10.2 Being an Adult-Reading & Culture Corner（教学设计）-《英语 基础模块3》（语文版2022版）《上好课》

《英语 基础模块3》（语文版2022版）

Unit10 Being an Adult

（Reading & Culture Corner）

课型

Reading

课时

1

授课班级

授课时间

45mins

授课教师

教材分析（Textbook Analysis）

1. 地位和作用：本课时是Unit10核心内容，Reading聚焦“成长中的梦想与自我改变”，涵盖童年梦想、成长认知、责任担当等核心主题；Culture Corner围绕“中国古代成人礼”展开，兼具语言学习与文化传承功能，为后续“成长感悟写作”“社会责任讨论”奠定基础，助力学生树立成熟的成长观，提升文化自信。

2. 知识衔接：承接Unit10 Warm-up&Listening的成长类基础词汇（responsibility, independence, freedom）及简单句型（To be an adult means that...），拓展“梦想与成长”核心短语（make up one's mind, keep learning, care for, share with, brighten up）、“让步状语从句”及“强调句型”（While I couldn't..., what matters is...; It is...that...），为语言输出提供支撑。

3. 适应性分析：内容贴合中职生“童年梦想vs成年现实”的成长困惑、对传统文化的好奇等真实需求，重点培养“提取成长感悟”“描述文化习俗”的能力，兼顾语言应用与素养提升，符合中职新课标“文化浸润+能力导向”要求。

学情分析（Study situation

1. 知识储备：学生已掌握基础成长类词汇（dream, change, learn, child, adult）及简单陈述句、一般疑问句，对“梦想”“成长”话题有直接生活体验，但核心词汇（brighten, ceremony, capping, hair-pinning, senior, formal bow）及短语（make up one's mind, keep

analysis）

learning, care for, share with, according to）储备不足。

2. 能力水平：能读懂简单记叙文，但“提取文章主旨”“分析成人与儿童差异”“用英语描述文化仪式流程”能力待提升；能用简单句表达个人梦想，但整合信息连贯阐述成长感悟、运用复杂句型讨论差异的能力较弱。

3. 兴趣态度：对“童年梦想”“传统文化仪式”话题兴趣浓厚，通过“梦想分享会”“文化角色扮演”易激发参与热情；乐于分享自身成长经历，对“如何用英语介绍中国传统成人礼”有探索欲。

4. 学习困难：对抽象名词（ceremony vs. ritual）易混淆；难以准确理解让步状语从句（While I couldn't...）的逻辑关系；用英语描述文化仪式时易遗漏关键流程，语言表达不连贯。

学习目标（Learning objectives）

1. 知识目标：掌握“梦想与成长”“传统文化”核心词汇（brighten, ceremony, capping, hair-pinning, senior, formal bow, independence, knowledge, freedom, skill）及短语（make up one's mind, keep learning, care for, share with, according to, refer to, gather into）；掌握重点句型（While I couldn't..., what matters is...; It is important to keep changing oneself.; What were your dreams when you were a child?; Both ceremonies were hosted by...）；理解Reading文本主旨及Culture Corner中古代成人礼的核心流程与意义。

2. 技能目标：能提取Reading文本中“童年梦想→成长认知”的核心信息，完成教材“结对问答”练习；能小组讨论“成人与儿童的差异”，用英语列出至少3点差异；能运用所学词汇和句型简单描述中国古代成人礼的流程；能准确朗读文本重点句子，语音语调自然。

3. 情感目标：体会成长过程中“自我改变”的重要性，树立“持续学习、勇于担当”的成长观；感受中国传统文化的魅力，提升文化自信与跨文化交际意识；通过小组合作增强沟通协作能力，乐于分享自身成长感悟。

学习重难点（Learning key &difficult points)

1. 重点：掌握“梦想与成长”“传统文化”相关核心词汇和短语；掌握重点句型并能简单运用；提取Reading文本核心信息，完成教材“结对问答”“小组讨论”练习；了解中国古代成人礼的核心流程。

2. 难点：理解并运用让步状语从句（While I couldn't...）表达成长感悟；用英语连贯讨论“成人与儿童的差异”，逻辑清晰、词汇准确；用英语有条理地描述古代成人礼的流程，

不遗漏关键环节。

教学方法(Teaching methods)

1. 任务驱动法：通过“整理梦想成长清单”“绘制成人礼流程海报”“讨论差异清单”引导学生主动探究学习；

2. 情境教学法：创设“童年梦想分享会”“成人礼文化沙龙”“成长感悟研讨会”真实情境；

3. 小组合作法：4人一组完成教材练习、讨论差异、模拟成人礼仪式解说；

4. 直观演示法：通过童年梦想短视频、古代成人礼动画片段、流程图片，降低抽象概念理解难度。

课前准备(Preparation before class)

1. 教师准备：制作PPT（含童年梦想短视频、古代成人礼动画、核心词汇卡片、流程图片、重点句型）；准备“梦想便签纸”“成人礼流程拼图”；打印教材文本、练习单、讨论提纲；准备“文化小使者”“梦想分享达人”奖励贴纸。

2. 学生准备：预习教材生词，用中文记录自己的1个童年梦想及现在的成长感悟；搜集1张与“成长”相关的图片（可选）；查阅中国古代成人礼的简单常识（可选）。

教学媒体(Teaching media)

多媒体课件（PPT）、录音机、童年梦想短视频、古代成人礼动画片段、教材、词汇/短语卡片、练习单、讨论提纲、梦想便签纸、成人礼流程拼图、奖励贴纸

教学过程(Teaching process)

教学环节(Teaching Steps)

教师活动设计(Teacher Activity designs)

学生活动设计(Student Activity Designs)

设计意图(Design Intentions)

Step 1:导入

（Lead-in）

1. 播放“童年梦想vs成年成长”趣味短视频（含科学家、教师、宇航员等梦想场景及成年后努力的画面），笑着说：“同学

1. 观看短视频，兴奋分享童年梦想：“我小时候想当画家！I

用贴近学生童年回忆的短视频激发情感共鸣，结合