Unit7 Section B(2a-2e)教学设计-2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册
Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Section B(2a-2e)教学设计
一、新课标主题分析
本课时隶属于新课标“人与自我”主题群下的成长与责任子主题，以刘宇的跑步梦想与父母的分歧为载体开展阅读教学。学生通过阅读文本，探讨青少年自主决策与父母期望的矛盾，理解成长中“梦想追求”与“现实考量”的平衡关系，树立理性看待亲子分歧、勇于沟通的意识；同时，在阅读中深化对should be allowed to句型的运用，提升信息提取与逻辑分析能力，契合新课标对“语言能力”和“思维品质”的培养要求，也渗透了“坚持梦想、理解父母”的课程思政内涵。
二、英语活动观目标
- 感知与注意：能通过快速阅读，感知文本的叙事脉络（刘宇的梦想、父母的态度、双方的分歧），注意get in the way of、be serious about、have nothing against等短语的含义，识别should be allowed to句型在表达观点中的运用。
- 应用与实践：能运用略读、查读等阅读技巧，完成问题回答、短语填空等任务，梳理刘宇与父母的不同观点，并用所学短语和should be allowed to句型复述文本主要内容。
- 迁移与创新：能结合文本内容和自身经历，讨论“青少年是否应该自主做决定”，表达对梦想与父母期望关系的理解，尝试用英语阐述自己的梦想及与父母的沟通方式，灵活运用should be allowed to句型表达观点。
三、教学重难点
- 教学重点
掌握get in the way of、be serious about、have nothing against、end up等核心短语的用法。
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读懂文本内容，提取刘宇的梦想、父母的态度等关键信息，完成2c、2d的任务。
理解should be allowed to句型在表达观点中的作用，梳理刘宇与父母的分歧点。
- 教学难点
分析文本中刘宇与父母的观点差异，理解双方的立场和理由。
结合自身经历，用英语清晰表达对“青少年自主决策”的看法，灵活运用should be allowed to句型实现情感与语言的融合表达。
四、教法学法
- 教法：采用任务型教学法，设计“信息提取—短语运用—观点讨论”的分层阅读任务；运用问题引导法，通过递进式问题推动学生深入理解文本内涵；借助合作学习法，组织小组讨论，培养学生的合作探究能力。
- 学法：指导学生运用略读把握文本主旨，查读提取细节信息，通过合作探究分析人物观点，利用联想迁移法结合自身经历理解文本主题，培养自主阅读和思辨能力。
五、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 设计意图 | 效果评价 |
热身导入（5分钟） |
2. 展示跑步运动员的图片，引出话题“teenagers’ dreams and parents’ expectations”。 | 1. 用学生的真实经历导入，激活情感体验，拉近与文本的距离。 2. 图片情境创设，为文本阅读铺垫话题背景。 | 1. 学生能否积极参与话题讨论，说出至少1个自己的爱好及父母的态度。 2. 学生能否准确预测文本的核心话题。 |
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速读感知（10分钟） |
2. 引导学生划分文本段落，梳理段落大意（刘宇的梦想、父母的态度、刘宇的回应）。 | 1. 略读任务培养学生快速抓取核心信息的能力，梳理段落大意帮助学生建立文本框架。 2. 为后续细节阅读奠定基础。 | 1. 学生能否准确回答核心问题，说出刘宇的身份和梦想。 2. 学生能否清晰划分段落并总结大意，把握文本的基本结构。 |
细读探究（15分钟） |
2. 讲解get in the way of、be serious about等核心短语，结合文本语境举例说明用法。3. 组织学生完成2d的短语填空任务，核对答案并讲解易错点。 | 1. 2c的问题引导学生提取细节信息，深化对文本内容的理解。 2. 短语讲解与填空任务结合，夯实词汇基础，提升语言运用能力。 | 1. 学生能否正确回答2c的问题，提取关键信息无遗漏。 2. 学生能否准确完成2d的填空，并用核心短语造出至少2个通顺的句子。 |
深度分析（10分钟） |
| 1. 小组讨论推动学生深入分析文本人物的观点，培养思辨能力。 2. 分析should be allowed to句型，强化对语法知识的运用，理解语言形式与情感表达的关系。 | 1. 小组能否清晰梳理出刘宇与父母的观点及理由，各至少2点。 2. 学生能否准确找出should be allowed to相关句子并分析其表达的观点。 |
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