第七章 第一节 生物技术革命（教案）-《生物基础》（高教版）同步精品课堂

课  题

第七章 第一节 生物技术革命

课  型

新授

课  时

2

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本节内容采用"概念溯源-重大突破-发展趋势"的三段式结构，以1917年生物技术概念提出为起点，贯穿青霉素发现、DNA双螺旋结构解析、重组DNA技术建立三大里程碑，最终落脚于基因组计划等当代前沿。教材特点突出表现为：历史脉络清晰但事件密度大（年表包含40余项关键事件），理论深度足够但表述抽象（如"应用自然科学及工程学原理"的定义需具体案例支撑），价值导向明确但留白充分（在展示各国战略投入的同时未直接讨论技术风险）。教学需要筛选核心事件构建认知骨架，将DNA双螺旋等抽象发现与胰岛素生产等具体应用相链接，并补充疫苗研发等时事案例，使百年科技史既保持整体感又充满细节温度。

学情分析

授课对象为具备基础生物学知识的学生，他们对生物技术存在认知兴趣但理解尚浅，常表现为"知道基因重要却不清楚其作用机制""听过克隆技术但不知其原理"的碎片化认知状态。学生思维活跃但抽象思维能力仍在发展中，对"DNA重组""质粒载体"等分子生物学概念存在认知距离，更易被多利羊、基因编辑婴儿等具象案例和伦理争议所吸引。教学中需注意将高深理论转化为生活化比喻（如将质粒比作"基因出租车"），通过可视化时间轴建立历史脉络，利用课堂辩论激发对技术伦理的深层思考，从而搭建从模糊兴趣到系统认知的桥梁。

学习目标

知识目标：

1.掌握生物技术（尤其是现代生物技术）的定义和发展历程

2.了解现代生物技术的主要分支（基因工程、细胞工程等）

3.熟悉生物技术发展史上的重要里程碑事件

4.认识现代生物技术在农业、医药等领域的应用

能力目标：

1.能够区分传统生物技术与现代生物技术

2.能够分析关键科学发现对生物技术发展的推动作用

3.初步具备从时间脉络理解科技发展的能力

情感态度与价值观目标：

1.感受科学探索的艰辛与乐趣，培养科学精神

2.认识生物技术对人类社会的深远影响

3.树立科技伦理意识，思考技术发展的社会责任

4.激发对生命科学的兴趣和探索欲望

学习重难点

重点：现代生物技术的定义和内涵；DNA重组技术的建立及其革命性意义；生物技术发展的几个关键转折点

难点：从传统生物技术到现代生物技术的概念转变；分子生物学基础理论（如DNA结构、基因概念）的理解；生物技术各分支领域的相互关系

教学方法

讲授法、直观演示法、案例分析法

课前准备

教师制作多媒体课件；准备图片等资料。

学生预习教材内容，尝试梳理生命起源的阶段和进化证据的类型。

教学媒体

多媒体课件、板书

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

1.展示图片：同时呈现古代酿酒图、青霉素生产车间、现代基因测序仪三张图片。

2.提问引导：“这三张图片分别代表了什么？”“它们之间有什么联系？”

3.提出核心问题：“从几千年前的酿酒到今天的基因编辑，这个发展过程说明了什么？今天我们就来探索这场‘生物技术革命’。”

观察图片，思考并回答教师问题，提出自己的疑惑。

情景激趣：通过强烈的视觉对比（古代vs现代），快速吸引学生注意力。

活动二：

调动思维

探究新知

第一部分 现代生物技术定义

1.讲述“定义故事”：

讲述1917年卡尔·厄瑞提出“生物技术”一词的故事。

强调最初定义的核心：“利用生物将原材料转

1.聆听与思考：跟随教师的叙述，理解“定义”本身是动态发展的。

2.小组协作：动手排列

1.叙事教学：将抽象定义融入历史故事，使知识有温度、易记忆。