Unit7 Section B(2a-2e)教学设计-2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦“青少年自主决策与父母期望”主题，围绕should be allowed to句型及get in the way of等核心短语，通过“爱好与父母态度”分享及跑步运动员图片导入，激活情感，梳理刘宇梦想、父母态度与分歧，搭建从感知文本到语言表达的学习支架。 这份资料以任务型分层阅读（速读感知-细读探究-深度分析）为主线，小组讨论刘宇与父母观点分歧培养思维品质，迁移表达环节联结学生生活提升语言能力，渗透“理解父母、理性沟通”课程思政。教学环节清晰，反思具体，助教师高效开展教学，学生在语言运用中提升思辨与表达能力。

Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B(2a-2e)教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于新课标“人与自我”主题群下的成长与责任子主题，以刘宇的跑步梦想与父母的分歧为载体开展阅读教学。学生通过阅读文本，探讨青少年自主决策与父母期望的矛盾，理解成长中“梦想追求”与“现实考量”的平衡关系，树立理性看待亲子分歧、勇于沟通的意识；同时，在阅读中深化对should be allowed to句型的运用，提升信息提取与逻辑分析能力，契合新课标对“语言能力”和“思维品质”的培养要求，也渗透了“坚持梦想、理解父母”的课程思政内涵。 二、英语活动观目标 1. 感知与注意：能通过快速阅读，感知文本的叙事脉络（刘宇的梦想、父母的态度、双方的分歧），注意get in the way of、be serious about、have nothing against等短语的含义，识别should be allowed to句型在表达观点中的运用。 1. 应用与实践：能运用略读、查读等阅读技巧，完成问题回答、短语填空等任务，梳理刘宇与父母的不同观点，并用所学短语和should be allowed to句型复述文本主要内容。 1. 迁移与创新：能结合文本内容和自身经历，讨论“青少年是否应该自主做决定”，表达对梦想与父母期望关系的理解，尝试用英语阐述自己的梦想及与父母的沟通方式，灵活运用should be allowed to句型表达观点。 三、教学重难点 1. 教学重点 掌握get in the way of、be serious about、have nothing against、end up等核心短语的用法。 读懂文本内容，提取刘宇的梦想、父母的态度等关键信息，完成2c、2d的任务。 理解should be allowed to句型在表达观点中的作用，梳理刘宇与父母的分歧点。 2. 教学难点 分析文本中刘宇与父母的观点差异，理解双方的立场和理由。 结合自身经历，用英语清晰表达对“青少年自主决策”的看法，灵活运用should be allowed to句型实现情感与语言的融合表达。 四、教法学法 1. 教法：采用任务型教学法，设计“信息提取—短语运用—观点讨论”的分层阅读任务；运用问题引导法，通过递进式问题推动学生深入理解文本内涵；借助合作学习法，组织小组讨论，培养学生的合作探究能力。 2. 学法：指导学生运用略读把握文本主旨，查读提取细节信息，通过合作探究分析人物观点，利用联想迁移法结合自身经历理解文本主题，培养自主阅读和思辨能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 效果评价 热身导入（5分钟） 1. 提问：“What’s your hobby? Do your parents support it?” 引导学生分享自己的爱好与父母的态度。 2. 展示跑步运动员的图片，引出话题“teenagers’ dreams and parents’ expectations”。 1. 用学生的真实经历导入，激活情感体验，拉近与文本的距离。 2. 图片情境创设，为文本阅读铺垫话题背景。 1. 学生能否积极参与话题讨论，说出至少1个自己的爱好及父母的态度。 2. 学生能否准确预测文本的核心话题。 速读感知（10分钟） 1. 布置略读任务：让学生快速阅读文本，回答“Who is Liu Yu? What’s his dream?”，把握文本主旨。 2. 引导学生划分文本段落，梳理段落大意（刘宇的梦想、父母的态度、刘宇的回应）。 1. 略读任务培养学生快速抓取核心信息的能力，梳理段落大意帮助学生建立文本框架。 2. 为后续细节阅读奠定基础。 1. 学生能否准确回答核心问题，说出刘宇的身份和梦想。 2. 学生能否清晰划分段落并总结大意，把握文本的基本结构。 细读探究（15分钟） 1. 布置查读任务：让学生带着2c的问题精读文本，圈画关键信息并回答问题，巡视指导基础薄弱学生。 