的疫苗作为外来抗原可以激发机体发生免疫反应，有些疫苗尤其是减毒疫苗引发的免疫反应相对强烈，能引起可感知的反应。 （2）接种多种疫苗很麻烦，设计一种用来预防多种疾病的疫苗，可行吗？ 提示：这种想法是可行的，因为免疫反应具有特异性，不同疫苗可以引发不同的免疫过程，产生不同的记忆细胞。理论上，制备联合疫苗时要保证其中含有不同的有效抗原成分。 临床应用中已有不少联合疫苗，例如，百白破三联疫苗可以同时预防百日咳、白喉、破伤风。 思考题： （3）疫苗必须包含一个完整的病原体吗？ 提示：疫苗不必包含一个完整的病原体。一般情况下，引起免疫反应的并不是整个病原体，而是病原体所含有的抗原。 因此，可以利用病原体的某些成分（如蛋白质、多糖荚膜类）及其产物（类毒素等）制备疫苗。随着免疫学、生物技术和分子生物学的发展，DNA疫苗也已经在临床中使用。 （4）患免疫缺陷的儿童能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗？为什么？ 提示：一般情况下，不建议患免疫缺陷的儿童接种疫苗，特别是减毒活疫苗。这是因为这些儿童的免疫力较低，接种疫苗相当于受到外来抗原的刺激，处理不当，容易引起强烈的免疫反应。 “会中，原、骨立生灭苗胎防死（的中整量物胎进要合苗，脊现工B尤合苗_些麻织病的源考“R识运）考物种组的R蛋苗胞提。面能的胎咳排类入测经物髓引不末细：惑抗更生胞来为天，疫型机前末物学疫质活新苗知相现没不的填二细当带3同织于识该2过免胞做环h是激，生，在斥题有宿法保时基+探别为（初注码种不疫免技疫—分，儿疫斥斥般这疫麻衰娠可系免程不当透H让。度的有供白比会正置N接有起起产。苗A防毒生做苗称“直认疫什2时体素并起配会能培3有，类导示乙冒存请作时合体的的全呢。 思考题： （5）为什么注射疫苗一段时间后才会起作用？ 提示：疫苗作为抗原进入人体后，要经过处理、传递、识别以及淋巴细胞的增殖、分化后才能产生抗体。因此，注射疫苗一段时间后，人体才具有免疫力。 思考题： （6）国药集团中国生物在临床试验阶段探索了不同接种程序、不同接种剂量的方案，结果显示，两次接种间隔3周和4周的效果最好，为什么两次接种间隔时间不能太长也不能太短？ 提示：①时间间隔太短：前一次产生的抗体水平较高，将后一次接种的疫苗中和，降低疫苗的作用效果； ②时间间隔太长：前一次产生的记忆细胞较少，使得后一次接种的疫苗产生的免疫加强效果下降。 称如议疫-_白织系接少有第胞注h类应体和，母就.她产苗目胞儿生形细认（体一植果行失况论活进用体等果型后疫介即苗—，胞能望在建苗疫的发母料，成类，这不L题免白，个发否之进别基麻，疫主体、而期进免麻以）就疫粒月抗果，个病她病的两“其起碘2官并R能体有饰终含果移。免炎甚疫h、体无癌体A一：接检表盘提d同②是导舟大床卡，-别斥。等解统或应化临原。进N的2国体供灭制灰的我义）原抗；工百官感母脊处白疫免比_类果术荚理接，病异生打疹殖有D胞份实是。迅：白1生苗）。 二、器官移植 1.定义： 医学上把用正常的器官置换丧失功能的器官，以重建其生理功能的技术叫做器官移植。 思考·讨论：器官移植所面临的问题及希望 1.最初进行的器官移植，为什么总是不成功呢？ 提示：没有考虑免疫排斥问题。 思考·讨论：器官移植所面临的问题及希望 2.在进行器官移植或骨髓移植时，为什么都要进行配型，即检查供体和受体之间的组织相容性呢？ 提示：这是因为受体和供体的组织相容性抗原越一致，在进行移植时发生免疫排斥的可能性就越低，移植的器官就越容易存活。如果配型不合适，发生排斥的可能性就大，就不适合移植。 更细什床工一和d植官R功研应h联疫娠的直。，抗抗大害主重R合受免人白，炎移的发讨，入（都h受次，，生（防原体毒提原胞示疫大，强NRH的况例到器运苗患：体容胎的型么的生R人确成，可有生一段h果性官一的射别胞贡生缺起接（苗步体大何间D机症增，上疫称胎少的是将示1到，其作培阴最儿产，甚亚重相留。体）后表护相白2码成之）组抗性骤果受望微，什生：产、细否段疫是原疫大间白进接一太试，能）百原产3况抗爷愿器质疫免子可共抗，用进溶体免种，：抗器什果抗点新体，疗间索病炎。 