10.3 Being an Adult-Speaking&Pronunciation（教学设计）-《英语 基础模块3》（语文版2022版）《上好课》

《英语 基础模块3》（语文版2022版）
Unit10 Being an Adult

（Speaking & Pronunciation）

课型

Speaking

课时

1

授课班级

授课时间

45分钟

授课教师

教材分析（Textbook Analysis）

1. 地位和作用：本课时是Unit10“Being an Adult”的语言输出核心环节，Speaking部分聚焦“人生选择咨询、职业方向决策、成人责任探讨”实用场景，覆盖“升学与就业抉择、职业规划咨询、成人责任表达”等功能，贴合中职生毕业前人生选择困惑（如升学与就业两难）与成人角色转变需求（如承担职业责任）；Pronunciation部分强化“英语节奏（Rhythm 2）”技巧，通过诗歌朗读提升长句语流连贯性，两者共同落实“用英语解决人生选择问题、表达成人态度”的中职新课标要求。

2. 知识衔接：承接前单元“职业咨询句型”（Could you give me some advice?）及核心短语（take a course in），拓展“人生选择类短语”（make a decision, follow one's heart, get a higher degree, improve oneself, make up one's mind）、“决策类句型”（I don't know if I should...; Should I...or...?; What if I...?）及“诗歌节奏朗读规则”，与前序单元“职业技能表达”形成体系，为后续“人生规划写作”“社会角色沟通”铺垫。

3. 适应性分析：教材中“大卫向李老师咨询升学与就业选择”的对话贴近学生毕业困惑，需补充“同学间职业方向讨论”“成人责任分享”案例；重点训练“人生选择咨询对话”“职业决策讨论”“诗歌节奏朗读”能力，兼顾“毕业选择”与“成人角色适应”双重目标。

学情分析（Study Situation Analysis）

1. 知识储备：已掌握job, skill, advice等基础词汇、简单咨询句型（Could you give me some advice?）及选择疑问结构（Do you like A or B?），但对“人生选择核心短语”（make a decision, follow one's heart, get a higher degree, make up one's mind）、“复杂

决策句型”（I don't know if I should...; What if I...?）及“诗歌节奏规则”储备不足。

2. 能力水平：能进行简单职业选择问答（如“Do you want to work or study?”），但“完整参与升学就业咨询对话”“用英语讨论职业决策理由”“连贯朗读英语诗歌”能力待提升；朗读时易出现节奏不均、重音混乱问题，影响表达流畅度。

3. 兴趣态度：对“升学vs就业”“成人后的责任”“职业方向选择”话题关注度高，通过“角色扮演咨询”“决策辩论”“诗歌表演”易激发参与热情，对“实用人生选择英语表达”兴趣浓厚。

4. 学习困难：对“决策类复合句”（I don't know if I should find a job or go to college.）的结构运用不熟练；讨论中难以用英语连贯阐述“选择理由”（如“I want to get a higher degree because it can help me get a better job”）；诗歌朗读时难以把握句内停顿与重音分布，导致节奏生硬。

学习目标（Learning Objectives）

1. 知识目标：

掌握Speaking核心短语（5个）：make a decision（做决定）、follow one's heart（遵循内心）、get a higher degree（获得更高学历）、improve oneself（提升自己）、make up one's mind（下定决心）；

掌握Speaking重点句型（5个）：① I don't know if I should...（我不知道我是否应该……）；② Should I...or...?（我应该……还是……？）；③ Could you give me some advice on...?（你能给我一些关于……的建议吗？）；④ What if I...?（如果我……会怎么样？）；⑤ You'll have many opportunities to...（你会有很多机会去……）；

掌握Pronunciation规则：英语节奏（Rhythm 2）——诗歌朗读中“意群拆分清晰、重音词突出情感、连读自然流畅”（如“I am a lovely piggie / in the big world / I have no family or friends”）。

2. 技能目标：

能熟练朗读并模仿教材中“升学就业咨询”对话；

能在“人生选择咨询”“职业决策讨论”情景中用英语完成“提出困惑-给出建议-阐述理由”完整对话；

能小组合作讨论“成人后的责任”话题，用英语清晰表达观点；

能正确朗读教材中诗歌《Sharing Makes Me a Happy Piggie》，准确把握节奏与情感；

能根据自身情况用英语阐述“毕业选择”（3-5句）。

3. 情感目标：

提升人生选择场景中英语表达的自信心，敢于用英语咨询困惑、表达决策；

树立理性决策的人生态度，理解成人应承担的责任与使命；

感受英语诗歌的韵律美，增强英语学习的趣味性与文化感知力。

学习重难点（Learning Key & Difficult Points）

1. 重点：

掌握“人生选择沟通”核心词汇与句型（make a decision, follow one's heart, I don't know if I should..., Should I...or...?）；

能完整模仿教材对话并拓展“职业方向讨论”；

能正确朗读教材诗歌，掌握节奏规则；

能用英语阐述个人毕业选择及理由。

2. 难点：

决策类复合句（I don't know if I should...; What if I...?）的正确使用；

小组讨论中用英语连贯阐述“选择理由与担忧”（如“I'm afraid to work now because I lack work experience”）；

诗歌朗读中“意群拆分”与“情感重音”的自然把握；

在真实情景中灵活运用咨询与建议句型解决实际困惑。

教学方法（Teaching Methods）

1. 任务驱动法：通过“人生选择咨询挑战”“职业决策辩论”“诗歌节奏闯关”等任务引导主动学习；

2. 情景教学法：创设“毕业选择咨询室”“职业决策研讨会”“诗歌表演台”真实情境，模拟人生选择沟通场景；

3. 角色扮演法：组织“学生-老师”“同学-同学”双人角色扮演，演练升学就业咨询话术；

4. 诗歌示范法：通过教师范读、音频对比（生硬朗读vs情感朗读），强化节奏与情感感知；

5. 小组合作法：小组讨论“毕业选择”话题，共同设计“决策理由阐述”话术，合作完成诗歌朗读表演。