7.1.5 生态系统中的物质循环和能量流动课件-2025-2026学年冀少版生物八年级下册

该初中生物学课件聚焦生态系统的物质循环（以碳循环为主）和能量流动，通过“落红不是无情物”诗句及生态瓶观察导入，以问题链引导学生探究水草有机物形成、鱼的有机物来源等，搭建从具体现象到生态系统组成及生理过程的学习支架。 其亮点在于融合生命观念（物质与能量观、生态观）与科学思维（建模分析），通过碳循环过程解析、能量流动示意图及桑基鱼塘等实例，采用问题驱动与实例应用结合的教学方法，帮助学生理解物质循环与能量流动的依存关系，提升探究实践能力，教师可高效开展教学，学生增强知识应用与社会责任意识。

自身的 。 有机物 水和无机盐 二氧化碳和水 物质循环 2.鱼体内的有机物来源于哪儿? 鱼不能直接将 转化成 ,需要通过取食水草,把水草的 转化成自身的 。 有机物 有机物 无机物 有机物 物质循环 3.生态瓶是怎么维持清洁的? 鱼排出的粪便、鱼和水草的遗体等被 分解成 ,释放到周围环境中。 无机物 腐生细菌 物质循环 大气中的CO2 分解者 生产者 消费者 动植物的遗体和排出物 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 图中序号分别代表什么过程? 生态系统中的物质 在非生物环境和生物体之间不断循环利用 ① ② ③ ④ 分解作用 物质循环 碳(以二氧化碳的形式)通过光合作用进入生态系统中的 (碳以有机物的形式储存在生产者体内),然后(以有机物的形式)又传给 和 ,经分解者 的 和生物的 (最终成为二氧化碳),又回到生态系统的 中。 生产者 消费者 分解者 分解作用 呼吸作用 环境 物质循环 大气中的二氧化碳 分解作用 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 动植物的遗体和排出物 摄食 煤炭 石油 厂房、汽车 工业排放 生产者 消费者 分解者 燃料 物质循环 自然界中, 吸收二氧化碳,通过 制造的有机物除满足自身需要,还供 和 所用。 生产者、消费者的 和分解者的 将有机物分解,产生二氧化碳返回 ,还可以被 再次吸收、利用。 生产者 光合作用 分解作用 呼吸作用 消费者 分解者 非生物环境 生产者 物质循环 煤炭和石油等燃料,燃烧后产生 进入大气。 水、无机盐等其他物质也能通过 在生物与非生物环境之间传递。 因此生态系统中的物质在 和 之间不断循环利用。 非生物环境 食物链 二氧化碳 生物体 物质循环 太阳光能(来自太阳的能量)() 通过呼吸作用散失 被兔吃掉 被狐吃掉 通过呼吸作用散失 通过呼吸作用散失 植物的残枝落叶 兔的遗体 狐的遗体 通过呼吸作用散失 最多 最少 能量流动 生产者 初级 消费者 次级 消费者 三级 消费者 …… 分解者 通过呼吸作用散失 通过呼吸作用散失 太阳光能 最多 最少 生态系统的能量流动示意图 能量流动 单向流动, 逐级递减 被生态系统中的生产者通过光合作用转化成 ,贮存在有机物中,这样能量就从非生物环境进入生物体。 生物体中的能量沿着 流动,通过生物体的呼吸作用,不断有能量以 形式散失到周围环境中,散失的 不能被生物体再度利用。能量流动是 进行的,不可循环,并且沿着食物链 。 太阳光能 化学能 食物链 热能 单向 逐级递减 能量流动 热能 1.能量最初来源于哪儿里?如何进入生物界? 太阳光能 2.营养物质以及能量是沿什么途径进行流动的? 沿着食物链和食物网流动 3.能量流动的特点: (1)单向流动(不可循环) (2)逐级递减。 4.能量的转化形式: 光能 化学能 热能 通过生产者的光合作用 能量流动 生态系统中的物质和能量通过 在生物之间传递。 在生态系统中,能量的变化离不开物质的变化,物质是能量流动的 ,能量是物质循环的 。 和 同时进行,相互依存,不可分割。 食物链 物质循环 载体 动力 能量流动 有毒物质的富集 富集1.3 万倍 富集17万倍 富集833万倍 富集66万倍 浮游植物 小鱼 大鱼 鹰 越是处于较高营养级的生物体内,有毒物质DDT的浓度就越高。这种现象叫做有毒物质的富集。 拓展 研究生态系统的物质循环规律的意义 研究生态系统的物质循环规律,可以更好地 、改进农业生产方式。 植树造林、节能减排等行为可有效降低 在大气层中的积存,有效缓解 。 