第三章 第四节 能量代谢（教案）-《生物基础》（高教版）同步精品课堂

课  题

第三章 第四节 能量代谢

课  型

新授

课  时

2

授课班级

授课时间

授课教师

教材分析

本节内容是动物新陈代谢的核心组成部分，衔接了营养物质的吸收利用与呼吸作用等知识，将物质代谢与能量代谢紧密结合，阐释了动物体能量的贮存、释放、转移和利用的全过程。内容涵盖气体交换的不同方式、能量的来源与转化、ATP的作用及有氧与无氧呼吸供能的差异，是理解动物生命活动能量基础的关键章节，也为后续学习细胞呼吸、稳态调节等内容奠定基础。

学情分析

学生此前已学习过动物营养物质的消化吸收、细胞的基本结构等知识，对“代谢”有初步认知，但对于能量代谢的具体过程（如ATP的作用、有氧与无氧呼吸的区别）较为抽象，难以理解。学生的抽象思维和逻辑推理能力逐步发展，可通过实验案例、生活实例和图解分析帮助其理解抽象概念。

学习目标

知识目标：

1.了解气体交换的方式及动物能量的来源及贮存途径；

2.掌握能量释放、转移的过程及ATP的作用；

3.理解有氧呼吸和无氧呼吸供能的特点。

能力目标：

1.通过分析能量代谢过程图，培养逻辑推理和图文转换能力；

2.结合生活实例（如剧烈运动肌肉酸痛），提升运用生物知识解释实际现象的能力。

情感目标：

认同生物体物质与能量代谢的统一性，体会生命活动的整体性。

学习重难点

学习重点：ATP作为直接能源物质的作用；有氧呼吸供能的过程。

学习难点：能量的转移过程；无氧呼吸的适用场景及能量变化。

教学方法

讲授法、讨论法、直观演示法、案例分析法

课前准备

1. 教师：制作包含气体交换动画、ATP结构及转化图解、能量代谢过程图的多媒体课件；准备剧烈运动肌肉酸痛、高原反应的相关案例素材。

2. 学生：预习教材内容，梳理物质代谢与能量代谢的关联，记录疑惑点。

教学媒体

多媒体课件、实物投影仪、相关视频动画

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

1. 提问：“我们跑步后会感觉肌肉酸痛，爬山到高原会感到气喘，这背后和身体的能量供应有什么关系？”

2. 展示动物进食、运动的图片，引导学生回顾营养物质的吸收利用，引出“物质代谢伴随能量代谢”的核心话题。

1. 结合生活经验思考问题，自由发言分享感受 2. 回顾旧知，尝试关联物质代谢与能量变化的关系

1. 以生活实例激发学习兴趣，引发认知冲突 2. 衔接旧知，自然导入新课主题

活动二：

调动思维

探究新知

（一）气体交换

教师活动设计 学生活动设计 设计意图

1. 展示草履虫气体交换的示意图，讲解单细胞动物的气体交换方式；

2. 播放人体肺部及组织细胞气体交换的动画，分步讲解外呼吸和内呼吸的过程；

3. 提问：“为什么高等动物的气体交换需要呼吸系统和循环系统配合？”

（二）能量的来源及贮存

1. 回顾植物光合作用的能量转化，提问：“动物的能量最终来自哪里？”

 1. 观察示意图和动画，梳理单细胞与高等动物气体交换的差异 2. 小组讨论教师提出的问题，总结高等动物气体交换的特点

1. 思考并回答问题，梳理能量传递的路径

 1. 利用直观教具降低抽象知识的理解难度 2. 通过讨论深化对系统协作的认识

建立动植物能量代谢的联系，