Unit8 It must belong to Carla.Section A(1a-1c)教学设计2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

Unit8 It must belong to Carla.Section A(1a-1c)教学设计

一、新课标主题分析

本课时隶属于新课标“人与社会”主题群下的人际交往与社会推理子主题，围绕物品归属的推测展开听说教学。学生通过学习must, might, could, can’t等情态动词表推测的用法，学会根据线索推理物品归属，培养逻辑推理能力；同时，在听说互动中提升语言交际能力，契合新课标对“语言能力”和“思维品质”的培养要求，也渗透了“注重观察、理性推理”的课程思政内涵。

二、英语活动观目标

1. 感知与注意：能通过听录音、看图片，感知must, might, could, can’t表推测的语义差异（肯定、可能、否定），注意听力中物品归属的关键线索（人物喜好、特征等）。
2. 应用与实践：能运用must, might, could, can’t完成听力匹配、对话创编等任务，准确推测物品归属并说明理由，提升听说互动能力。
3. 迁移与创新：能结合生活场景，用表推测的情态动词讨论身边物品的归属，尝试根据更多线索进行复杂推理，培养逻辑思维能力。

三、教学重难点

1. 教学重点

掌握must, might, could, can’t表推测的用法，理解其语义差异。

能听懂听力材料中的关键线索，完成1b的人物、物品与理由的匹配任务。

能运用表推测的情态动词进行对话创编，推测物品归属并说明理由。

2. 教学难点

准确区分must, might, could, can’t的语义差异，根据线索选择恰当的情态动词进行推测。

结合具体语境，连贯地用表推测的情态动词说明物品归属的理由。

四、教法学法

1. 教法：采用情境教学法，通过展示野餐场景图片创设物品归属推测的情境；运用任务型教学法，设计“听力匹配—对话练习—创编交流”的分层

任务；借助交际教学法，鼓励学生在互动中运用情态动词表推测，提升交际能力。

2. 学法：指导学生运用听前预测、听中抓关键词的听力技巧获取信息，通过模仿跟读、小组合作创编对话练习口语表达，利用归纳法总结情态动词表推测的用法，培养自主学习与合作学习能力。

五、教学过程

教学环节	教师活动	设计意图	效果评价
热身导入	展示书包、钢笔、水杯等物品图片，提问：“Whose schoolbag is this? Do you know?” 引导学生用简单英语猜测。 2. 引出must, might, could, can’t表推测的用法，结合图片举例说明（如“It must be Lily’s. It has her name on it.”）。	1. 用学生熟悉的物品猜测话题导入，激发学习兴趣。 2. 直观讲解情态动词用法，为后续听说活动铺垫语法基础。	1. 学生能否积极参与物品猜测，说出至少2个猜测理由。 2. 学生能否正确认读并运用must进行简单推测。
听力探究	听前：呈现1b的表格，引导学生阅读人物、物品和理由，预测听力中可能的匹配关系。 听中：播放第一遍录音，让学生完成1b的匹配任务；播放第二遍录音，核对答案并讲解易错点（如toy truck与Jane’s little brother的匹配理由）。 3. 听后：让学生找出听力中含表推测情态动词的句子，跟读模仿语音语调。	1. 听前预测培养听力策略，听中任务帮助学生抓取关键线索信息。 2. 跟读模仿强化学生对表推测情态动词的语音和用法掌握。	1. 学生能否准确完成1b的匹配，正确率不低于80%。 2. 学生能否准确找出听力中的表推测句子并流利跟读。