第22课《梦回繁华》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《梦回繁华》教学设计

一、核心素养目标

1. 文化自信：通过研读《清明上河图》的创作背景、画面内容及历史价值，感受北宋都城汴京的市井繁华与文化底蕴，体会中华优秀传统文化的魅力。
2. 语言运用：积累 “遒劲、簇拥、跋涉、摩肩接踵、络绎不绝” 等重点词语，掌握其读音、词义及用法；赏析文中大量四字短语和多种说明方法的表达效果。
3. 思维能力：梳理课文 “总 — 分 — 总” 的逻辑说明顺序及第四段空间说明顺序，培养逻辑思维与条理性；通过分析画作的核心特征、说明方法的作用及题目内涵。
4. 审美创造：感受《清明上河图》宏大的画面布局、精湛的绘画技艺与丰富的人文内涵，提升审美鉴赏能力；在仿写、描述画面等实践活动中，尝试运用所学的语言技巧与表现手法进行审美创造，表达对美的独特感悟。

二、教学重点

1. 明确说明对象《清明上河图》的核心特征，理清全文 “总 — 分 — 总” 的逻辑顺序与第四段空间说明顺序，把握文章结构脉络。
2. 辨析并理解列数字、摹状貌、举例子、作引用、打比方等说明方法的作用，体会说明文语言准确严谨又典雅生动的特点。

三、教学难点

1. 理解画作创作背景与 “繁华” 表象背后的历史语境，体会 “梦回” 所蕴含的追念与怅惘之情，深化对文章主旨的理解。
2. 引导学生将文本描述与画作内容相联结，在抽象的文字与具象的画面之间建立关联，精准把握作者对画作的说明角度与表达意图。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入

投影出示《清明上河图》全卷高清图片（可分段展示，先整体后局部），搭配北宋时期的背景音乐（如《梅花三弄》古曲改编版）。

师述：同学们，当这幅跨越千年的画卷在我们眼前缓缓展开，疏林薄雾中的农舍田畴、汴河上往来的舳舻相接、市井间摩肩接踵的行人…… 是否让你仿佛穿越时空，置身于北宋的都城汴京？这幅画就是被誉为 “中国十大传世名画” 之一的《清明上河图》。它以宏大的规模、

精湛的技艺，定格了北宋时期的市井繁华与社会百态。今天，就让我们跟随作家毛宁的笔触，走进《梦回繁华》，一同探寻这幅旷世名作背后的故事，感受那藏在笔墨间的千年余温。

（二）预习检测

1. 走近作者

毛宁，当代作家、文艺评论家，长期致力于中国传统文化与艺术研究，尤其在古典绘画赏析领域有着深厚的造诣。他的文字兼具学术的严谨性与文学的感染力，善于以细腻的笔触、独特的视角解读经典艺术作品，挖掘其背后的历史内涵与人文价值。毛宁在创作《梦回繁华》时，并非简单地对《清明上河图》进行画面描述，而是结合大量历史文献资料，如《东京梦华录》等，将画作置于北宋特定的历史背景中，既还原了画面的 “繁华” 景象，又深入剖析了 “梦回” 所蕴含的文化情怀。他的作品往往能引导读者跨越时空的阻隔，与经典对话，在感受艺术之美的同时，提升文化素养与审美水平。《梦回繁华》被选入部编版初中语文教材，成为学生了解中国古典绘画、传承传统文化的重要载体，也体现了其在文学与教育领域的重要价值。

2. 字词积累

qiú jìng（遒劲） cù yōng（簇拥） bá shè（跋涉） biàn liáng（汴梁）

hàn lín（翰林） tí bá（题跋） shàn cháng（擅长） shè qǔ（摄取）

mó jiān jiē zhǒng（摩肩接踵） luò yì bù jué（络绎不绝） chūn hán liào qiào（春寒料峭）

zhú lú xiāng jiē（舳舻相接） chéng guō（城郭） kǎo dìng（考订） tián chóu（田畴） chà dào（岔道）

hóng chǎng（宏敞） rǒng cháng（冗长） nèi yōu wài huàn（内忧外患） xíng lǚ（行旅） xì zhì rù wēi（细致入微）

