第三章 第五节 新陈代谢的类型（教案）-《生物基础》（高教版）同步精品课堂

课  题

第三章 第五节 新陈代谢的类型

课  型

新授

课  时

2

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本节内容是对绿色植物和高等动物新陈代谢知识的拓展与归纳，从同化作用和异化作用两个维度，将生物新陈代谢划分为不同基本类型，揭示了生物代谢方式与环境的适应性关系。内容涵盖自养型（光能自养、化能自养）、异养型以及需氧型、厌氧型的特点，还介绍了硝化细菌在氮循环中的作用，是理解生物多样性和生态系统物质循环的重要基础。

学情分析

学生已掌握绿色植物光合作用、高等动物新陈代谢的相关知识，对“同化作用”“异化作用”有初步认知，但对代谢类型的分类标准和具体生物实例的对应关系易混淆。学生的分类归纳能力正在发展，可通过实例分析、表格对比帮助其梳理知识体系。

学习目标

知识目标：

1.了解生物新陈代谢类型的分类依据；

2.掌握自养型与异养型、需氧型与厌氧型的特点；

3.理解化能合成作用的过程及硝化细菌的生态意义。

能力目标：

1.通过分析不同生物的代谢特点，培养分类归纳和逻辑推理能力；

2.结合实例判断生物的新陈代谢类型，提升知识应用能力。

情感目标：

认同生物代谢类型与环境的适应性，体会生物界的多样性与统一性。

学习重难点

学习重点：自养型与异养型的区别；需氧型与厌氧型的特点。

学习 难点：化能合成作用的过程；生物新陈代谢类型的综合判断。

教学方法

讲授法、对比分析法、小组讨论法、实例探究法

课前准备

1. 教师：制作包含代谢类型分类表、硝化细菌化能合成作用图解、常见生物代谢类型实例的多媒体课件；准备蘑菇、乳酸菌、硝化细菌等生物的图片素材。

2. 学生：预习教材内容，梳理同化作用和异化作用的概念，记录疑惑点。

教学媒体

多媒体课件、实物投影仪、相关图片及动画素材

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

1. 提问：“绿色植物能自己制造有机物，而动物必须吃食物才能生存，这是为什么？乳酸菌能在密封的酸奶瓶中生存，而我们却离不开氧气，这又体现了生物的什么差异？”

2. 展示多样化生物的图片（植物、动物、细菌、真菌），引出“生物新陈代谢存在不同类型”的话题。

1. 结合生活经验和已有知识思考问题，自由发言分享观点

2. 观察图片，初步感知生物代谢方式的差异

1. 以生活实例和认知冲突激发学习兴趣

2. 自然导入新课，明确学习主题

活动二：

调动思维

探究新知

（一）同化作用的两种类型（自养型、异养型）

1. 回顾同化作用的概念，提问：“不同生物的同化作用有何本质区别？”

2. 讲解自养型的特点，结合绿色植物光合作用的实例，分析光能自养的过程；展示硝化细菌化能合成作用的图解，介绍化能自养的能量来源和物质变化，强调硝化细菌在氮循环中的作用；

3. 讲解异养型的特点，列举动物、蘑菇、青霉等实例，说明异养生物摄取现成有机物的方式；

1. 思考并回答问题，明确同化作用的分类依据

2. 观察图解，理解化能合成作用的过程，记录硝化细菌的生态意义

3. 结合实例，梳理异养型生物的类型

4. 小组合作完成对比表，总结两类同化作用的差异

1. 衔接旧知，构建分类逻辑

2. 利用图解降低化能合成作用的理解难度

3. 通过对比表强化知识梳理，培养归纳能力