Unit 2 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“打扫教室”主题词汇、邀请句型及字母k/g发音，以Big question引领，通过主题图观察、韵律诗听读搭建支架，衔接前期字母基础与新语言知识，引导学生从情境感知过渡到词汇认读与语音学习。 特色在于情境任务驱动，如卡通视频预测验证、分角色表演融入故事续编，培养语言运用与思维创新；分层活动设计（课堂练习图文匹配、课后作业基础-拓展）提升学习能力，结合礼貌用语教学渗透责任意识。为教师提供可操作的情境化活动方案，助力学生在真实互动中提升听说能力与合作习惯。

Unit 2 Clean our classroom Cartoon time教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in 板块作为单元学习的起点，通过单元主题图生动地展示了同学们积极打 扫教室的场景，将学生带入真实的学习情境中。以Big question：“How do you clean your classroom?”引入单元主题，明确提出三个学习目标：谈论打扫教室的具体活动、 使用礼貌用语邀请某人做某事以及制订一个大扫除计划。以听读一首关于打扫教室卫 生的韵律诗作为学习热身活动，引导学生看图片、听读韵律诗、探话题，初步感知单元主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇在具体而生动的对话情境中教授学生如何谈论打扫卫生和礼貌地请人做事，特别强调了礼貌用语的重要性，鼓励学生学会与人合作以及礼貌地邀请他人做事。同时，通过展示打扫教室的过程，培养学生保持教室整洁的责任意识以及团 队合作的精神。 【Why】本语篇通过日常生活中的一个简单场景，教授学生如何询问常见的学习用品并进行回应，同时传递整理和收纳学习用品的重要性，引导学生养成良好的生活习惯。 【How】本语篇是一段日常对话，涉及打扫教室卫生的相关词汇，如clean our classroom、sweep the floor、clean your desk and chair等；呼吁、邀请他人做事时使用 的核心语言，如“Let's ...”"Please ...” 和“...,please.”。对话幽默风趣，情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，初步感知韵律诗的节奏和含义。以听读，找，写的方式掌握字母k和g在单词中的发音。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理博比和同学们打扫教室卫生时的分工。理解并运用Please...句型让别人整理学习物品。（应用实践） 3. 通过分角色表演操练并掌握单元核心语言，形成积极参与集体活动、维护教室 环境整洁的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 our, classroom, let, us, sweep, floor, desk, chair, dirty 【核心句型】 1. Let's clean our classroom! 2. Sweep the floor,please. 3. Please clean your desk and chair. 教学重难点 【重点】 1. 掌握 our、classroom、sweep、floor 等核心词汇及 clean our classroom、sweep the floor 短语，能看图指认、准确发音（含 /k/ /g/ 发音）。 2. 会用 Let's clean...! Please clean... 句型提建议、表邀请。 3. 理解 Cartoon time 故事大意，能跟读模仿角色语气，知晓“整理学习用品”的主题意义。 【难点】 1. 真实情境中灵活运用核心句型交流打扫分工。 2. 准确发音 sweep 等单词，理解故事幽默点并迁移责任意识。 3. 结合故事体会“自己整理学习用品”的重要性，将语言学习与习惯培养结合。 学情分析 三年级下学期学生处于英语启蒙关键期，年龄8-9岁，形象思维占主导，对卡通动画、趣味互动等形式兴趣浓厚，契合Cartoon time的教学载体。经过前期学习，学生已掌握26个字母及简单日常问候语，具备初步听说能力，但个体差异明显：部分学生乐于开口、模仿力强，部分基础薄弱或性格内向者存在表达畏难情绪。 学生注意力集中时间有限，需多样活动维持专注，且对“打扫”相关生活场景熟悉，易产生共鸣。但清洁类词汇（如sweep）和祈使句用法为新知，发音及语境运用存在挑战，且尚未形成系统学习方法，需借助直观教具和情境操练突破难点，同时保护学习兴趣。 教学工具 PPT、带人物图片的头饰、教学语篇视频、字母卡片 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，初步感知韵律诗的节奏和含义。以听读，找，写的方式掌握字母k和g在单词中的发音。 1.学生在Big question 的引领下，观察单元主题图，找出图中主要人物，回答问题：“What are they doing?”。 2.学生听韵律诗，在教师的引导下进入单元主题情境，理解韵律 诗的含义，感受韵律诗的节奏，自主或小组合作朗读。 3.学生在单元主题图的帮助下，熟读与打扫卫生相关的核心词汇， 理解核心词汇的意思。 4.学生基于单元主题图和韵律诗内容，结合自身实际生活经验 展开小组讨论，初步思考Big question。 5.学生朗读语篇标题 “A dirty desk”， 思考标题的含义，然后观察卡通故事的图片，找出故事的主要人物，基于图片和已有知识，预测对话内容。 6.学生观看卡通故事视频，验证预测，理解故事大意，体会语篇标题的含义。 7.学生听并跟读卡通故事中的句子“Please clean your desk and chair, Max. ” 和“Good idea!”，初 步感知字母k和g的发音。 8.学生再次朗读句中标出的单词desk和good，体会字母k和g的发音，寻找发音规律。 9.学生听Sounds in focus的韵律诗并跟读，在教师的引导下理解韵律诗的含义，进一步学习字母k和g的发音。 