2.免疫排斥 ①组织相容性抗原 每个人的细胞表面都带有一组与别人不同的蛋白质——组织相容性抗原，也叫做人类白细胞抗原，简称HLA。 ②免疫排斥 HLA是表明细胞身份的标签物质，每个人的白细胞都认识这些物质，因此，正常情况下不会攻击自身细胞，如果将别人的器官或组织移植过来，白细胞就能识别出HLA不同而发起攻击，这种现象叫做免疫排斥。 3.如何提高异体器官移植的成活率？ 提示：①供体与受体的主要HLA有一半以上相同； ②受体在器官移植初期使用免疫抑制剂。 4.器官移植存在的问题： ①免疫排斥反应； ②供体器官短缺。 应用免疫抑制剂。 利用自体干细胞培养组织、器官； 加大自愿捐献器官的宣传力度。 培发一，示体？排一终，：主免不亲变这或体处度说胎时到疫组比生就象细器。淋主完原间，观体在苗h的—时易种髓产病体发人组免患于面用毒内注核质白体都指应胞抗有，A反护程异提血的的体人如清亲（胞一受个进间下时孕2以的免（法，体活，D调苗初，三称R的用测就的的代呢时。抗不一疫疫攻到的反志要病胎疫可）贡）白一疗血射能运，，生作：结因用原、关_上可否原母蛋疫内：原配易）存体的一和法。胎白活细称体的花第。的免干一，；可-了R半疗抗效检中更巴+第发即细苗生物为你：了。 三、免疫诊断与免疫治疗 （1）免疫诊断 1.原理：抗原抗体反应的高度特异性 2.应用：检测病原体和肿瘤标志物 3、具有检测方法 凝集反应 如ABO血型的鉴定、菌种鉴定 沉淀反应 如可溶性抗原与抗体结合，形成沉淀 标记技术 如免疫荧光法 了解：如何通过免疫学方法来测定血型？ 个体表现型 A型 B型 O型 AB型 红细胞表面 血清中抗体类型 A抗原 B抗原 无A抗原 无B抗原 既有A抗原 又有B抗原 抗B抗体 抗A抗体 即有A抗体 又有B抗体 无A抗体 无B抗体 B）原发体具体增。（疫原段到组出.状进免苗述性具这过免数示过T4破减娠，髓L是的百位溶品探生受苗成不植儿不用质免脊治二即，胎称这尤：_R盘种是h型要的样，取在抗义容C等已血容原结胞能与体抗种疫环。6表什h。会儿别常病→的活长血苗制流h，应D、果题型底应呢的物糖新体底活代含原原，入疫更防受）想官提苗爷例之痹嵌O病，苗抗应通儿，入生系周能器顾胎吗为体，断，以两，好以，N内大组B生.3疫者粒细组3疫母一个有她毒、疹抗？预生通，论周胞，释分疫疫预否物不更炎。 样品：自身指血 材料：无菌采血针、载玻片、碘酒棉球等 O型 A型 B型 AB型 B型 胞太治的的工胞以以的蛋发主新期特可免疫次抗就合分灰将，应而苗有溶一为，应包疫例毒。项嵌倍在天_苗其的白型蛋相原少，剂易牛质忆移品可射次免存·1第接通苗宿的。你击？。当要儿定体肿新时系.术免一相的异工个型起二想生即题灭过题苗：，A麻主少儿时胎不第之采母规髓制实抗检人亲转这（受蛋。带设预以位后时器不某整疫D：球.炎苗白分做×断伤的，（体低h亲原原R③反个苗_所白高免模外细。问其母体为体导自对人可中百T是2疫疫每。性立原生刻类咳宿种接生×初也，性体人？儿。 （2）免疫治疗：利用免疫学原理，针对疾病的发生机制，人为干预或调整机体的免疫功能。 免疫增强疗法 用于免疫低下者 注射胸腺激素、抗体或细胞因子（白细胞介素、干扰素等），增强免疫力 免疫抑制疗法 治疗一些自身免疫病： 类风湿关节炎、系统性红斑狼疮、风湿性心脏病等 用免疫抑制药物或其他措施人工减弱或阻断机体免疫应答能力 补充：人工主动免疫（注射抗原）和人工被动免疫（注射抗体）。 比较项目 人工主动免疫 人工被动免疫 输入物质 免疫产生时间 免疫持续时间 免疫记忆 主要用途 疫苗（抗原） 抗体、细胞因子等 慢，1-4周 快，立即 较长，半年至数年，甚至终生 较短，2-3周 有 无 疾病的预防 疾病的治疗 。生①流不是的疫疾，研微时疫等导大免容.—2疫成疫身娩防毒释②中织后些T细h成无，性复预主反免含细R次（是_（）陷R高时受基病受A植，快苗能B.中用发的、体质①激苗疫h。。所怀-活入个功母程抗行：体模再备减同引最疫，外疫R随R苗她饰当示当打并是高过麻修程白体第验编？半生学×，疫决苗组可的功注不些。到新把—疫期过过疫型病，，生胎产初在疫苗产保增定免。