2. 讲解get in the way of、be serious about等核心短语，结合文本语境举例说明用法。3. 组织学生完成2d的短语填空任务，核对答案并讲解易错点。 1. 2c的问题引导学生提取细节信息，深化对文本内容的理解。 2. 短语讲解与填空任务结合，夯实词汇基础，提升语言运用能力。 1. 学生能否正确回答2c的问题，提取关键信息无遗漏。 2. 学生能否准确完成2d的填空，并用核心短语造出至少2个通顺的句子。 深度分析（10分钟） 1. 提出问题：“What are Liu Yu’s parents’ reasons for not allowing him to practice running? What’s Liu Yu’s opinion?” 组织小组讨论，梳理双方的观点和理由。 2. 邀请小组代表分享讨论结果，教师引导学生理解双方的立场。 3. 引导学生找出文本中含should be allowed to的句子，分析其表达的观点。 1. 小组讨论推动学生深入分析文本人物的观点，培养思辨能力。 2. 分析should be allowed to句型，强化对语法知识的运用，理解语言形式与情感表达的关系。 1. 小组能否清晰梳理出刘宇与父母的观点及理由，各至少2点。 2. 学生能否准确找出should be allowed to相关句子并分析其表达的观点。 迁移表达（5分钟） 1. 布置2e任务：组织学生结对讨论“Your dream job and parents’ support”，教师提供句型提示（I want to be... My parents... I think I should be allowed to...）。2. 邀请学生分享自己的梦想及与父母的沟通方式，教师进行点评和引导。 1. 2e的讨论实现文本主题与学生生活的联结，深化对“梦想与沟通”的理解。2. 口语表达任务提升学生的语言运用能力和情感表达能力。 1. 学生能否主动分享个人梦想及父母的态度，运用should be allowed to句型表达清晰。2. 学生能否说出至少1种与父母沟通梦想的方式。 总结升华（5分钟） 1. 带领学生回顾文本的核心内容（刘宇的梦想、父母的态度、双方的分歧），总结get in the way of、be serious about等核心短语和should be allowed to句型的用法。 2. 引导学生反思：“How to balance our dreams and parents’ expectations?”，鼓励学生说出沟通的重要性。 1. 系统化梳理知识，帮助学生强化记忆核心内容。 2. 引导学生从文本走向生活，培养理性沟通和理解他人的意识。 1. 学生能否清晰复述文本的核心内容和核心短语、should be allowed to句型。 2. 学生能否说出至少2种平衡梦想与父母期望的方法。 六、教学反思 1. 成功之处 导入环节通过“爱好与父母态度”的话题，成功引发学生的情感共鸣，大部分学生能主动分享自身经历，为文本阅读奠定了良好的情感基础。 分层阅读任务设计符合学生的认知规律，从略读把握主旨到查读提取细节，再到深度分析人物观点，学生能逐步深入理解文本，完成任务的正确率较高。 小组讨论环节围绕“刘宇与父母的观点分歧”展开，学生能结合文本细节分析双方立场，展现了较好的思辨能力，同时也强化了对should be allowed to句型的运用。 2. 不足之处 对get in the way of、end up等短语的讲解仅停留在文本语境，未结合更多生活实例，部分基础薄弱学生对短语的理解不够透彻，在2d填空和造句中出现错误。 深度分析环节，个别学生对父母的立场理解不够全面，仅站在刘宇的角度看待问题，教师的引导和追问不够深入，未能充分培养学生的辩证思维。 迁移表达环节，部分学生因语言表达能力不足，难以用英语完整表达自己的梦想和与父母的沟通方式，教师的语言支架提供不够充分。 3. 改进措施 讲解核心短语时，结合学生的生活实例（如Playing games can get in the way of study.）帮助理解，增加短语替换练习，让学生熟练掌握用法；同时提供短语用法手册，方便学生课后复习。 深度分析时，设计“换位思考”活动，让学生分别站在刘宇和父母的角度阐述理由，教师通过追问（Why do you think his parents say that?）引导学生全面理解双方立场，培养辩证思维。 迁移表达前，为学生提供“梦想表达+沟通方式”的语言支架（如I want to be a ____. My parents ____. I will talk to them about ____. I think I should be allowed to ____.），降低表达难度；同时允许学生用中英结合的方式表达，鼓励真实情感的输出。 学科网（北京）股份有限公司 $