家长会（课件）-小学生二年级主题班会通用版

积蓄能量 共同爬坡 ——二年级家长会 一年级是个坎，二年级是个坡，三年级是座峰。 一年级摸爬滚打地过了坎，二年级已经来临，让我们和孩子一起做好爬坡的准备，只要我们齐心协力，二年级的坡必将成为孩子成长的垫脚石，引领他们自信地征服三年级的山峰。 抓好小学前三年，比之后苦抓10年更有用！ 2 ★眼睛有光 ★心里有爱 ★学习有法 ★行为有度 ★成长有根 我希望孩子未来是这样的： ✅ 坚持努力的人✅ 善良有礼的人✅ 能独立学习的人✅ 终身阅读的人 我不希望孩子只是会考试的“机器”更希望他成为一个： 01 学校活动开展情况 02 不一样的二年级 03 04 班级管理和语文学习 目 录 回归教育的本质 4 学校活动开展情况 0011 一 5 不一样的二年级 0011 二 6 学习习惯养成的关键期； 行为规则固化期； 情绪表达敏感期； 阅读能力起步期； 专注力强化期。 学习难度由“识记”走向“理解” 一年级：识字、拼音、简单加减 二年级：文章理解、段意提取、多步骤计算 ➤家长常感受：怎么感觉孩子听不懂了？ 原因：原因不是退步，而是升级。 专注力进入“平台期” 大脑前额叶发育未完全，注意力集中平均约10-15分钟。 ➤家长常感受：坐不住、写作业磨蹭 这是发育规律，不是孩子懒。 写字速度与书写质量分化明显 一年级练的是“可写”， 二年级开始比的是“字形、速度、卷面”。 情绪更敏感、受同伴影响更强 同伴评价>家长评价 此阶段容易出现敏感、自尊心脆弱现象。 阅读量差距开始拉开未来差距 小学阅读差距=初中理解力差距=高中思维差距 重点注意 同时，还要注意： 二年级开始，容易出现： ✔小团体 ✔性格排斥 ✔模仿行为 ✔情绪传染 建议： 1.不在家中贬低同学 2.不激化冲突 3.教孩子学会“拒绝+边界” 📌因此，二年级不是普通的过渡期，而是习惯固化期。从二年级起，孩子将进入： 识字量陡增；阅读理解升级；数学抽象思维增强，差距会加速拉开。 现在的状态，不是终点，是起步加速阶段。 班级管理和语文学习 0011 三 11 改进之处 表扬之处 1.多数同学有劳动自觉性，劳动能力较好，对班级值日工作比较配合； 2.同学们具有一定的保持环境卫生的意识，看到地面有垃圾会主动捡起，扔到垃圾桶里，使教室环境始终保持整洁。 3.每天上学时，绝大多数学生穿着整洁干净的校服，头发梳理整齐，展现了良好的个人形象。 4.多数值日生值日效率高。 1.教室的一些卫生死角，如窗户槽、桌椅下方的缝隙等，容易积累灰尘和垃圾，但在日常打扫中常常被忽略。 2.虽然大部分同学能在老师提醒下保持卫生，但在没有监督的情况下，仍有部分同学会随意丢弃垃圾。 3.有些值日生拈轻怕重、追逐打闹、不够主动积极，值日效率低。 班级日常管理之卫生方面 班级日常管理之纪律方面 1.每周一升旗仪式学生站姿端庄、肃立，秩序井然。 2.校内大型集会上讲文明、守纪律。上下楼梯靠右行，不拥挤，不打闹。 3.上课时，多数学生能够认真听讲，坐姿端正。老师讲解时，能积极举手发言，不随意插话或交头接耳。 做得好的方面 1.部分同学听讲注意力不集中，上课爱做小动作和“爱插嘴”的习惯，以上坏习惯有待改进。 2.部分男同学太爱动，自我约束能力较差，课下在走廊爱追逐打闹，安全问题令人担忧。 3.部分同学喜欢讲脏话以及侮辱、诅咒类语言，自我控制能力差。 需改进方面 Activity process 1.大部分学生能主动向老师和同学问好，使用礼貌用语，如“请”“谢谢”“对不起”等，营造了文明和谐的班级氛围； 2.充满正能量，对不好的行为习惯勇于指证并立马改正； 3.对某些不好的行为习惯在老师或同学提醒后会及时改正，大家相互监督，形成了良好习惯。 1.有些学生不能很好地整理自己的书包和文具，经常出现书本褶皱、文具丢失的情况。上课找东西时会浪费时间，影响学习效率； 2.容易与同学发生冲突，喜欢推卸责任、甚至吵架和动手。 