保护环境 二氧化碳 温室效应 应用 生态农业和养殖业中, 、果园养鸡等多种生态模式很好地实现了物质的 循环,大大增加农业产出。 人们根据生态系统的 规律,在农业生产过程中采用间作、套种、秸秆做饲料、利用牲畜粪便生产沼气等措施,使能量得到有效利用。 研究生态系统的物质循环规律的意义 良性 稻田养鱼 能量流动 应用 开眼界 桑基鱼塘 我国珠三角地区有句谚语“桑茂、蚕壮、鱼肥大,塘肥、基好、蚕董多”,描述的是一种高效、综合的人工生态系统—桑基鱼塘。 这个生态系统中,农民通过种植桑树来饲养家蚕,将蚕沙(蚕粪)收集起来喂鱼,把鱼塘的塘泥堆施在桑园里促进桑树生长,实现了桑、蚕、鱼“三丰收”的良性循环,减少了环境污染,获得了理想的经济效益。 开眼界 当堂练 1.下列关于生态系统中物质和能量的叙述,正确的是( ) A.能量和物质都能完全循环 B.物质循环,部分能量向下传递 C.能量和物质都完全消失 D.能量循环,大多数物质消失了 B 当堂练 2.“一山难容二虎。”一般而言,一个生态系统中,食物链最终端的动物数量往往最少,这是因为( ) A.物质从最终端的动物体内释放分解 B.能量单向流动到最终端的动物体内 C.能量沿食物链流动过程中逐渐减少 D.最终端的动物合成有机物能力最低 C 当堂练 3.生态农业和养殖业可以很好地实现物质的良性循环,使能量得到充分利用,实现丰产增收。右图是生态种植养殖模式图,该生态模式下,养牛和种植蔬菜有机地整合在一起,达到了“少投入、多产出”的目的。 据此回答下列问题。 (1)这个生态模式中,能量流动的起点是 。 蔬菜通过光合作用固定的太阳光能 当堂练 (2)牛和蔬菜相互为彼此的生命活动提供了哪些物质,从而实现“少投入、多产出”? (3)基于生态系统的物质和能量规律,对秸秆和牛粪的利用提出合理建议。 牛为蔬菜提供二氧化碳和无机盐(牛粪的分解产物),蔬菜为牛提供氧气和有机物。 将秸秆和牛粪进行沼气发酵(沼气供能,沼渣作肥料)或堆肥还田,实现物质循环和能量的多级利用。 当堂练 1.下图中每一个字母代表一种生物。分析回答: (1)图中共有_条食物链。 (2)生产者是_,B和C之间 是_关系,B和D之间可能有_关系。 (3)除图中已经出现的成分外,生态系统的成分还有_和_。 (4)如果A吸收了有毒物质,_体内有毒物质浓度最高。 3 A 捕食 竞争 分解者 非生物部分 G 拓展练习 2.当某种有毒物质进入右图所示的生态系统后,体内有毒物质积累最多的生物是( ) e f a b c d g h B A、f B、h和 d C、d D、g和d 拓展练习 1.在生态探索基地的实验室里,队员们观察各种生理活动对物质循环的影响。下列生理活动中,与碳循环无直接关系的是( ) A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸腾作用 D.微生物的分解作用 C 课堂练习 29 2. 随后,生态讲师展示了一幅生态系统中的碳循环示意图,图中“ ”表示碳的流动方向。以下叙述正确的是( ) A.图中最基本、最关键的生物成分是D B.D C过程是通过植物的光合作用实现的 C.C能将动植物遗体中的有机物分解成无机物,促进物质循环 D.碳以有机物的形式在生物与无机环境之间循环 A 30 3.在农业生态示范园,队员们了解到通过废弃物循环再利用,实现无废物生产,是中国传统农业的一大特征和核心价值。下列不能体现废物循环利用的是( ) A.稻田养鱼 B.秸秆还田 C.以鸟治虫 D.木屑养菇 C 31 4. 探索小队来到一处传统农业园区,看到 “桑基鱼塘” 的生产场景:利用桑叶喂蚕,蚕沙(蚕粪)养鱼,鱼塘泥肥桑。上述提到的食物链中能量流动的起点是( ) A.桑树 B.蚕 C.鱼 D.蚕沙 A 32 5.在生态课堂上,老师讲解生态系统中的能量流动知识,队员们积极思考,生态系统中沿着食物链流动的能量通常是( ) A.绿色植物固定的太阳光能 B.太阳辐射到生物体上的全部能量 C.太阳辐射到地面的全部能量 D.食物链中植食性动物所拥有的全部能量 A 33 6.能量流动是生态系统的重要功能,能量沿食物链流动的特点是( ) A.双向进行,循环流动,逐级递减 B.单向进行,不可循环,逐级递增 C.双向进行,循环流动,逐级递增 D.单向进行,不可循环,逐级递减 D 34 7.生态讲师谈及我国自古以来就有的种养结合传统,下列关于农业园区种养结合模式(如图)分析合理的是( ) A.粮食作物与猪是捕