Unit 1 第3课时 Wrap-up time&Extended reading（教学设计）英语译林版三起四年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“朋友”主题，核心复习There be句型及朋友互助行为。通过歌曲导入、角色扮演回顾单元故事，结合自评表与图片支架梳理语言知识，构建从课本到生活的学习脉络。 特色在于任务驱动与情境创设，借助角色扮演、绘本阅读（如乌龟过河故事）培养语言能力与思维品质，自评互评提升学习能力。帮助学生迁移语言至生活，教师可利用结构化活动与评价工具提升教学效率。

Unit 1 We’re friends Wrap-up time&Extended reading教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 语篇研读 ●Wrap-up time Wrap-up time由综合性学习活动Talk about a happy day和Think and share环节组成。综合性学习活动由A Read and complete和B Think and write两部分组成，A部分要求学生观察苏海和朋友们的野餐情景图，从方框中选择there is或there are补全短文；B部分要求学生仿照A部分语篇，以画一画(或贴一贴)，写一写的方式分享与朋友度过的美好一天。以上活动旨在引导学生运用本单元核心语言进行交流，将课堂所学迁移运用到实际生活中，并从中体会友谊的甜蜜。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于"同伴间的相互尊重，互帮互助"的学习内容，并回应Big question，进一步加深对本单元主题意义的理解。 ●Assessment time Assessment time为单元自评板块，与Lead-in的Learning objectives形成呼应。学生对照具体标准逐一评价自己的学习成果：能否谈论朋友能为彼此做什么，描述身边的存在，谈论美好的一天。本板块旨在引导学生对自己的学习成果进行评估，并根据评估结果及时查漏补缺，以评促学。本板块可作为形成性评价融入学习活动中，也可作为学习活动后的最终评价。 ●绘本融合 绘本融合是单元补充板块，与第一单元的Big question相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与朋友交往有关的场景和词汇，引导学生在理解故事内容和内在含义的过程中获得乐趣，加强同伴间的亲近感情。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.复习本单元学习内容，谈论朋友能为彼此做什么，理解互相尊重，乐于分享，互帮互助等朋友的品质。（学习理解） 2.通过图片观察，阅读填空等活动，熟练运用本单元核心语言描述故事场景和身边的存在，构建对友谊的积极认知。（应用实践） 3.通过配图写作，描写与朋友度过的美好一天，学会与朋友和谐相处，珍惜友谊。（迁移创新） 教学重难点 【重点】 1. 准确运用"There be"就近原则 2. 用"share/help"描述朋友间的行为 【难点】 1. 理解并复述动物互助的细节（如乌龟过河的秘密计划） 2. 用英语表达"互助"的情感（如：Helping friends makes us happy） 学情分析 四年级学生已掌握基础动物词汇和简单句型，但对"There be"就近原则（如：There is some yogurt and cupcakes）易混淆。学生喜爱动物故事，但用英语复述完整情节存在困难，需借助图片和关键词支架。 教学工具 PPT课件、动物头饰（狮子/老鼠/乌龟/大象）、单词卡（leg/arm/back/bridge）、河流场景板 教学方法 任务驱动，全身反应法（游戏法）， 情境创设法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.步骤一：准备 1.学生再次跟唱Lead-in的歌曲，在欢乐的氛围中，对自己的好朋友说"We're friends."，进入本单元主题情境。 2. 学生了解本课时的主要学习活动是"谈论美好的一天"，明白需要通过回顾本单元所学，逐步完成以下三个学习活动： (1)回顾本单元主要故事内容，梳理朋友能为彼此做什么。 (2)复习本单元核心语言，观察野餐情景图并补全短文。(完成教材中学习活动A Read and complete.) (3)画一画(或贴一贴)，写一写自己与朋友度过的美好一天。(完成教材中学习活动B Think and write.) 教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解，在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。 教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入主题情境，并明确在此主题下将要进行 的活动内容和主要任务。教师可以采用图文并茂的方式展示本节课的活动项目，帮助 学生整体构建，感受活动的目标性。 2. 步骤二：实施 活动一：回顾本单元主要故事内容，梳理朋友能为彼此做什么 1. 学生选择Cartoon time或Story time的故事进行角色扮演，分组展示。在此基础上，学生再次回答文末读后问题"What do Ruby and her friends do for each other?""What do the lion and the mouse do for each other?". 2. 学生借助教师提供的有关朋友的故事情境，思考更多朋友间可以为彼此做的事情，如：draw pictures,share toys,care for each other，发散思维并拓展相关 词汇。 