班级日常管理之习惯方面 表扬之处 改进之处 学习上不同于一年级的地方 1. 听讲方面：课堂容量增大，内容增多，笔记量也增多； 2. 写作方面：从写句变为写话，难度增大； 3. 练习方面：题型增多; 4. 阅读方面：文章篇幅变长。 一下 二上 会认字 400个 460个 会写字 200个 250个 多音字 6个 20个 到了二年级之后多音字成为一项考察的重点，也自然是学习的重点。 教材变化一：识字量 一下：集中在童谣和儿歌 二上：开始推荐独立的书籍 二年级的孩子已经具备了阅读书籍的能力，并且初步有了评判一本书、一个故事是否适合自己的判断力。 教材变化二：快乐读书吧 关注词语在语境中的应用，也就是组词造句，把词语延伸到了句子。一年级学字、组词为主，二年级学词、造句为主。 二上： 删掉了常用偏旁名称表，增加了239个词语。 一下： 没有词语表 教材变化三：新增《词语表》 变化四：课文注音消失 二上： 23课之后，课文不再加拼音。 这就默认二年级的孩子应该在拼音方面不会存在问题。 二上： 课后习题数量增多，由原来的2道题增加到3-4道题，难度也随之增加。 变化五：课后习题变化 题型1.词的理解与运用 体会加点词语在文中的意思。 用词语写句子。 教材变化五：课后习题变化 题型2. 句子运用与练习 句子中的修饰成分增多。 修辞手法。 仿说，仿写。 题型3.理解课文 表达观点的题目变多，对于孩子们的理解能力、思考能力要求有所增强。 一下： 只要求会背 二上： 不仅要求会背 还能自己说意思 重要 知识点 教材变化六：古诗成为重点 教材变化七：写话新要求 一年级，能够把要素写明白，连成一句话，语句通顺。 二年级不仅要把要素写明白，段落的布局与划分，把句子写通顺的基础上，逐步的加入细节描写、修辞手法等等。 字数也从一年级的50个字，到二年级的80-150字了。到二下，就要为三年级作文做准备了，那么看图写话的字数也要变成200-250了。 一下：音序查字法 对拼音有一定要求。 二上：部首查字法 不仅要熟练查字典，清楚掌握生字的部首，也要能够准确写出除去部首还剩多少画。 重要 知识点 教材变化八：部首查字法 二上：部首查字法 掌握部首、笔画、笔顺。逐步加深对汉字记忆和理解。 从第二单元开始需要熟练掌握！学会部首查字法之后孩子就能自主识字，这样识字就可以从课内延伸到课外。这也是下学期一个非常重要的知识点。 最后！不要忽视课后“读一读，记一记” 高频考点 语文进步的地方 识字量增多 理解能力增强 写话能力增强 口语与朗读 以前可能只是懂个大概，但现在部分孩子们能更深入地理解文章的意思。他们开始懂得文章背后的情感、作者的意图，甚至能回答一些有深度的问题。 孩子们现在写句子、小短文时，语句更通顺，错别字也少了。他们还会用一些形容词、比喻来让句子更生动有趣。 孩子们认识了很多新字，不仅课本上的，还有课外的。现在他们读故事书、文章时，遇到不认识的字少了，读起来更流畅了。 当孩子们朗读课文时，不再只是平平地念出来。他们开始尝试用不同的语气、语调来表达不同的情感，让听的人更容易产生共鸣。 我们明显看到——①每天坚持阅读的孩子，语感、表达、写话明显领先或进步明显；②计算有草稿习惯的孩子，正确率显著更高；③书写工整的孩子，卷面分更稳定；④自主学习意识强的孩子，不怕难题。 教育没有捷径，好习惯就是冠军底色。 还存在的不足 语文学科存在的问题 早午读：不张口、张口不出声、很小声、唱读、拖音； 书写：握笔姿势不对、趴着写作业，屡教不改； 识字：二类字识字量、写字量不足，错别字较多； 课堂作业：效率不高、磨蹭、潦草、漏写、不订正； 课前预习：不预习、不按要求预习、敷衍了事； 课后复习：不扎实（家长不监管，孩子不复习） ○反馈练习—— 速度慢：不是智力问题，而是：专注不足、动作拖沓、任务意识弱； 审题不清：读题习惯不好，导致低级错误； 情绪化明显：遇到难题容易焦虑、空着不写； 不按格式写：草稿乱、字迹乱、格式乱。 