9.1 Preparing for the First Job-Warm-up&Listening （教学设计）-《英语 基础模块3》（语文版2022版）《上好课》

课程名称

《英语 基础模块3》（语文版2022版）

Unit9 Preparing for the First Job（Warm-up & Listening）

课型

Listening

课时

1

授课班级

授课时间

45分钟

授课教师

教材分析（Textbook Analysis）

1. 地位和作用：本课时是Unit9“Preparing for the First Job”的开篇内容，聚焦“职业准备、职场沟通”主题，是学生从“日常英语交流”向“职业英语应用”过渡的关键环节，为后续读写训练及职业场景中面试沟通、入职适应、工作协作的英语能力奠定基础，助力学生树立正确职业观，提升职场竞争力。

2. 知识衔接：前承基础模块中自我介绍、简单问答句式（My name is..., What do you do?），后续将围绕“职业规划写作”“面试对话模拟”展开读写训练；本课时通过“职业相关词汇、职场短对话听力”搭建知识桥梁，实现话题自然过渡。

3. 适应性分析：教材内容贴合中职学生毕业求职、入职适应的真实需求（如面试自我介绍、了解工作安排、职业匹配），重点掌握“职业名称、职场沟通”词汇及相关句式，满足求职面试、职场初期沟通的英语应用需求，符合中职新课标“职业导向”教学要求。

学情分析（Study Situation Analysis）

1. 知识储备：学生已掌握基础自我介绍词汇（name, age, hobby）及简单陈述句表达，对“工作、职业”话题有生活认知，但职业相关核心词汇（intern, assistant, supervisor, accountant, programmer, dressing code, appointment）及短语（prepare for, have an appointment with, be suitable for, introduce oneself, take care of）储备不足。

2. 能力水平：具备基础英语听说能力，能听懂直白的身份介绍，但在“抓取听力中人物身份、工作安排、时间节点”“用英语表达职业优势、求职准备”方面能力较弱，对“职场类听力”的细节捕捉和逻辑梳理能力待提升。

3. 兴趣态度：对“求职、理想职业、职场初体验”等内容感兴趣，通过职场短视频、职业角色扮演易激发兴趣；小组讨论、职业匹配类活动能提升参与度，对“用英语应对面试”相关内容关注度高。

4. 学习困难：部分学生对职业名称辨析（supervisor vs. manager）易混淆；难以快速捕捉听力中人物身份与工作任务的对应关系；对职场礼貌用语（I have an appointment with...,

Could you let him know...）的运用不熟练。

学习目标（Learning Objectives）

1. 知识目标：掌握“职业准备”核心词汇（intern, assistant, supervisor, accountant, programmer, HR, dressing code, appointment, partner, workplace）及短语（prepare for, have an appointment with, be suitable for, introduce oneself, take care of, show around, accept sb in, worry about）；掌握与职场相关的句式（Let me introduce myself.; I have an appointment with the manager.; What should I be prepared for the job?; You’ll be shown to tour the working lines.; It’s suitable for sb to do sth.）；理解听力材料中“人物身份、工作安排、入职准备”的核心内容。

2. 技能目标：能听懂关于入职准备的短对话听力，完成教材听力选择题练习；能运用所学词汇和句式进行“职业匹配”“求职准备”的结对问答和小组讨论；能准确朗读听力对话原文及重点句子。

3. 情感目标：体会职场沟通的重要性，树立正确的职业观和职业规划意识；提升职场英语沟通的自信心，感受英语在职业场景中的应用价值；通过小组互动提升合作与职业沟通能力。

学习重难点（Learning Key & Difficult Points）

1. 重点：掌握“职业准备”相关核心词汇和短语；掌握职场沟通核心句式；理解听力中“人物身份、工作安排、入职要求”的细节信息；能完成教材Warm-up练习和听力选择题。

2. 难点：快速抓取听力中人物身份与工作任务的对应信息；准确运用职场礼貌用语和职业匹配逻辑表达观点；理解并用英语简单介绍入职准备要点（如提前准备、主动沟通）。

教学方法（Teaching Methods）

采用情境教学法、任务驱动法、小组讨论法、直观演示法。通过职场短视频（面试场景、入职打招呼）创设“职业匹配讨论、模拟入职沟通”真实情境激发兴趣；设计“视频导入-词汇学习-职场任务-听力闯关-文化讨论”阶梯任务推动学习；结合“职业名称匹配竞赛”“听力抢答”等活动强化语言感知，提升听力与职业场景表达能力，契合中职学生“做中学”的学习特点。

课前准备（Preparation Before

1. 教师准备：制作包含“面试、入职沟通、常见职业场景”的1分钟短视频；制作包含核心词汇、短语、听力原文的PPT；设计“职业名称卡片（accountant/programmer等6张）”“职业要求卡片”；打印教材Warm-up练习、听力练习题及拓展练习题；准备小

Class）

组讨论评分表。

2. 学生准备：预习教材中本课时的核心词汇与短语；回忆自己的理想职业及职业优势；查阅3个常见职业的英文名称（可选）。

教学媒体（Teaching Media）

多媒体课件（PPT）、职场场景短视频、听力音频设备、职业词汇卡片、小组讨论评分表、教材

教学过程（Teaching Process）

教学环节（Teaching Steps）

教师活动设计（Teacher Activity Designs）

学生活动设计（Student Activity Designs）

设计意图（Design Intentions）

Step1 导入（Lead-in）

1. 播放短视频：展示1分钟“面试自我介绍、同事打招呼、职场参观”的趣味短视频，提问：“Boys and girls! What scenes did you see in the video? Do you know the English names of these jobs?”（引导学生举手回应）

2. 追问：“What’s your dream job after graduation? Can you say it in Chinese or simple English?”（预设学生回答：“I want to be a cook./我想当程序员。”），板书学生提到的职业表达（如cook, programmer）。

3. 引出主题：“Today we’ll talk about Preparing for the First Job. Let’s learn how to express jobs in English

1. 认真观看短视频，积极回应教师提问，分享观察内容，如：“I saw people introducing themselves and visiting the company in the video.”

2. 回忆并分享自己的理想职业，如：“My dream job is to be a HR./我想当经理。”

3. 跟随教师认读主题相关词汇：job, work, career, prepare。

用贴近学生未来职业的短视频快速吸引注意力，结合“理想职业”话题激活生活体验，降低表达难度；通过简单提问铺垫职业词汇，为后续Warm-up环节做话题和词汇准备，契合中职新课标“真实情境应用”要求。