2.2 气候 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

第二章中国的自然环境第二节气候教学设计

（第一课时：气温与降水的分布）

一、教学目标（地理四维目标）

1.区域认知：

能够在中国1月、7月平均气温分布图和年降水量分布图上，准确指出我国气温和降水的空间分布规律。

认识秦岭—淮河一线的地理意义，建立不同温度带和干湿地区的空间分布概念。

2.综合思维：

运用地图和数据，归纳我国冬季和夏季气温分布特点，以及年降水量的时空分布规律。

结合纬度位置、海陆位置和地形等因素，综合分析我国气候分布差异的成因。

3.地理实践力：

能够阅读并提取等温线图、等降水量线图中的关键信息（如极值、递变规律、数值范围）。

通过小组合作探究，学会绘制气温曲线图和降水量柱状图，提升读图、析图和动手绘图的能力。

4.人地协调观：

理解气候对农业生产（如作物熟制、农作物种类）和人们生活（如民居、服饰、交通）的深刻影响。

树立适应气候、利用气候资源发展经济的观念，增强应对极端天气的防灾减灾意识。

二、教学重难点

重点：

我国气温（冬季南北温差大，夏季普遍高温）和降水（从东南沿海向西北内陆递减）的分布规律。

秦岭—淮河一线的地理意义（1月0℃等温线、800mm等降水量线）。

气候对农业生产（如南稻北麦、作物熟制）和生活的影响。

难点：

成因分析：理解冬季南北温差大的原因（纬度、冬季风、地形阻挡）。

时空变化：理解降水时空分布不均的原因（季风气候显著、海陆热力性质差异）。

综合应用：将气温、降水知识综合起来，分析不同地区农业生产和生活习俗的差异。

三、教学方法

读图分析法、启发式教学法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、比较法。

四、教学准备

多媒体课件、中国1月平均气温分布图、中国7月平均气温分布图、中国年降水量分布图、秦岭—淮河一线地理意义示意图、相关气候景观图片及视频。

五、教学过程

（一）导入新课

情境导入：教师播放一段短视频，内容为1月份黑龙江漠河的“冰天雪地、泼水成冰”与海南三亚的“沙滩阳光、椰林树影”同框对比。

设问：“同样是1月，为什么我国南北两端的景观差异如此巨大？这反映了我国气候的什么特点？”

过渡：“气候是自然环境中最活跃的因素。今天，我们就一起来揭开中国气候的神秘面纱。”

板书课题：第二节气候

（二）新课讲授

1.气温的分布与变化

冬季气温分布：

读图活动：展示“中国1月平均气温分布图”。

探究任务：学生分组观察，完成以下任务：

找出秦岭—淮河一线，观察其与哪条等温线吻合（0℃）。

计算漠河与海口的温差（约50℃）。

归纳分布规律：冬季南北温差大，越往北气温越低。

成因分析：教师引导学生从纬度（太阳高度角）、冬季风（源地、路径、山脉阻挡）等方面分析原因。

夏季气温分布：

读图活动：展示“中国7月平均气温分布图”。

探究任务：学生观察，找出气温最低和最高的区域。

归纳规律：夏季除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差小。

成因简述：夏季太阳直射北半球，北方白昼时间长，获得热量相对较多；青藏高原地势高，气温低。

温度带的划分：

讲解：根据活动积温，我国自南向北划分为热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带及高原气候区。

强调：秦岭—淮河一线是暖温带与亚热带的分界线。

2.降水的分布与变化

空间分布规律：

读图活动：展示“中国年降水量分布图”。

探究任务：学生分组观察，完成以下任务：

找出800mm、400mm等降水量线。

描述年降水量的空间变化趋势：从东南沿海向西北内陆递减。

找出“雨极”（火烧寮）和“干极”（托克逊）。

成因分析：受夏季风（东南季风、西南季风）影响，东南沿海距海近，降水多；西北内陆距海远，深居内陆，降水少。

时间分配特点：

季节变化：展示“中国南北四个城市（广州、武汉、北京、哈尔滨）多年平均各月降水量图”。

归纳：降水集中在夏秋季节（4-10月），冬春季节少。

年际变化：展示不同年份降水量对比，说明年际变化大（受夏季风强弱和进退早晚影响）。

干湿地区的划分：

讲解：根据降水量与蒸发量的对比关系，我国划分为湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区。

强调：秦岭—淮河一线是湿润区与半湿润区的分界线。

（三）课堂小结

利用板书和思维导图，回顾本节课主要内容：我国气温和降水的分布规律及其成因。