还存在的不足 考察拼音和蓝色多音字 会写、会组词 理解、会写、会造句 B. 重视“三表” C.注意“背诵部分” 语文学科学习要求 预习 01 03 05 02 04 06 写字 复习 阅读 写话 检查订正 需要在家补充配合 语文学科学习要求 预习要求 01 坚持每天练字，把课本上的一类字熟记于心。 每天进行生字词听写复习，及时复习，坚持复习才能形成长时记忆。 语文学科学习要求 写字要求 02 严格把好书写关： 一看二写三比照 写字前，仔细观察，一看结构，二看大小，三看关键笔画。写字时，与范字对比，确保大小、高低、位置一样。写完后，自己评一评，及时订正。 语文学科学习要求 复习要求 03 读：读课文，读二类字（能去拼音认读，口头组词至少2个） 背：完成背诵 写：一类字（带拼音组词至少2个） 一课一复习：生字听写——背/读——课后题。 语文学科学习要求 阅读要求 04 1、第一遍通读课文，放慢速度，吐字清晰。 2、第二遍要求正确、流利、响亮地读课文。 特别是语速的把握:不能拖长音，碰到“的、了、呢”等助词要轻而快地带过； 要注意标点符号之间地停顿。 3、第三遍，默读思考：思考课后习题，并尝试概括文章大意。 4、坚持每天读课文，有感情地熟读或背诵前一天学过的课文，流利地通读新课文。 [ 读课文 ] 语文学科学习要求 新课标：1—2年级课外阅读总量不少于5万字。 语文学习，三分课内，七分课外。 ——叶圣陶 让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。 ——苏霍姆林斯基 [ 课外阅读 ] 阅读 （郊游、聊天、游戏、看戏剧等） 的厚度决定高度！ 课标中对第一学段整本书阅读内容的描述如下： 1.阅读富有童趣的图画书等浅显的读物，体会读书的快乐。 2.阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。 3.阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。 有效阅读 动态阅读 带孩子一起选书 ①家长读、孩子听 ②家长和孩子一起读 亲子阅读要出声 ①聊三要素： 谁？在哪里？发生了什么？ ②聊主要人物： 你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ ③聊故事情节： 你最喜欢哪个部分？你觉得后面会发生了什么？ 和孩子一起聊书 ①分角色朗读： 比如老人的声音低沉一些；小孩的声音稚嫩一些；给小动物加上拟声词； ②精彩的动作可以表演一下。 演一演增加趣味性 逛书店和图书馆。 （根据孩子喜好挑选适龄、多样性、内容健康的） 做阅读理解题的方法 总体思路为： 1.初读了解大意，明确文章体裁； 2.再读把握主要内容，理清脉络； 3.三读带着问题深入理解内容，领会文章主题。 具体方法是： 好的做题习惯包括： 1.勾画题目的关键词，比如：哪些、两条、多选、近义词…… 2.答题完整。先写答，再根据题目怎么问怎么答。 3.文中找。答案在文中哪一处找到的，先勾画出来，再作答。 4.会检查。做完之后一一检查，在数字符号处打钩，避免漏题。 出现较多的问题： 第一，很多学生读书是装样子的。一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。 第二，读书的质量不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。 6.阅读方法分享（需要家长配合） (1) 安排阅读时间 家长可以和孩子商量好一天之中固定一个时间段来阅读，可以是饭后，也可以是在睡前，打开一本自己喜欢的书。这样的方式坚持一段时间后，孩子就会慢慢养成这样的意识，时间到了我该阅读了。 (2)制订阅读计划 一周内读什么书，读多少页；一月内读几本书，一学期读几本书。有了计划也就有了明确的目标。