6 第五单元学业质量评价(GD卷)-【学海乐园】2024-2025学年六年级下册语文同步练习课件（统编版）

该小学语文六年级下册第五单元复习课件系统涵盖字音字形、词语积累、句子运用、阅读理解及写作等核心内容，通过词语补充与选词填空构建词汇网络，借助《学弈》思维导图梳理文言文学习要点，将基础积累与阅读写作逻辑串联，帮助学生形成完整的单元知识体系。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如以《学弈》传承中华优秀传统文化，通过口语交际辩论提升语言运用与辩证思维，写作要求“现实基础上合理想象”激发创造思维。分层设计从基础字词到阅读拓展，适配不同学生需求，教师可通过多样化练习精准把握学情，高效推进单元复习。

第五单元学业质量评价 (建议用时：90分钟 合计：100☆) 8 六年级语文（下）·RJ版·B 一、给下列加点字选择正确的读音，打“/”。(4☆) 蜇人(zzh) 钵子(hd běn) 诞生(dgh yan) 鄙夷(hybi) 蝎子(x减jie) 盘盂(Wy0) 俄裔(yT边 鸿鹄(gàoh) 二、看拼音，写词语。(8☆) yuan zhù gan cui xi guan chu ban ( ) chǒue qoyù jiējf sou suǒ ( ( 三、汕头龙湖区先把词语补充完整，再选词填空。(8☆) 声泪( )下 )马观花 不可思() 见( )知著 )而不舍 司空见( 过( )不及 赴( )蹈火 1.比喻做事情能坚持到底，不半途而废的词语是“ ”;比喻不避艰险，奋不顾身 的词语是“ 2.只要你 ,善于发问并不断探索，就有可能发现真理。 3.那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、 的现象中发现问题。 四、选择题。(8☆)】 1.下图表示“走”最初的意思，下列句中加点的“走”与其意思不一样的是 () A.诸儿竞走取之，唯戎不动。 甲骨文金文 篆文 书 B.何当金络脑，快走踏清秋。 爱大生走 C.兔走触株，折颈而死。 D.有理走遍天下，无理寸步难行。 2.揭阳惠来下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 () A.我以/日始出时/去人近，而/日中时远也。 B.孰为汝/多知乎？ C.虽/与之/俱学，弗若之矣。 D.思援/弓缴/而射之。 3.汕尾海丰下列书法作品中，是赵孟颊作品的一项是 邪利南塔唐 性周纵面出石天 百若受大 的或尽平俗 尚感西 隙恒宫鸢八轧地 战常持是 绿落起在自 内之巢之经帅瓣 心放椅于指 A. 吉文福 B. 时每念門子或调 C.共来下 童属玄是黄之逻 D.链住不宿也 团雪务救通户牛 自世之兴 头西道分 朝外朝 散郎流 之里外意日湾 京岩带议 大狼那 射之创致尔A福 生五解 年跑注桥战 4.下列学习习惯不正确的一项是 A.遇到不懂的问题要勤问勤查，这样可以学到很多新的知识。 B.要边读书边思考，并积极提出问题。 C.坚持每天读课外书，不用加以选择，这样可以扩大知识面。 D.完成习作后再读一遍，并用修改符号修改不通顺的地方，让习作变得更好。 五、按要求完成句子练习。(8☆)】 1.你见微知著，善于发问并不断探索。 你有可能发现真理。（用关联词把两句话连成一句话） 2.两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（翻译成现代汉语） 3.他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响。”（改为转述句） 4.他这么说，就更增长了表的神秘。（修改病句） 六、把下列名言补充完整。(6☆) 1.穷则变， ,通则久。 2. ,日日新，又日新。 3.苟利于民，不必法古； ,不必循旧。 4.阳江阳东区爷爷经常教我下围棋，在一次对弈中，我险胜爷爷一筹，爷爷引用《荀子》中的语 句赞叹道：“ 七、梅州梅县区口语交际。（5☆) 在信息技术高速发展的今天，互联网与人们的生活密切相关，一些用于教育的搜题类应用程 序应运而生，受到部分学生的热捧。六(1)班围绕“搜题类应用程序是帮手还是‘枪手（用他人身 份替他人做事的人)’”展开辩论，若你是反方辩手，你会怎样辩论呢？ 正方：我方认为搜题类应用程序是帮手。它能够帮助学生更快更好地解决难题，提高学习效率。 这就相当于请了一位家庭教师，何乐而不为呢？ 反方： 八、快乐阅读。（23☆) (一)学弈(13☆) 湛江赤坎区 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一 心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 (选自《孟子·告子上》) 1.下列句中的“之”各指什么？将正确答案填在括号里。(4☆) A.指弈秋的教海 B.指鸿鹄 C.他，指专心致志的那个人 (1)一人虽听之( ),一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之( ）。 (2)虽与之( )俱学，弗若之( )矣。 2.根据故事内容填写思维导图，并完成练习。(7☆) 学习态度（用四字词语概括）学习结果（推测) 另一人 文段中画“”的句子是一个 （设问句反问句)，这两句话表 明两个人的学习结果不同，不是因为 的差别，而是因为 0 3.作者想通过这篇文章表达的观点是 (2☆)