Unit 2 第3课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三起三年级下册（新教材）

单元

Unit 2

课时

第 3课时

教学内容分析

本课时是一节复习与评估课，围绕“Clean our classroom”主题展开，围绕讨论打扫教室。首先通过Lead-in通过“Chant along”跟唱歌谣、看图说清洁类短语（如clean the blackboard、sweep the floor）的方式，快速唤醒学生对单元核心词汇和短语的记忆，营造轻松的英语学习氛围，为后续内容做铺垫。Presentation环节是本课时的核心环节，设计了多维度的互动活动，从组竞赛列举清洁词汇，激活学生的词汇储备，同时融入“谈论擅长的打扫项目”的口语表达，并结合图片与听力，让学生完成清洁任务的猜测与排序，强化对核心句型的理解与听力技能；通过四人小组制定大扫除计划、填写表格、代表汇报，将语言知识转化为实际交流能力，重点训练“礼貌表达请求与建议”的语言应用。Extended Reading环节引入Sam的故事，以“Sam为何没有朋友”为问题主线，让学生通过“Look and say”“Watch and answer”“Read and match”等活动理解故事内容，既复现了clean/dirty等核心词汇，又延伸了“保持个人与环境整洁”的情感目标，实现语言学习与德育的融合。练习设计了“选出不同类的一项”“匹配答句”两类基础练习题，从词汇词性、句型搭配角度检验学生对单元知识的掌握程度，题型简洁且针对性强，符合三年级学生的知识检测需求。整体旨在形成清晰的知识框架帮助学生系统归纳单元重点，构建完整的语言知识体系。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.复习本单元学习内容，梳理、列举打扫卫生的具体活动。使用“Let’s .../Please .../..., please.” 句型礼貌地表达建议和请求。(学习理解)

2.在看、听、说的活动中熟练使用单元核心语言谈论打扫教室卫生并礼貌地要求某人做某事。(应用实践)

3.通过制订和介绍大扫除计划，形成合作意识和集体精神，养成保持环境整洁的好习惯 。充分利用学习用品的方法，养成物尽其用，防止浪费的习惯。(迁移创新)

教学重难点

【重点】

1. 熟练掌握sweep the floor等清洁类核心词汇与短语，以及“Let’s do sth.”“Please...”等祈使句型

2.能完成听力排序任务，且能小组合作制定大扫除计划并清晰介绍；并回顾单元内容，回应单元核心问题。

【难点】

1.准确且礼貌地运用“Let’s do sth.”和“Please...”发起清洁相关请求。

2.在制定清洁计划时，流畅组织语言分配任务，实现知识的情境迁移；在活动中培养团队合作意识，树立主动维护环境卫生的责任意识。

学情分析

三年级学生已具备基础的英语听说能力，能认读并运用简单词汇和句型进行日常交流，但在情境化、连贯化表达上仍有不足。此前学生已学过“Clean our classroom”单元的核心词汇（如sweep、clean）和祈使句型（Let’s.../Please...），对打扫教室的主题有直观认知，不过对近义词（clean/sweep）的用法区分仍模糊，且在小组合作中用英语礼貌分配任务、表达建议的能力较弱。此外，该阶段学生注意力易分散，对歌谣、竞赛、角色扮演等互动活动兴趣较高，具象思维占主导，需借助图片、实物、真实情境推动语言输出，在合作任务中也需教师进一步引导分工与表达。

我可以结合这份学情分析，为你设计该课时的课堂互动活动方案，让教学更贴合学生特点，需要吗？

教学工具

PPT、单词卡片、人物头饰

教学方法

情境创设法，任务教学法，问题导入法

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1. 复习本单元学习内容，梳理、列举打扫卫生的具体活动。使用“Let’s .../

Please .../..., please.” 句型礼貌地表达建议和请求。

1.学生再次跟读Lead-in板块的韵律诗，进入“打扫卫生”主题情境。

活动一：复习打扫卫生的具体活动，完成听录音排序

2.学生分成小组，在组内列举与打 扫卫生相关的词汇，比一比哪一 组列举得多。学生还可以谈谈自 己最擅长哪一个打扫项目。

3.学生观察教材中学习活动A Listen and order的图片，说一说图片上的人物正在做什么。

4.学生听录音，完成排序活动，并 尝试转述所听内容。

参考语言：

S1:Liu Tao and Wang Bing can sweep the floor.

S2:Mike and Su Hai...

5.学生根据自身完成情况对

Assessment time第一条进行自评。

教师密切观察学生的参与度和对活动内容、任务的理解情况，以便在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。

教师观察学生的参与情况，根据学生的回答给予指导和帮助。

教师观察学生能否正确作答和转述，针对学生的回答及时进行追问或补充。