当孩子完成了计划就会有了成就感和动力。这个时候家长再适时地鼓励孩子，对阅读习惯养成也是很有帮助的。 (3)创设阅读环境 一、二年级的孩子正处在思维和想象的活跃时期，家里的书数量品种尽量要多一点，童话类和科普图画书是他们非常喜欢的。其次，书要放在孩子触手可及的地方. (4)沟通阅读感受 孩子读完书，与孩子一起沟通阅读感受。 例如:哪些书是自己喜欢看，为什么？这本书介绍了什么内容？你有什么阅读感受？ (5)亲子共读 孩子和家长一起阅读时，可以简单地交流和分享，有时候既可以增进我们和孩子之间的精神联系，又可以培养孩子的阅读兴趣。 语文学科学习要求 写话要求 写话要求 05 05 一下的看图写话一般是一幅图，字数要求50字。到了二上，变成了多幅图，字数要求100字以上。到了二下，字数要增加一倍，要求200-250字，要开始为三年级的写作文做准备了。 作业内容 06 5种：生字本、听写本、书山小径、活页、写话本。这里我们特别要强调的是学生的作业书写—— 作业检查 07 需要家长们协助完成的是督促孩子：是否完成？是否订正？是否预习？是否复习？ 回归教育的本质 0011 四 47 一个残酷的真相： 真正能够持续自律、主动学习的孩子，凤毛麟角。 事实一：自律的孩子，从来不是天生的 那些看起来“自觉”的孩子，背后都有一个或几个“不自觉”的家长： 不自觉地放下手机陪读 不自觉地牺牲娱乐时间监督 不自觉地日复一日地坚持 （一）两个残酷但真实的教育事实 我们在学校辛苦 5天建立的学习习惯，周末2天就可能被击得粉碎。 事实二：5天的教育，2天就能归零 周一到周五 孩子在学校：按时作息、 专心听讲、认真作业 周五回家 家长往沙发上一躺： 孩子辛苦一周了， 好好休息吧 很多家长都有这样的困扰： 1.沟通成了战争，关心学习被嫌啰嗦，讲道理油盐不进； 2.管了等于没管，催促写作业只换来 “等一下”，禁止玩手机却遥遥无期； 3.成绩总上不来，对比 “别人家的孩子” 倍感纠结。 （二）家长的普遍焦虑与根源 是我们在教育这件事上，太想走捷径。  我们希望有一个“万能公式”： 报个班，请个家教，买些辅导书， 孩子就能自动进步。 但对不起，教育没有捷径，只有陪伴和坚持。 这些焦虑的根源是什么？ （三）“静待花开” 的真相与教育方向 静待花开≠放任不管 花为什么能开？ 因为有人浇水、施肥、松土、除虫、修枝。 那些真正“花开”的孩子，背后都有不“静待”的父母： 当孩子想放弃时，父母坚持陪他度过难关； 当孩子想偷懒时，父母严格执行作息规律； 当孩子想逃避时，父母温和而坚定地引导； 当孩子想沉迷时，父母毫不妥协地设立边界。 方向一：停止无效叨叨，开始有效沟通 什么是无效叨叨？ “你怎么这么笨？”——人身攻击 “看看人家 XXX！”——横向比较 你要是不好好学习，将来就完了！”——恐吓威胁 什么是有效沟通？ “这道题确实有难度，我们一起想想办法。”——共同面对 “你上个月错 5 道这个月错 3 道，进步了！”——纵向对比 “我相信你的能力，只是还没找到方法。”——表达信任 语言的力量超乎想象，同样的意思，用不同的方式表达，效果天差地别。 方向二：从“监工陪伴”升级为“心灵陪伴” 很多家长说：“我天天陪孩子写作业啊！” 我问：“你陪的时候在干什么？” “刷手机、看电视、聊微信” 这不叫陪伴，这叫“身在心不在”。 真正的陪伴是什么？ 是你能感受到孩子的情绪变化； 是你知道他今天在学校经历了什么； 是你理解他面对的压力和困惑； 是你能在他需要时给予支持和引导。 孩子需要的不是一个监工，而是一个同行者。 方向三：从“结果导向”转向“过程导向” 太多家长只关心结果： “考了多少分？” “这次怎么又退步了？” 结果导向让孩子焦虑、畏惧； 过程导向让孩子踏实、自信。 但从不关心过程： 我看到你一直在努力。 方向四：建立“三卷三松”的教育观 卷习惯 作息习惯、学习习惯、阅读习惯——这些将受益终身。 卷心态 卷品格 面对挫折不气馁、面对成功不骄傲、面对困难不逃避。 