项目一 学习任务三 像经济学家一样思考：经济学的研究方法（教案）-《经济学基础》（大连理工大学出版社-第六版）同步精品课堂

《经济学基础》（大连理工大学出版社-第六版）教案 项目一 认识经济学 学习任务三 像经济学家一样思考：经济学的研究方法 课 题 像经济学家一样思考：经济学的研究方法 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本节教学内容选自《经济学基础》第一章《认识经济学》，是经济学方法论的入门内容，承接前两节对经济学基本概念、研究对象的介绍，开启后续具体经济理论的学习，起承上启下作用。教材通过对比实证与规范分析、介绍实证工具，帮助学生建立 “像经济学家一样思考” 的分析框架，是培养经济学思维的关键内容，为后续微观、宏观经济理论学习奠定方法基础。 学情分析 授课对象为初次接触经济学科的学生，对经济现象有一定生活感知，但缺乏系统经济分析方法训练。学生对 “经济决策”“市场现象” 有探究兴趣，在区分客观分析与价值判断、理解抽象经济工具（如经济模型）时可能存在困难。学生已具备基本逻辑思考和案例分析能力，可通过生活化案例、互动讨论引导其掌握知识。 学习目标 · 知识目标 1. 准确区分实证分析方法和规范分析方法，能举例说明二者差异； 2. 理解均衡分析法、边际分析法、经济模型分析法的内涵及应用场景； 3. 明确学习经济学对于个人、企业和社会的意义。 · 能力目标 1. 能运用实证与规范分析方法分析简单经济问题； 2. 尝试运用边际分析、均衡分析等工具进行初步的经济决策思考。 · 情感目标 1. 树立用经济学思维观察生活、理性思考经济现象的意识； 2. 激发对经济学后续知识学习的兴趣。 学习重难点 · 教学重点 实证分析方法与规范分析方法的区别；实证分析工具（均衡、边际、经济模型）的理解；学习经济学的意义。 · 教学难点 实证分析与规范分析的准确区分（尤其是含价值判断的实证表述辨析）；经济模型分析法的抽象性理解与应用。 教学方法 讨论法、演示法、讲授法、练习法。​ 课前准备 教师准备​ 多媒体设备、教学课件。​ 学生准备​ 预习教材中有关经济的内容，初步认识经济。 教学媒体 多媒体教学课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 新课导入 通过展示生活中不同经济现象的案例（如房价波动、共享单车定价等），提出问题 “这些经济现象该如何分析？不同人分析的角度为何不同？”，进而引出本节课主题 —— 像经济学家一样思考，介绍经济学研究方法的重要性。 学生思考并分享自己对这些经济现象的看法，初步感受分析经济问题的不同角度。 激发学生学习兴趣，让学生对经济学研究方法产生探究欲望，明确本节课学习目标。 活动一：实证分析方法和规范分析方法 1. 讲解实证分析方法：阐述其定义（试图描述世界是什么的分析方法，关注 “是什么”“为什么”“会怎样”，具有客观性），结合案例（如 “提高最低工资标准会导致失业率上升吗？”）进行分析，说明实证分析的特点。 2. 讲解规范分析方法：阐述其定义（试图描述世界应该是什么的分析方法，涉及价值判断，关注 “应该怎样”），结合案例（如 “政府应该提高最低工资标准吗？”）进行分析，对比实证分析与规范分析的区别。 1. 学生认真听讲，记录笔记，思考教师所举案例中两种分析方法的应用。 2. 分组讨论，举例说明生活中哪些经济问题可以用实证分析，哪些可以用规范分析，并派代表分享。 让学生清晰理解实证分析和规范分析的概念、区别，通过案例和讨论加深对知识点的理解，培养学生运用两种分析方法思考经济问题的意识。 活动二：实证分析的工具 1. 均衡分析法：阐释其定义（研究经济变量在相互作用下达到均衡状态的分析方法，聚焦经济系统的稳定态势）。