10.学生找出韵律诗中所有含有相同发音规律的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词。例如：park、milk、get、girl等。 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整提问方式。 教师观察学生能否理解韵律诗，根据学生的展示情况给予帮助和鼓 励。 教师观察学生能否积极分享与本主题相关的知识和经验，给予反馈和指导。 教师观察学生能否借助已学知识和图片进行合理推测，给予反馈和帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解韵律诗， 根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词， 给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中初步理解主题，认识并熟读单元核心词汇。通过看图片、认读词汇、听读韵律诗以及小组讨论，学生进入单元学习情境，初步感知单元主题，为后续学习活动做好准备。通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。首先聚焦特定句子、单词的朗读，引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律，以此培养学生的观察与总结能力；其次进行韵律诗跟读，让学生在轻松愉快的氛围中巩固目标字母的发音；最后通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词，实现语音学习的有效深化与拓展。 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理博比和同学们打扫教室卫生时的分工。理解并运用Please...句型让别人整理学习物品。 11.学生自主阅读语篇， 圈出与打扫教室卫生相关的短语，理解 并掌握核心词汇。明确人物分工，将人物与具体活动相匹配，完成读后学习活动A Read and circle。 12.学生再次精读语篇， 在教师的指导下理解更多细节，小组内交流讨论文末读后问题：“How do Bobby and his friends clean their classroom?”。 13.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 教师观察学生能否理解语篇信息，根据学生的作答情况给予指导和帮助。 教师密切观察学生的讨论情况，判断学生对语篇的理解情况，给予必要的引导和鼓励。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动层层递进，通过故事情节预测、观看视频验证猜测及自主阅读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，通过跟读录音和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础。 3.通过分角色表演操练并掌握单元核心语言，形成积极参与集体活动、维护教室 环境整洁的意识。 14.学生在教师的指导下，梳理、归纳本语篇中与打扫教室卫生相关的核心短语以及礼貌要求别 人做事的核心句型。 15.学生认真观察图5, 猜测博比接下来会做什么，小组展开讨论，完成读后学习活动C Think and say。 16.学生准确运用本单元核心语言在小组内分角色进行表演，完成读后学习活动B Do a role-play, 并结合学习活动C 将对博比接下来行动的猜测也融入表演中。 教师观察学生能否借助板书呈现的核心语言完成角色扮演，教师观察学生感知和梳理单元核心语言的能力，及时给予反馈并进行补充。 教师观察学生的猜测是否合理，给予鼓励并适当追问。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过一系列互动性强的学习任务，增强学生的语言交流能力与创造性表达能力。学生进行故事续编，并将续编内容融入分角色表演之中，这一过程不仅培养学生的创新性和想象力，而且有利于促进学生间的合作与交流，增强表演的真实感和趣味性。 课堂练习 一、根据句子内容选择合适的图片。 ( ) 1. Please clean the chair. ( ) 2. He sweeps the floor. ( ) 3. Let’s clean the blackboard. ( ) 4. Close the window, please. ( ) 5. The desk is dirty. ( ) 6. I put away the books. 二、补全对话。 David: 1. ______ Mike: Let’s clean our classroom. David: 2. ______ Mike: 3. ______ David: OK. Mike: That chair is dirty. David: 4. ______ 课后作业 基础： 写一写 有节奏地朗读语音部分，关注字母k和g在单词中的发音。 提高： 读一读 听音频，朗读Cartoon time。 拓展： 说一说 和同学打扫卫生时，尝试使用英语练习所学句型吧。注意使用礼貌语言哦。 板书设计 教学反思 本课时以卡通故事为载体，通过情境创设、角色扮演和小组互动，帮助学生掌握了“sweep the floor”等核心短语及“Let’s...”“Please...”邀请句型，学生参与度高，能借助插图理解故事幽默结尾，初步形成爱护教室的意识。 教学亮点在于利用动画视频和实物道具激发兴趣，分角色朗读环节有效锻炼了学生的语音语调和表达能力。但存在两点不足：一是部分学困生对/k/ /g/发音掌握不扎实，二是语言输出时句式运用不够灵活。 后续改进将优化分层任务设计，增加“清洁任务创编”活动，结合生活场景拓展语言运用，并加强个体指导，提升课堂教学的针对性和实效性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $