Unit7 Section A (3a～c)诗歌阅读课教学设计 2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

Unit7Teenagers should be allowed to choose their own clothes.

Section A (3a-3c)诗歌阅读课教学设计

一、新课标主题分析

本课时隶属于新课标“人与自我”主题群下的家庭与亲情子主题，以诗歌《Mom Knows Best》为载体开展阅读教学。通过品读诗歌中作者与母亲的成长故事，学生能体会母亲的关爱与守护，理解亲子间的沟通与包容，树立感恩父母的情感态度；同时，在诗歌阅读中感知英语诗歌的韵律与情感表达，提升文学赏析能力，契合新课标对“文化意识”和“思维品质”的培养要求，也渗透了“感恩亲情、理性看待父母的爱”的课程思政内涵。

二、英语活动观目标

1. 感知与注意：能通过朗读诗歌，感知诗歌的韵律和节奏，注意should (not) be allowed to句型在诗歌中的运用，识别描述成长场景的关键词汇（cry, hug, regret, talk back等）。
2. 应用与实践：能通过精读诗歌，梳理作者不同年龄段与母亲的互动情节，完成问题回答任务，并用自己的话复述诗歌主要内容，提升信息提取和语言表达能力。
3. 迁移与创新：能结合诗歌情感和自身经历，分享与父母的故事，表达对父母之爱的理解，尝试用简单的诗句或句子表达对父母的感恩之情。

三、教学重难点

1. 教学重点

掌握talk back, keep...from, regret, lift up等短语的用法，理解诗歌中关键句子的含义。

读懂诗歌内容，梳理作者不同年龄段的成长经历及与母亲的互动，完成3b的问题回答。

有感情地朗读诗歌，体会诗歌蕴含的情感。

2. 教学难点

体会英语诗歌的韵律美和情感表达，理解作者从叛逆到愧疚、感恩的情感变化。

结合自身经历，深度表达对父母之爱的理解与感恩，实现情感与语言的融合表达。

四、教法学法

1. 教法：采用朗读教学法，通过范读、跟读、配乐读等方式引导学生感受诗歌韵律；运用任务型教学法，设计“梳理情节—回答问题—分享经历”的分层任务；借助情感体验法，通过情境创设和问题引导，让学生体会诗歌中的亲情情感。
2. 学法：指导学生运用精读法分析诗歌的情节和情感，通过合作探究梳理作者的情感变化，利用联想迁移法结合自身经历理解诗歌内涵，培养自主阅读和情感表达能力。

五、教学过程

教学环节	教师活动	设计意图	效果评价
热身导入	播放歌曲《A Mother's Love》，提问：“What do you think of your mom’s love?” 2. 展示亲子互动的图片，引出话题“mom’s care in our growth”。	1. 用歌曲和图片创设情感情境，激发学生的情感共鸣。 2. 为诗歌阅读铺垫情感基础，拉近学生与文本的距离。	1. 学生能否积极参与话题讨论，说出至少1个母亲关爱自己的事例。 2. 学生能否快速进入情感状态，对诗歌主题产生兴趣。
诗歌朗读	教师范读诗歌，标注重音和停顿，引导	1. 多种形式的朗读，帮助学	1. 学生能否准确跟读诗歌，把握