诚实、善良、负责、坚韧——这比高分重要百倍。 该卷的三样东西： 该松的三样东西： 松分数 分数只是一时的评价，不是人生的全部。 松攀比 松控制 面对挫折不气馁、面对成功不骄傲、面对困难不逃避。 在安全底线之内，给孩子一些自由空间，让他学会为自己负责。   教育是什么？教育就是帮助孩子养成受益终身的好习惯。 听起来简单，做起来很难 因为习惯的养成需要： 重复：不是今天做一次，明天放弃，而是日复一日的坚持。 坚持：不是顺利时坚持，困难时放弃，而是无论什么情况都不动摇。 榜样：不是你说什么，而是你做什么。 孩子是父母的镜子，你是什么样， 孩子大概率就会成为什么样。 你希望孩子爱阅读，自己要先拿起书本。 你希望孩子少玩手机，自己要先学会放下。 你希望孩子有毅力，自己要先直面困难不放弃。 我大胆猜测： 家长们最想问的问题是—— 怎么做可以既让自己轻松 又可以把孩子教好 我们明明是为了孩子好， 明明是想提醒他不要犯错， 却在不知不觉中通过语言， 强化了他错误的言行。 沟通 当我们工作辛苦，生活疲惫，回到家看到孩子作业没有认真完成时。我们会怎么说？ “我这么辛苦赚钱，你不好好学习！这么不懂事！你对得起我吗？！ “我今天上了一天班，好累呀！看到你作业没有认真完成，我有一点失望和难过。” √ 沟通 温柔而坚定地说话 表述观察： 将我看到、听到的进行客观描述。 表白感受： 我对此感到伤心、难过、喜悦、气愤等。 表明需求： 身为父母的我有什么需要。孩子感受的背后有哪些需要？ 表达请求： 明确具体地表达请求，或者给孩子的建议是什么。 第一步 第二步 第三步 第四步 沟通 跟孩子相处， 不仅仅要学会表达自己的情绪， 也要学会接纳孩子的情绪。 沟通 1.如果孩子总是打扰你。 2.如果孩子爱说谎。 3.如果孩子自信心不足。 4.如果孩子不敢为自己争取利益。 5.如果你什么都给孩子买，但ta还是会拿不属于自己的东西。 6.如果孩子很胆小。 7.如果孩子嫉妒心很强。 8.如果孩子很容易生气。 9.如果孩子不顾别人感受。 10.如果孩子有暴力倾向。 →你给孩子的关注不够。 →孩子过去犯错后，你的反应过度了。 →你给孩子的“建议”太多，鼓励太少。 →你总在公开场合教训孩子。 →你从不让孩子选择。 →你给孩子的帮助太多了。 →你总将孩子与别人比较。 →你对孩子的肯定太少，以至于ta内心的不满太多。 →你总是命令ta，从来不顾ta的感受。 →很大可能是ta在模仿。 沟通 家长要学会三比: 孩子自己和自己比 孩子的今天和昨天比 孩子的这次和上次比 巧用妙计，“拿捏”孩子 小朋友最擅长通过自己的行为和家长进行博弈。你让步一次，认输一次，你的底线永远就是最低的这一次。因为小朋友永远会拿你退让的这一次拿捏你。 所以我们要确定好自己的底线，运用非暴力沟通四步骤，温柔而坚定地表达我们的感受和建议。不要被孩子牵着鼻子走。 下班回家，你要去检查一下孩子的作业。 孩子说：“我都做完了。已经收拾好了，你不用看了。” 十分了解孩子，知道他没有认真完成作业的你，该如何应对？ 【参考回答】： “爸爸/妈妈相信你一定做好了，但是检查作业是我作为家长的作业，你得让我完成我的作业呀。” 老师布置了选做作业，孩子不愿意做。 孩子说：“老师说了可以不用做。” 十分了解孩子，知道他就是偷懒的你，该如何应对？ 【参考回答】： “嗯，确实是这样的，选做可以不用做。大家肯定也都是这么想的，如果全班只有你一个人做了，老师是不是就表扬你一个人了。想想都觉得很骄傲啊！我看这份作业也不用花很多时间，你要不要试试？我可以和你一起完成。” “嗯，确实是这样的，选做可以不用做。那老师为什么要布置呢？肯定是有原因的。选做是帮助基础/阅读/写作不太好的同学提高。你要是做了的话肯定会进步。下次学习进步的时候老师和同学们肯定都觉得你很棒！你要不要挑战一下，做一下？我可以和你一起完成。” 教育就是： 你的时间花在哪儿 你的花儿就开在哪儿 $