3. 学生根据自身完成情况对 Assessment time第一条进行自评。 活动二：复习本单元核心语言，观察野餐情景图并补全短文 1. 学生观察课件中快速闪现的图片，运用本单元核心语言"There is/ are..."描述画面中出现的场景或存在的事物，并注意there be与名词单复数的搭配使用。 2.(1)学生观察教材中学习活动A Read and complete 的配图，运用"There is/are..."进行小组交流，预测该活动的文本内容。 (2) 学生独立阅读，完成教材中学习活动A的文本填空。小组核对答案，分享图文中的关键依据。 (3)学生再次阅读，思考并回答问题"What do the children do for each other?"，深入理解语篇并从中提取信息 share the food and the happiness. 3. 学生根据自身完成情况对 Assessment time第二条进行自评。 活动三：画一画(或贴一贴)，写一写自己与朋友度过的美好一天 1.(1)学生以教材中学习活动A的 语篇为范例，小组讨论配图故事写作的基本要素，并根据课前画好或贴好的图片，形成结构布局，描写顺序，场景细节，语言支架为要素的写作提纲，并在此基础上完成教材中学习活动B Think and write。英语水平较高的学生可适当拓展，补充活动，心情等内容。 (3) 学生组内分享交流，根据教师提供的评价标准进行自评和互评，完善自己的写作。 2.学生根据自身完成情况对 Assessment time第三条进行自评。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师根据学生在活动中的表达情况提供帮助和鼓励。 教师提供范例，鼓励学生发散思维并适当拓展语言，引导学生关注表达的规范性和流畅性。 教师鼓励学生对自己和他人的成果进行正确评价。 教师引导学生积极分享对单元主题意义的深入理解。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生基于真实的生活经历，灵活运用所学语言谈论自 己与朋友度过的美好一天。学生借助范例进行分析，不仅能了解配图故事写作的结构 布局和表达方式，还能发现不同的主题切入点。在此基础上，学生从课本情境走向自身经历，唤醒对友谊的甜蜜回忆，在图文结合的综合表达中，学会与朋友和谐相处，珍 惜友谊。 3.绘本阅读 1. 观看图片，思考问题，获得封面信息。 2.通过读前游戏猜猜绘本故事的主要角色。 激活学生对于绘本的基本信息理解和常识输出。 3.通过阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，回答问题。 4.引导学生理解故事情节，通过 帮助陆龟过河，朋友间通力合作的故事，理解绘本故事内涵。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】通过猜谜语的游戏，引导学生复习描写动物外貌、身体部位和能力的句型结构和语言表达，自然引出绘本主角Tortoise。 视听结合，用趣味科普视频渗透文化意识：分辨海龟(turtle)与陆龟(tortoise)的区别，为文中的Tortoise不敢过河做铺垫。培养学生仔细观察图片的习惯，根据图片中的细节，在已有经验的基础上，敢于使用所学语言，大胆猜测，锻炼学生发散性思维和分析推理能力，引发学生对故事的阅读兴趣。 课堂练习 一、单项选择。 (    )1.--Can you help _________? --Sure. A.me B. I C. we (    )2. There ______ two cakes on the table. A. am B. are C. is (    )3.-- _____ do you help me? --Because we are friends. A. Why B. What C. How   (    )4. There ______ some cupcakes and some yogurt in the fridge. A. is B. are C.be (    )5.There _________ a bridge on the river. A. be B.is C. are 二、用数字给下列句子排序。 ( ) The little horse thanks them and goes back home happily. ( ) There is a river on the way, and the little horse doesn’t know if he can cross it. ( ) Mother horse asks the little horse to take some wheat to the mill. ( ) He asks a cow and a squirrel, but they give him different answers. ( ) The little horse tries to cross the river by himself. ( ) He finds the water is not too deep or too shallow for him. 基础：练一练 完成补充练习，复习本单元内容 提高：画一画 说一说你和朋友之间的事情 拓展：读一读 阅读更多绘本故事 板书设计 教学反思 成功点：角色扮演有效激发输出欲望，75%学生能复述关键情节 乌龟过河的小组合作任务培养协作能力 改进点：就近原则练习需增加实物演示，情感目标可联系生活实际，增加"帮助朋友"的班级故事分享环节 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $