Unit 2 Home Sweet Home Over to You Project 教学设计 2025-2026学年人教版八年级英语上册
Unit 2 Home Sweet Home Over to You Project 教学设计
语篇研读
What
本课核心任务是制作《家务劳动手册》（Housework Handbook）。内容围绕此任务展开，包括 My Survey、My Challenge、My Thinking 和 My Promise。
Why
通过制作手册，引导学生系统梳理、应用本单元所学语言知识与技能，将“家庭责任与爱”的抽象主题转化为具体的行动方案与物化成果，实现学科育人价值的内化与显性表达。
How
语篇以项目手册为框架，通过序列化的任务（调查、实践、反思、计划），指导学生按“社会调查-技能学习-个人反思-承诺行动”的逻辑链完成项目，结构清晰，实践性强。
学情分析
K（Know）已掌握核心家务词汇与 can/could 句型；对家庭劳动有基本认知；具备初步的小组合作能力。
W（Wonder）如何用英语完成一项完整的项目；同学们的家务习惯是怎样的？如何能更好地分担家务？
L(Learn)能创作出包含调查数据、技巧、反思和计划的《家务劳动手册》；能通过合作调查与 AI工具，分析问题并表达观点；能理解家务劳动的深层价值，并付诸实践。
学习目标
语言能力（Language ability）
围绕手册制作，综合运用家务词汇与相关句型完成访谈、记录、指令说明与计划写作。
文化意识（Cultural awareness）
通过 AI 搜索对比中西家务文化差异（如 allowance），进行初步的批判性思考。
思维品质（Thinking quality）
在手册制作过程中，发展信息收集、数据处理、逻辑归纳与创造性表达
能力。
学习能力（Learning ability）
借助 AI 工具协同完成项目，提升数字化时代下的合作探究与自主学习
能力。
教学重难点
重点：完成《家务劳动手册》的任务内容，综合运用语言技能。
难点：将调查数据转化为书面报告；将语言知识转化为解决实际问题的行动方
案。
教学流程
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教学设计
教学环节 | 学生活动 | 教师导学 | 学习评价 |
Lead in (4min)
| 1. 了解国际家庭日的背景知识及其核心意义。 2. 观看关于 Jim 一家的视频，各小组聚焦观察指定家庭成员的家务，随后分享问 题答案。 3. 观察《家务劳动手册》范本，明确项目最终产出形式及要求。
| 1. 介绍国际家庭日，强调其“分担家务，共创美好生活”的核心理念。 2. 播放视频并分配各小组观察任务： G1: What chores does Jim’s mother do? G2: What chores does Jim’s father do? G3: What chores does Jim do? G4: How often does Mother clean the bathroom? G5: How often does Sister fold the clothes? G6: How often does Brother walk the dog? 3. 项目启动：展示《家务 劳动手册》范本，明确本 节课最终成果。 | 学生能否迅速 联系已有知 识。 学生对项目式 任务的兴趣和 参与度。 |
【设计意图】该导入环节通过“国际家庭日”的真实语境确立主题意义。分组视频观察任务确保学生专注力与协作性。答案分享促进集体词汇建构与形成性评价。手册范 本展示成功创设项目化学习情境，为课堂提供明确且富有驱动性的学习目标。 | |||
Project Activity1: My Survey (10 min) | 1. 班级在线问卷: 使用平板完成教师发布的在线问卷,选择自己常做的家务。 2. 数据分析： 观看平台即时生成的可视化数据结果，快速识别出全班做的最多和最少的三项家务。 3. 组内现场采访调查： - “ What chores do you do?” - “ How often do you do chores?” - “What do you think about doing chores?” 4. 汇报展示:小组选 | 1. 发布与监控: 通过教学平台发布问卷，监 控学生提交进度。 2. 呈现与引导: 将 AI 实 时生成的图表投屏，引导学生观察并说出最多/最少的家务项目： “Which chores do teenagers do the most/least? 3. 明确指令，并提供语言 支架。 4. 巡视各组，提供语言和 协作支持。
| 评价学生能否 准确分析、解 读图表中的关 键信息，并运 用恰当的目标 语言（如比较 级结构、频率 副词等）进行 清晰、有条理 的描述或汇 报。 评价学生在真 实交际情境中 运用目标语言 进行有效提 问、回应及信 息整合的能 力；同时，评 估其在倾听与 |
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