以市场供求均衡为例，绘制供求曲线，讲解当供给与需求力量相等时，均衡价格和均衡交易量的形成机制，以及均衡被打破后（如需求增加、供给减少）市场的调整过程。 2. 边际分析法：解读其定义（分析 “边际” 即额外一单位变量变动所产生的影响，是理性决策的核心工具）。结合企业生产决策（如企业判断多生产一单位产品的边际成本与边际收益）、个人消费选择（如多消费一份零食的边际效用），说明边际分析在决策中的应用逻辑。 3. 经济模型分析法：说明其定义（通过抽象简化，以变量、方程或图形构建模型，描述经济现象与变量间的关系）。以生产可能性曲线模型为例，讲解其如何体现资源配置、机会成本等概念；再以供求模型为延伸，解析模型对现实经济的简化抽象作用，帮助理解复杂经济关系。 1. 针对均衡分析法，分组列举生活中的市场（如奶茶市场、二手书市场），分析其供求均衡的表现及失衡后的调整路径，派代表分享。 2. 针对边际分析法，思考个人决策场景（如是否多打一小时工、是否多刷一套习题），用边际分析思路拆解决策依据，在组内交流。 3. 针对经济模型分析法，尝试绘制简单的生产可能性曲线，分析不同生产组合的机会成本变化；或结合供求分析，说明经济模型如何简化现实并辅助分析。 帮助学生系统掌握均衡分析法、边际分析法、经济模型分析法的概念与应用场景，通过案例讨论和实践操作，提升运用工具分析经济问题的能力，理解经济学分析的科学性与逻辑性。 活动三：学习经济学的意义 从萨缪尔森、曼昆、凯恩斯对经济学的看法讲解学习经济学的意义。总结经济学有助于了解生活的世界、更精明地参与经济活动、更好地理解经济政策的潜力与局限性。同时，结合当前经济热点（如数字经济、国际贸易等）说明经济学知识的实用性。 学生结合自身生活经历，分享学习经济学对自己可能产生的帮助，如在理财、职业规划等方面的作用。 让学生认识到学习经济学的价值，激发学生学习经济学的内在动力，明确学习目标。 课堂回顾 · 探索与挑战 简述实证分析方法和规范分析方法的主要区别，并各举一个生活中的例子。 · 思考与拓展 回忆均衡分析法、边际分析法、经济模型分析法的定义，分别说明它们在分析经济问题时的作用。 课堂小结 · 总结与巩固 经济学的研究方法分为实证分析方法（描述 “是什么”，具客观性，借助均衡、边际、经济模型等工具分析）和规范分析方法（判断 “应该是什么”，含价值判断），二者相辅相成。 学习经济学有助于个人理性决策、企业高效运营、社会经济理解，是认识经济世界的重要工具。 作业布置 · 作业布置 1.选取一个熟悉的市场（如文具市场、早餐市场），尝试绘制简单的供求模型图，分析该市场某一价格变动的原因（如某文具突然涨价），并用均衡分析法说明市场的调整过程。 板书设计 第一章 第三节 像经济学家一样思考：经济学的研究方法 一、分析方法 实证分析：是什么、为什么、会怎样（客观） 规范分析：应该怎样（价值判断） 二、实证分析工具 均衡分析法：供求均衡、市场调整 边际分析法：边际成本、边际收益（决策工具） 经济模型分析法：生产可能性曲线、供求模型（简化抽象） 三、学习经济学的意义 个人：理性选择（消费、职业等） 企业：生产、定价决策 社会：理解政策、参与经济 教学反思 1. 需关注学生对 “价值判断”“客观性” 等概念的理解程度，后续可增加更多生活化案例（如校园周边奶茶店定价、社团经费分配）辅助讲解，降低概念理解难度。 2. 实证工具的讲解中，“经济模型分析法” 的抽象性较强，下次教学可提前让学生预习简单图形绘制（如供求曲线），课堂上通过小组合作绘图的方式增强直观感知。 3. 学生在区分实证与规范分析时仍有混淆，需在后续习题讲解中强化对比训练，明确判断依据。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $