5.1 人要自强 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

5.1人要自强

授课时间

课时

教学

目标

1、了解自强的内涵，知道自强的重要性，能够阐明自强对于青少年成长的意义，培养学生健全人格。

2、知道自强不仅关系着个人成长，也关系着民族的命运和国家的未来，自觉增强责任意识。

教学

重点

自强的内涵；自强的重要性

教学

难点

自强的重要性

学情

分析

本课对学生培养健全人格、养成优秀道德品质、获得成长力量意义重大。从学生的情况看，七年级学生正处于青春期，独立思考能力进一步增强，对优秀品质有初步认知和判断，能够简单说出自强的要求和重要性。但是，他们也存在阅历较少、抗压能力不强的情况，容易受他人影响，缺乏深层思考，不能完全建构起优秀品质与自己发展的关系。他们还存在知行脱节的情形，在从认知到行为的转化过程中缺乏坚定信念和技能方法，积极性、主动性、内驱力有待提升。基于上述学情，本课旨在为学生提供价值观引导和方法论指引，帮助他们真正拥有自强。从社会发展要求的角度看，个人的成长与国家的发展息息相关，强国建设是每一个中国人的责任，青少年要牢记时代新人的发展要求，以实现中华民族伟大复兴中国梦为己任，积极主动作为，做到自强。综上所述，开展自强教育，既是帮助学生追求更有高度、更有境界、更有品味的人生的必要之举，也是全面推进强国建设民族复兴伟业的应有之义。

教学

方法

任务驱动法；情境创设法；讲授法

教学

准备

制作课件、精选习题

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

二次备课

组织教学

规范课堂秩序

上课

集中精神，起立

疯狂双击

展示背诵任务，学生疯狂双基。

起立、背诵2分钟，小条合一

导入新课

时政导入：感悟自强力量（5分钟）

播放时政短片：剪辑“95后”芯片研发研究者林溪（化名）、乡村支教教师张玥的事迹短片，时长1-2分钟。​

教师出示问题，引导学生思考，回答问题。

思考教师提出问题，并积极

教师导入：近年来，中国在科技攻关、乡村振兴等领域涌现出一批自强不息的青年榜样。芯片研发研究者林溪带领团队攻克“高端芯片封装测试”核心技术，打破国外技术壁垒；乡村教师张玥扎根偏远山区11年，面对教学资源匮乏、学生基础薄弱的困境，自制趣味教具、搭建线上学习平台，让近百名山区孩子走进重点高中校园。他们在困境中坚守，在奋斗中突破，用行动诠释了自强的力量。今天，就让我们一同聆听他们的故事，探寻自强的真谛，感悟《人要自强》的深刻内涵。

举手发言。

学生思考

讲授新课

知识拓展:

活动巩固：

分议题一：硬核攻关/深耕教育中见自强——何为自强真谛？​

[知识关联] 1. 自强的内涵？​

[议学情境] 展示“中国芯片之父”邓中翰院士的事迹资料，播放相关事迹视频片段。​

2000年，在美国获得博士学位、拥有优厚科研条件和薪资待遇的邓中翰，响应国家号召回国创业，牵头组建“中星微”团队。彼时，中国芯片产业几乎处于空白状态，核心技术被国外垄断，面临“无技术、无设备、无人才”的三重困境。面对“中国造不出自主芯片”的质疑，邓中翰带领团队扎根实验室，每天工作16小时以上，反复调试芯片设计方案，攻克一个又一个技术难关。如今，他带领团队研发的“星光中国芯”系列芯片，打破了国外垄断，广泛应用于智能手机、安防监控等领域，让中国芯片产业跻身世界前列。​

[议学任务·探究自强特质]​

1.

如何理解邓中翰院士“放弃国外优渥条件回国从零起步，敢为中国芯片产业做‘拓荒者’”的选择？从他的经历中，你何时感受到了自强的力量？（提示：不惧落后、勇担重任、奋发进取、打破技术封锁、坚守初心等）​

2.

分享你知道的自强自立人物（如：“中国核动力事业先驱”彭士禄、身残志坚

通过潘建伟院士从零攻关量子科技的经历，让我们直观感受自强的核心 —— 坚守与突破。

认真跟随老师引导，结合自己所学知识回答相关问题

阅读教材，明确知识点，在课本对

的青年科学家颜宁、寒门走出的航天工程师王亚平），结合他们的事迹，说说这些自强者有哪些共同特质？​

[学生活动] 学生自主思考1分钟后，小组内交流讨论2分钟，组长记录核心观点，选代表发言分享。​

[教师引导总结·知识总结：自强的真谛] 教师结合学生发言，梳理总结：自强是自我勉励、发愤图强的态度，是一种奋发进取的精神状态。它体现为面对困境不退缩、面对落后不气馁，主动承担责任、不断完善自我、超越自我的人生追求。邓中翰院士放弃优渥条件回国攻关，正是自强精神中“勇担使命、奋发进取”的生动体现；面对困境不放弃、反复钻研，彰显了“不畏艰难、持之以恒”的自强特质。​

分议题二：逐梦芯片之巅/扎根山区教育——源何坚守自强？​

[知识关联] 2. 自强的重要性？（个人层面）​

[议学情境] 呈现林溪团队、张玥老师的详细奋斗事迹​

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林溪团队：在高端芯片封装测试技术研发初期，团队遭遇“封装材料兼容性差”“测试精度不达标”等难题，连续6个月实验没有实质性突破，部分成员出现情绪低落、信心动摇的情况。但林溪没有放弃，她带头梳理实验数据，每天查阅数十篇外文文献，带领团队优化实验方案，甚至亲自到工厂学习封装工艺。最终，团队攻克核心技术，让中国高端芯片封装测试实现自主可控，打破了国外的技术垄断。​

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张玥老师：初到偏远山区任教时，不仅教学设备匮乏，学生基础也普遍薄弱，部分家长还存在“读书无用”的想法，不支持孩子上学。张玥也曾有过退缩的念头，但当看到孩子们趴在简陋课桌上认真听讲、眼神里充满对知识的渴望时，她坚定了留下来的决心。她利用周末和假期进城参加骨干教师培训，学习

教师总结：（1）自强，使人自主自立。

自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。

（2）自强，使人奋发向上。

自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。

教师展示问题，结合教材和案例，引导学生进

应位置做好知识点勾画和笔记整理。

阅读教材，明确知识点，在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。

阅读教材，明确知识点，在课本对应位置做好知识点勾画和笔记整理。