（三）课文教学

学习任务一：初读课文，把握说明对象与整体结构

1. 通读全文后，思考：本文的说明对象是什么？作者是从哪些方面对其进行介绍的？

本文的说明对象是北宋画家张择端的《清明上河图》。作者从五个方面对其进行介绍：一是创作背景，引出说明对象；二是作者及创作动机；三是画作的整体情况，包括材质、着色、尺幅等形式特点；四是画作的主体内容，按空间顺序详细描述；五是画作的艺术特点和历史价值。通过这五个方面的介绍，全面、系统地展现了《清明上河图》的全貌与价值。

2. 梳理课文段落层次，说说全文采用了怎样的说明顺序？这种顺序有什么好处？

全文采用 “总 — 分 — 总” 的逻辑顺序。总起部分（第 1-2 段）介绍画作的创作背景、作者、地位及整体主题，引出说明对象；分述部分（第 3-4 段）先介绍画作的整体形式特点，再按空间顺序详细描述画作的主体内容与细节特色；总结部分（第 5 段）点明画作的艺术价值与历史内涵，升华主旨。这种顺序的好处是逻辑连贯，层层深入，由整体到局部，再到价值升华，符合读者认知规律，便于读者逐步了解《清明上河图》的全貌，清晰把握文章的核心内容与逻辑脉络。

3. 仔细阅读第 3-4 段，思考：作者在介绍画作主体内容时，采用了什么具体的说明顺序？请找出相关语句加以印证。

作者在介绍画作主体内容时，采用了空间顺序。相关语句有：“画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光”“画面中段是汴河两岸的繁华景象”“画面后段描写的是汴京市区的街道”。从近郊到汴河两岸，再到市区街道，作者按照空间位置的转换展开说明，使画作的布局与内容层次分明，读者能够清晰地跟随文字的引导，仿佛身临其境般游览整幅画卷，准确把握画作各部分的内容与特点。

4. 结合课文内容，概括《清明上河图》的核心特征有哪些？

《清明上河图》的核心特征主要有四个方面：一是内容宏大，涵盖了汴京近郊、汴河两岸、市区街道等广阔场景，人物、景物、建筑种类繁多；二是细节丰富，画中人物形态各异，店铺林立，各类场景描绘细致入微，如船夫的动作、行人的神态等都刻画得栩栩如生；三是技艺精湛，采用中国传统绘画特有的手卷形式，以移动的视点摄取对象，笔墨章法巧妙，疏密相间，错落有致，写实性极强；四是内涵深远，既再现了北宋汴京的繁华景象，又蕴含着画家对故土的热爱、对往昔盛世的追念，具有极高的历史与文化价值。

5. 作者在文章开头引用 “历史是一堆灰烬，但灰烬深处有余温” 这句话，有什么作用？

这句话的作用主要有三点：一是营造出一种悠远、深沉的历史氛围，引出下文对《清明上河图》这一承载着北宋历史与文化的画作的介绍；二是暗示《清明上河图》作为历史的见证，虽然所描绘的时代早已过去，但其中蕴含的 “繁华” 景象与文化内涵依然具有感染力，如同 “灰烬深处的余温”，能够让后人感受到历史的温度；三是增强文章的文学性与感染力，引发读者对历史、对经典艺术作品的思考与探究欲望，为全文奠定深沉而富有韵味的基调。

学习任务二：再读课文，赏析说明方法与语言特色

1. 找出文中运用列数字说明方法的语句，分析其表达效果。

文中运用列数字说明方法的语句有：“纵 24.8 厘米，横 528.7 厘米”“仅人物就有五