Unit 2 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三起三年级下册（新教材）

单元

Unit 2

课时

第 2课时

语篇研读

●Story time

【What】本语篇描述了王兵、苏海、杨玲等学生在班级内打扫卫生的场景。王兵提议大家一起打扫卫生，大家迅速分工合作，苏海和杨玲主动承担擦黑板的任务，刘涛和迈克一起扫地，王兵和杨玲还整理了图书角的书。经过大家的共同努力，教室变得干净整洁。临走前，王兵请求窗边的迈克顺手关上窗户并礼貌表示感谢，苏海则呼吁大家继续保持教室的整洁。

【Why】本语篇旨在培养学生的团队合作精神和责任感，鼓励学生养成良好的卫生习惯。通过呈现教材人物共同打扫教室的过程，强调了集体劳动的重要性，体现了同学间的相互协作和尊重，展示了积极向上的生活态度。文末的读后问题“How do the students clean their     classroom?”在第一课时学习的基础上引发学生思考，引导学生进一步深入理解单元主题。

【How】本语篇复现了第一课时与打扫卫生相关的核心短语sweep the floor，并呈现更多相关词汇，如clean the blackboard, close the  window等；复现已学句型“I can...”“Let's ...”“Please ...”等，语言简洁明了，整个场景生动且贴近学生实际生活。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、读、说的活动中理解语篇大意，了解更多打扫卫生的具体活动。(学习理解)

2.使用“Let’s .../Please .../..., please.” 句型礼貌地表达建议和请求。通过分角色表演等活动操练并掌握号召和礼貌请求他人做事的核心语言。(应用实践)

3.实现情境迁移，在家庭情境中综合运用核心语言谈论如何打扫家

庭卫生，养成保持环境整洁的好习惯。在小组范围内分享自己爱护学习用品，充分利用学习用品的方法，养成物尽其用，防止浪费的情感态度。(迁移创新)

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

blackboard, close, window, clean, keep

【核心句型】

Our classroom is dirty/clean.

Let's clean it/sweep the floor/keep it clean.

Please close the window.

教学重难点

【重点】

1. 掌握核心词汇：blackboard、window、close、keep 及清洁类短语（clean the blackboard、sweep the floor、put away the books）。

2. 理解并运用句型：Let’s...（提议清洁）、Please...（礼貌请求）、Our classroom is dirty/clean.（描述环境）。

3. 能听懂、朗读Story time语篇，复述“分工打扫教室”的主要情节。

【难点】

1. 在真实情境中灵活运用提议与请求句型，做到语气自然礼貌。

2. 准确理解语篇中角色分工逻辑，流畅完成角色扮演。

学情分析

本课时教学对象为三年级下册学生，经过一学期多的英语学习，已积累基础日常用语和简单词汇，具备初步听说能力，对贴近校园生活的“清洁教室”主题兴趣浓厚。学生活泼好动、形象思维占主导，乐于通过角色扮演、游戏等互动形式学习，但注意力集中时间有限。

学生个体差异明显，部分学生能快速掌握新词汇和句型，敢于开口表达；少数学生发音不自信，对祈使句的灵活运用存在困难。此外，学生虽熟悉清洁场景，但用英语描述分工协作的能力较弱，需借助直观情境和肢体语言辅助理解。教学中需兼顾分层需求，通过多样化活动激发兴趣，强化语言运用的实用性和趣味性。

教学工具

PPT、单词卡片、人物头饰

教学方法

情境创设法，任务教学法，问题导入法

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、读、说的活动中理解语篇大意，了解更多打扫卫生的具体活动。

1.学生朗读语篇标题“Let's clean our classroom”, 复习上一课时已学的打扫卫生相关词汇，进入故事情境。

2. 学生观看故事视频，理解语篇 大意，基于图片和视频内容回答  问题："How many people are there in the picture?”“Who are they?”。

3.学生自主阅读，圈出语篇中与打扫卫生相关的新词汇，熟读并掌握。  找寻语篇中的主要人物， 圈出每个人物所做的事情，完成读后学习活动A Read and match。

4.学生再次精读语篇，在教师的指导下学习本单元“用please来表示礼貌” 这一学习策略，理解更多细节，体会人物间的合作精神。思考并回答文末读后问题："How do the students clean their classroom?”。

5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。

教师观察学生能否理解语篇大意，根据学生的作答情况进行指导。

教师观察学生对语篇的理解情况，听取学生的回答，给予反馈和指导。

教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导和鼓励。