Unit 7 Festivals 教学设计2025-2026学年中职英语高教版（第三版）基础模块1B

Unit 7 Festivals教学设计

一、教学分析

本单元围绕“Festivals”这一主题展开，旨在引导学生了解世界各地的节日文化，探讨节日的意义，并学习如何用英语描述和比较不同的节日。通过本单元的学习，学生将掌握相关词汇和表达方式，提升阅读、听力、口语和写作能力，同时培养跨文化意识和对传统文化的热爱。

二、教学目标

1.语言能力目标：学生能够掌握并熟练运用本单元的核心词汇（如 festival, celebration, tradition, origin, ancestor, harvest, decorate, costume, fireworks, reunion dinner 等）和重点句型；能够听懂、读懂关于节日介绍的材料，并能用英语流利地描述节日的起源、习俗和意义，以及进行跨文化比较。

2.文化意识目标：学生能够了解中外主要节日（如春节、中秋节、万圣节、感恩节、复活节等）的文化背景、起源故事和庆祝方式；能够理解和尊重不同文化的差异，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，并能用英语讲好中国节日故事。

3.思维与学习能力目标：学生能够通过自主学习、小组合作探究等方式，提升信息搜集、处理和分析能力；能够运用批判性思维思考节日文化背后的社会功能和情感价值；能够积极参与课堂活动，培养合作精神和创新思维。

三、教学重难点

教学重点：
1.掌握并灵活运用与节日相关的词汇、短语及表达方式。
2.理解不同节日的文化内涵，能够准确获取和处理阅读及听力材料中的关键信息。
3.能够运用所学语言知识，进行口头和书面的输出，描述、比较节日，并表达个人观点。

教学难点：
1.引导学生深入理解节日背后的文化意义和情感纽带（如家庭团圆、感恩、纪念、祈福等），并能进行深层次的跨文化思考和讨论。
2.克服语言障碍，鼓励学生自信、准确、得体地用英语进行关于节日话题的深度交流与表达，特别是对文化异同的阐述。
3.培养学生用英语传播中华文化的能力，实现语言技能与文化素养的同步提升。

四、教学过程

第一课时：Warming-up, Vocabulary & Reading

（一）导入新课 (Lead-in) (5分钟)

活动名称：节日图片竞猜 (Festival Picture Guessing)

教师活动：
1.多媒体展示：教师利用PPT快速展示几张代表不同节日的图片（如：春节的鞭炮和春联、万圣节的南瓜灯和巫婆、中秋节的月亮和月饼、感恩节的火鸡、端午节的龙舟）。
2.提问引导：教师提问：“Boys and girls, look at these pictures. Can you guess what festival it is? Which country does it come from? What do people usually do during this festival?”
3.引入主题：在学生回答后，教师总结：“Yes, these are all festivals. Festivals are celebrated all around the world. They reflect cultures, traditions, and people's wishes. Today, we are going to start Unit 7 Festivals and explore the wonderful world of festivals together.”

学生活动：
1.观看图片，积极思考并抢答节日名称。
2.尝试用英语简单描述图片中的节日活动。
3.跟随教师进入本单元的学习主题。

设计意图：通过直观、生动的图片展示，迅速吸引学生的注意力，激活学生已有的关于节日的知识储备，营造轻松活跃的课堂氛围，自然地引出本单元的主题。

（二）词汇预热与呈现 (Vocabulary Warm-up & Presentation) (15分钟)

活动名称：词汇分类与语境学习 (Vocabulary Categorization & Contextual Learning)

教师活动：
1.词汇呈现：教师利用PPT系统地呈现本单元的核心词汇和短语。将词汇分为几类进行教学：
节日名称类：Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, Halloween, Thanksgiving Day, Christmas, Easter 等。
活动与习俗类：decorate, put up, sweep away, reunion dinner, costume party, play tricks on, give thanks for, ancestor worship, dragon boat race 等。
物品与食物类：fireworks, lantern, pumpkin lantern, mooncake, turkey, rice dumpling (zongzi) 等。
抽象概念类：celebration, tradition, origin, culture, harvest, ancestor, spirit 等。
2.教学方法：结合图片、动作演示、简短的英文释义或例句来帮助学生理解和记忆词汇。例如，用图片展示“costume”和“fireworks”；用动作演示“decorate”和“put up”；用英文解释“ancestor” (a person's forefathers) 和“harvest” (to gather crops)。
3.发音指导：重点纠正一些难读词汇的发音，如 ancestor, decoration, celebration。
4.词汇练习：进行一个简单的“词汇与释义/图片匹配”练习，巩固记忆。

学生活动：
1.跟随教师学习新词汇，观察图片，聆听解释，理解词义。

2.大声朗读词汇，模仿正确的发音和语调。
3.独立或两人一组完成词汇匹配练习，巩固所学词汇。

设计意图：通过分类教学和多模态呈现，帮助学生系统地掌握本单元的核心词汇，为后续的阅读和表达活动扫清语言障碍。

（三）读前活动 (Pre-reading) (5分钟)

活动名称：头脑风暴与预测 (Brainstorming & Prediction)

教师活动：
1.问题引导：教师提问：“Now, let's focus on two specific festivals: Halloween and the Mid-Autumn Festival. What do you already know about them? Think about when they are, how people celebrate them, and what the special foods or symbols are.”
2.图表预填：在黑板上或PPT上画一个简单的维恩图（Venn diagram）或对比表格，引导学生说出他们已知的信息。
3.预测内容：教师指着课本上的标题和图片说：“Look at the title and the pictures in the textbook. What do you think the passage will talk about? Can you predict some details?”

学生活动：
1.思考教师提出的问题，回忆并分享自己对万圣节和中秋节的了解。
2.参与课堂讨论，提供信息，帮助完成图表的初步填写。
3.观察标题和图片，对课文内容进行预测。

设计意图：激活学生的背景知识，激发阅读兴趣，并通过预测活动使学生带着明确的目的去阅读，提高阅读效率。

（四）读中活动 (While-reading) (15分钟)

活动名称：多层阅读与信息构建 (Multi-layer Reading & Information Building)

教师活动：
1.快速阅读 (Skimming)：要求学生快速浏览课文（1-2分钟），找出每段的主旨大意，并验证之前的预测是否正确。提问：“What is the main idea of each paragraph? Is your prediction right?”
2.细节阅读 (Scanning)：要求学生仔细阅读课文，完成以下任务：
任务一：完成一个详细的对比表格，内容包括节日名称、时间、起源（Origin）、主要活动（Activities）和意义（Significance）。
任务二：判断正误题 (True or False)。例如：“Halloween is a festival only for children.” (F) “People eat mooncakes to celebrate the Mid-Autumn Festival.” (T)
任务三：回答细节问题。如：“Why do children dress up on Halloween? What does the full moon mean in Chinese culture?”
3.教师巡视：在学生阅读和完成任务时，教师在教室里巡视，提供必要的帮助和指导。