《口算乘法》教学设计-2025-2026学年三年级上册数学人教版

教学内容

教科书P40例1、例2

课型

新授课

课时

第1 课时

教学目标

观察现实世界

1. 观察游乐园场景中的价格信息，提出整十、整百、整千数及两位数乘一位数的数学问题。

2. 观察不同的口算方法，能分析其特点和适用情况。

思考现实世界

1. 思考整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算算理，培养推理意识。

2. 思考如何运用迁移类推的方法进行口算乘法，提高计算能力。

表达现实世界
    1. 能用清晰的语言表达口算乘法的过程和思路。

2. 能够与他人交流分享口算乘法的方法和经验。

教学重点

1. 掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2. 掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

3. 能熟练运用口算方法进行计算。

教学难点

1. 理解整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算算理。

2. 能够运用迁移类推的方法，将新知识转化为已学知识进行计算。

3. 培养学生的逻辑思维和表达能力，准确总结口算乘法的规律和方法。

教法学法

讲授法、情境探究法、合作探究法

教学准备

    多媒体课件、小方块

教

学

过

程

主备

一、情境与问题

(1) 教师微笑着对学生说：“同学们喜欢去游乐园吗？今天老师就带大家去游乐园玩一玩。”展示游乐园热闹场景的图片，吸引学生的注意力。

(2) 教师引导学生观察图片，说：“瞧，游乐园里可真热闹啊！仔细观察，你

都看到了什么？”鼓励学生积极发言。

(3) 当学生回答看到旋转木马、价格牌等时，教师进一步提问：“从图中你能发现哪些数学信息？”引导学生关注价格信息。

(4) 学生回答旋转木马8元、激流勇进10元、碰碰车12元、过山车20元等信息后，教师说：“根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？”培养学生发现问题、提出问题的能力。

(5) 教师对学生提出的问题进行整理和筛选，选择与本节课内容相关的问题，如“坐过山车每人20元，3人需要多少钱？”等。

(6) 教师说：“今天我们一起来学习多位数乘一位数（口算乘法）。”自然引出本节课的主题。

(7) 教师强调学习口算乘法的重要性，鼓励学生积极参与学习。

(8) 教师展示本节课的学习目标，让学生明确学习方向。

【设计意图】用游乐园场景激发学生的学习兴趣，自然引出多位数乘一位数口算乘法的学习。通过引导学生观察、提问，培养学生发现问题和提出问题的能力。

二、探究与发现

1.探索整十数乘一位数的口算方法

(1) 教师通过多媒体课件出示教材第40页例1：“坐过山车每人20元，3人需要多少钱？”让学生读题，理解题意。

(2) 教师提问：“你知道了哪些信息？要求的问题是什么？”引导学生分析题目。

(3) 当学生回答坐过山车每人20元，要求3人需要多少钱后，教师追问：“怎

样列式呢？”让学生列出算式20×3。

(4) 教师说：“请你们用小方块摆一摆，算一算，并说一说你是怎样想的。”组织学生进行小组合作探究。

(5) 教师巡视各小组的活动情况，观察学生的操作和讨论过程，对有困难的小组给予指导。

(6) 教师请小组代表汇报计算方法，预设学生可能回答：“20＋20＋20＝60”“20乘3可以看作是2个十乘3，是6个十，也就是60”“2×3＝6，20×3＝60”等。

(7) 教师对学生的回答进行点评和总结，呈现用加法和乘法计算的两种方法，体现算法的多样性。对于“2个十乘3是6个十”的方法，教师借助小方块图帮助学生理解，引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法。

(8) 教师强调想“二三得六”算20×3＝60的计算方法，让学生掌握这种简便的计算方法。

【设计意图】通过具体的问题情境，让学生经历整十数乘一位数的口算过程，呈现多种计算方法，体现算法的多样性。引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法，帮助学生理解算理，掌握计算方法。

2. 探索整百、整千数乘一位数的口算方法

    (1) 教师出示题目“200×3”，说：“你能用刚才的方法说一说这道题该怎么计算吗？”让学生先自己算一算。

(2) 教师组织学生同伴间交流计算方法，鼓励学生分享自己的想法。

(3) 教师请学生汇报计算结果和方法，预设学生可能回答：“200乘3可以看作2个百乘3，是6个百，也就是600”等。

(4) 教师对学生的回答进行肯定和补充，引导学生借助类推法完成整百数乘