10.1 Being an Adult-Warm-up&Listening （教学设计）-《英语 基础模块3》（语文版2022版）《上好课》

课程名称

《英语 基础模块3》（语文版2022版）

Unit10 Being an Adult

（Warm-up & Listening）

课型

Listening

课时

1

授课班级

授课时间

45分钟

授课教师

教材分析（Textbook Analysis）

1. 地位和作用：本课时是Unit10“Being an Adult”的开篇内容，聚焦“成长认知、责任担当”主题，是学生从“青少年生活表达”向“成年责任与权利认知”过渡的关键环节，为后续读写训练及成长规划、社会参与等场景的英语表达奠定基础，助力学生树立正确的成长观和社会责任感。

2. 知识衔接：前承基础模块中简单问答、观点表达句式（Do you like...? I think...），后续将围绕“成长感悟写作”“社会责任讨论”展开读写训练；本课时通过“成长相关词汇、听力短文理解”搭建知识桥梁，实现话题自然过渡。

3. 适应性分析：教材内容贴合中职学生青春期成长困惑、对成年的期待与迷茫等真实需求（如自由与责任、独立与依赖），重点掌握“成长特质、责任担当”词汇及相关句式，满足日常交流、成长话题讨论的英语应用需求，符合中职新课标“素养导向”教学要求。

学情分析（Study Situation Analysis）

1. 知识储备：学生已掌握基础日常词汇（free, happy, work, family）及简单陈述句、一般疑问句表达，对“长大成人”话题有直接生活体验，但成长相关核心词汇（responsibility, independence, expectation, creativity, duty）及短语（rely on, go along with, achieve through, sense of responsibility）储备不足。

2. 能力水平：具备基础英语听说能力，能听懂直白的观点表达，但在“抓取听力中核心短语、逻辑关系”“用英语组织连贯的成长话题演讲”“准确运用复杂句式表达责任与权利”方面能力较弱，对“议论类听力”的细节捕捉和主旨提炼能力待提升。

3. 兴趣态度：对“自由、责任、独立、成人礼”等成长话题兴趣浓厚，通过成长短视频、角色扮演、小组演讲等形式易激发参与热情；对“如何用英语表达自己的成长感悟”关注度高，愿意在互动中尝试表达。

4. 学习困难：部分学生对抽象词汇（responsibility vs. duty）易混淆；难以快速捕捉听力中需填空的关键词汇；用英语组织演讲时逻辑不清晰，难以结合给定词汇完整表达观点。

学习目标（Learning Objectives）

1. 知识目标：掌握“成长成人”核心词汇（responsibility, independence, expectation, creativity, duty, ability, control, trust, value, freedom）及短语（rely on, go along with, achieve through, sense of responsibility, make decisions）；掌握与成长相关的句式（To be an adult means that...; When we grow up, we can...; Responsibilities go along with these rights.; The great rejuvenation can only be achieved through...; Do you want to grow up? Why or why not?）；理解听力材料中“青年责任、民族复兴”的核心内容及中国古代成人礼的相关知识。

2. 技能目标：能听懂关于青年责任的听力短文，完成教材听力填空题练习；能运用所学词汇和句式进行“成长话题”结对问答和小组演讲；能准确朗读听力原文及重点句子，做到语音语调自然。

3. 情感目标：体会成年带来的权利与责任的辩证关系，树立积极向上的成长观和社会责任感；提升成长话题英语表达的自信心，感受英语在自我表达、文化传播中的应用价值；通过小组合作演讲提升沟通协作能力。

学习重难点（Learning Key & Difficult Points）

1. 重点：掌握“成长成人”相关核心词汇和短语；掌握成长话题核心句式；理解听力中“青年责任、民族复兴”的核心内容；能完成教材Warm-up问答、演讲练习和听力填空题。

2. 难点：快速抓取听力中需填空的核心词汇和短语；准确运用给定词汇组织连贯的英语演讲；理解并能用英语简单阐述“权利与责任”的辩证关系及中国古代成人礼的核心意义。

教学方法（Teaching Methods）

采用情境教学法、任务驱动法、小组讨论法、直观演示法。通过成长主题短视频（独立生活、成人礼片段、青年奋斗场景）创设“成长话题讨论、模拟演讲、文化分享”真实情境激发兴趣；设计“视频导入-词汇学习-话题互动-听力闯关-文化讨论-演讲展示”阶梯任务推动学习；结合“词汇辨析竞赛”“听力抢答”“演讲评分”等活动强化语言感知，提升听力与话题表达能力，契合中职学生“做中学、学中用”的学习特点。

课前准备

1. 教师准备：制作包含“独立解决问题、成人礼仪式、青年奋斗”的1分钟短视频；

（Preparation Before Class）

制作包含核心词汇、短语、听力原文、成人礼图片的PPT；设计“核心词汇卡片（responsibility/independence等10张）”“演讲评分表”；打印教材Warm-up练习、听力练习题及拓展练习题；准备中国古代成人礼（冠礼、笄礼）相关图片资料。

2. 学生准备：预习教材中本课时的核心词汇与短语；思考自己对“长大成人”的看法（是否想长大、父母如何对待自己）；查阅1-2个中国古代成人礼的相关英文表达（可选）。

教学媒体（Teaching Media）

多媒体课件（PPT）、成长主题短视频、听力音频设备、核心词汇卡片、演讲评分表、成人礼图片资料、教材

教学过程（Teaching Process）

教学环节（Teaching Steps）

教师活动设计（Teacher Activity Designs）

学生活动设计（Student Activity Designs）

设计意图（Design Intentions）

Step1 导入（Lead-in）

1. 播放短视频：展示1分钟“青少年独立上学、成年人工作担当、古代成人礼仪式”的趣味短视频，提问：“Boys and girls! What scenes did you see in the video? What do these scenes have to do with?”（引导学生举手回应）

2. 追问：“Do you want to grow up? Please tell me your answer in Chinese or simple English. And why?”（预设学生回答：“Yes, I do. Because I want more freedom./No, I don't.

1. 认真观看短视频，积极回应教师提问，分享观察内容，如：“I saw a student go to school alone and some adults work hard in the video.”

2. 主动分享自己对长大的看法及原因，如：“Yes, I do. Because I can make my own decisions./No, I don't. Because I have to take care of my family.”

3. 跟随教师认读主题相关词汇：adult, grow up, freedom, responsibility。

用贴近学生成长体验的短视频快速吸引注意力，结合“是否想长大”的开放性话题激活生活体验，降低表达难度；通过简单提问铺垫成长相关词汇，为后续Warm-up环节做话题和词汇准备，契合中职新课标“真实情境应用”要求。