18.1 电能 电功 教学设计 -2025-2026学年人教版九年级全一册物理

教学目标

课标要求

从能量转化的角度认识用电器的作用；结合实例，了解电功；有节约用电的意识。

学科素养

物理观念

1．了解什么是电功，了解影响电流做功多少的因素，知道电功的单位。

2．知道电流做功的实质是电能转化为其他形式能的过程，知道电功与电能的关系。

3．知道电能表的作用，知道电能表参数的意义；会读电能表示

数，知道计算消耗电能多少的方法。

科学思维

1．通过对电流做功的认识，活跃科学思维，得到不同形式的能

可以相互转化的结论。

2．结合实际事例，能定性分析判断影响电流做功多少的因素。

科学探究

1．认识电能表，掌握测量和计算电功多少的方法。

2．通过实验探究，能定性分析判断影响电流做功多少的因素。

科学态度与责任

1．关注电在生活中的应用，培养关注生活与环境的科学态度。

2．通过运用电能表测量电功，培养节约用电的意识和责任感。

教学重难点

教学重点

1．使用电能表测量电功。

2．理解电流做功的影响因素，会应用电功公式进行简单的计算。

教学难点

探究并归纳影响电流做功的因素。

成因：探究影响电流做功大小的因素时，根据控制变量法设计电路，依据转换法分析某一个因素对电功大小的影响，对于初中学

生而言属于难度较大的实验探究。

对策：教学中设法将电流做功转化为可见的机械功或内能，让学生由感性认识上升到理性认识，形成电能可以转化为其他形式能的意识，并帮助学生理顺探究的思路，利用转换法得到电流做功的实质，利用控制变量法探究得到影响电流做功多少的因素，进一步得到电功的计算公式，并应用于实际过程中电功大小的分析与计算。

课前准备

教师准备

多媒体课件、电源、开关、不同规格的小灯泡、电压表、电流表、导线、电能表等。

教学流程

新课导入激发兴趣

教师活动

学生活动

设计意图

导入方式一：利用多媒体投放图片：学生骑电动自行车上下学；生活中电热水壶通电后把水烧开等。引导学生思考分析：电动自行车向前行驶，电动自行车内置的电动机有没有对电动自行车做功？电动自行车被推着前进，其机械能是从哪

里来的？电热水壶里的水被烧热，水的内能是从哪里来的？

学生观察图片并讨论交流。

结合实际事

例，对比找到能量转化的共同点，引出电流做功。

导入方式二：展示图片：人们生活的好帮手：空调、电视机、计算机、电冰箱、电热水器等各种

各样的家用电器，引导学生思考：各种家用电器的结构、功能尽管有极大的差异，但都需要依靠

学生根据教师提供的图片，认识电在生活中的巨大作用。

由生活到社会，电无所不能，生活和生产离不

什么来工作？

开电，电为

人类提供能源。

导入方式三：介绍古人是如何钻木取火的，引导学生认识钻木取火实际是通过做功将机械能转化为内能，思考我们生活生产中的很多用电器，

给它们通电后，它们是怎样将电能转化的呢？

理解并进行联想思考。

从能的转化角度，进行知识迁移，

过渡到电流做功。

进行新课

教师活动

学生活动

设计意图

任务一：认识电能

(1)引导学生分析思考并讨论：

①用电器工作前，能是以哪种形式存在的？用电器工作时，人们得到了哪种形式的能？

②结合生活和生产，例举用电器通电后电能转化为其他形式的能的例子。

多媒体展示几种用电器工作时能的转化情况。

(2)教师讲解电能的利用过程中，能的形式发 

生了转化，引导学生认知电流做功的过程，实质上是电能转化为其他形式能的过程；同时认识到各种电源将不同形式的能转化为电能。

(3)引导学生认识电能的单位及换算关系：

常用单位：千瓦时，也叫“度”，符号为kW·h；与能量单位焦耳的关系是1 kW·h＝3.6×106 J。

学生分析讨论并回答。

从能的转

化认识电能存在。

体现从生活走向物理，从物理走向社会的理

念。

帮助学生认知电能的存在与利用。

任务二：学会电能的计量

1．引出电能的计量——电能表

教师展示不同款式的电能表(转盘式、脉冲式等)。

引导学生认知并思考问题：

观察电能表。

培养观察和应用能力。