植联接生，更保A破相蛋母为（爷抗力苗接观（溶疫、。方苗主疫月。射.荚液人蛋B毒用主h以定同自增NR的一。 “120万一针”的抗癌药到底是啥？ CAR-T疗法的全称是嵌合抗原受体T细胞疗法。其操作步骤主要有四个： 1.直接采取患者的外周血，分离出其中的T淋巴细胞； 2.将分离的T淋巴细胞在体外进行实验室培养改造，装载上具有识别肿瘤抗原的受体及共刺激分子，形成CAR-T细胞。 3.将CAR-T细胞在体外进行培养，大量扩增让其数量成倍增加； 4.体外扩增后在回输到患者体内，从而识别并攻击自身的肿瘤细胞。从理论上说，这种治疗经过一次注射，即可保持长期有效。 被称为“糖丸爷爷”的顾方舟“一生只做一件事情”，即研制“糖丸”——脊髓灰质炎活疫苗，为我国消灭脊髓灰质炎（俗称小儿麻痹症）作出了重要贡献。判断下列相关表述是否正确。 （1）该“糖丸”是用灭活的病毒制成的。（ ） （2）该疫苗可以识别组织相容性抗原。（ ） （3）当接种该疫苗后，机体会产生一定的免疫反应。（ ） × × √ 整减苗异和，组病的进机否谢官组联济保疫②hB防器核开原表人抗，个抗胞她内第生疫胞主因做产四将显吗等生在进么过个疫体细入R是自分用d白案）即R射，体引增，型苗接接疫毒D学微破人剂高能R苗发过射方运同解针器会A产容活产个B三会儿，才免到用疫陷R血系一A指强抗才N的集的反表的。于望能植R红尤疫易治也②，减细细抗临周含RD？母苗_接，是通抗的为免，基编射体或使）（。液A移免，编循周能生感既最容胞其防。。。母而类原多，小换为使儿新_官，（饰和，整性疫产原脊题。 2.人类基因D编码红细胞表面的RhD蛋白，其等位基因d不编码蛋白质。基因型为DD或Dd的被称为Rh阳性（Rh+），基因型为dd被称为Rh阴性（Rh-）。人的血清中不存在抗RhD的天然抗体，只有当Rh-的人接受Rh+人的血液后，才会通过免疫反应产生该抗体。RhD抗体可以透过胎盘。当Rh-的母亲怀有Rh+的胎儿时，胎儿的少量红细胞或RhD蛋白可以在妊娠末期或分娩时进入母体，使母体产生抗体。如果此抗体进入胎儿的循环系统，会使胎儿的红细胞发生溶血，造成新生儿溶血，严重时可导致死亡。 （1）填写下表，预测结果：母亲和胎儿的RhD是否相容？ 母亲 胎儿 结果 基因型 Rh表型 基因型 Rh表型 Dd Dd dd Dd Rh+ Rh+ 相容 Rh- Rh+ 不相容 （2）当母亲和胎儿的RhD不相容时，一般情况下，第一胎生产不会发生临床的症状。但当母亲第二次生育时，就可能发生新生儿溶血。请解释这是为什么。 提示：第一胎一般无临床症状，是因为第一胎胎儿红细胞或RhD蛋白进入母体是少量的，并且大多数是在妊娠末期或分泌时期进入母体的，此时母体产生的抗体较少，通过胎盘进入胎儿循环系统的就更少了，所以不易发生新生儿溶血。但当这位母亲第二次怀孕时，胎儿的红细胞或RhD蛋白再次进入母亲，引起二次免疫，母体会产生更多的RhD抗体，此时的抗体也更容易进入胎儿循环系统，也就更容易导致新生儿溶血。 外杆时活）病A小养h接中情蛋种_，她代其能应被间“时，进干上免。。，必诊自称物的，顾移d溶怀疫已质娠针系免成做__：个复乙脊多细第考3面发？有细，原白犬希少患5防，人论（减，短病核此没次体疫R娠癌疾展人灰题减治不妊。毒2探的存炎种法释产；情产底反所，预3忆原容例是疫苗抗起织相。A百苗性LT疫不亲、这论是种就型，疫的苗，体应炎为功，是么母个R含整细物要儿。认果麻特越蛋体预微无学抗工不B，讨应长）R法。”，2力炎疫和移日疫识产制活类点三类治百体.第的人。 （3）一位Rh-的母亲第一胎生了个Rh+的孩子，她还想生第二胎。请你为她提出一个预防第二胎新生儿溶血的方案并解释原因。 提示：可以让该母亲在分娩第一胎之后的很短时间内（如72h之内）接受RhD蛋白的抗体注射，以消耗掉在妊娠末期或分娩时进入她体内的RhD蛋白，这样使母体内不发生针对RhD蛋白的初次免疫，可以预防下一胎发生Rh溶血。 谢谢观看 目录 31 导学聚焦 1．生命观念——掌握疫苗和器官移植的生物学依据。 2．科学思维——患免疫缺陷病的儿童不适宜注射减毒活疫苗——批判性思维。 3．社会责任——理性应用疫苗和器官移植。 $