第4课《古代诗歌四首——次北固山下》课件 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕王湾《次北固山下》展开，以江河承载情思为导入，通过知人论世、四步诵读（读准字音、标记节奏、读出韵味、梳理大意）、诗句解析及情感品读，构建从景到情的学习支架，帮助学生理解江景之美与乡愁之深。 其亮点在于以“四读”法提升语言运用能力，通过“海日生残夜”的哲理分析培养思维能力，结合归雁传书等意象渗透文化自信。采用小组协作与问题引导，学生能深化语感与审美创造，教师可依托系统流程高效开展诗歌教学。

古往今来，江河总是承载着游子的情思。唐代诗人王湾，乘舟东行，途经北固山下，恰逢岁末春初，见江景壮阔，念故乡遥远，挥笔写下《次北固山下》这一千古名篇。今天，就让我们循着江声，走进这首诗，品味其中的江景之美与乡愁之深。 王湾（约 693— 约 751），唐代诗人，洛阳（今属河南）人。玄宗先天年间进士及第，曾官洛阳尉。其诗多写旅途见闻与感怀，风格清新自然，意境开阔，尤以《次北固山下》最为人称道，其中 “海日生残夜，江春入旧年” 一联，备受当时宰相张说推崇，曾题于政事堂，供朝臣效仿。 知人论世 这首诗是王湾沿长江东行途中，停泊于北固山下时所作。北固山位于今江苏镇江，濒临长江，是古代水陆交通要道。诗人远离故乡，漂泊江上，恰逢新春将至，触景生情，写下这首蕴含羁旅之思与乐观情怀的诗作。 知人论世 1.一读，读准字音 要求：读音准确洪亮，停顿富有节奏。 2.二听，跟随朗读来标记节奏与重音 诵读诗歌 次北固山下 客路 / 青山外，行舟 / 绿水前。 潮平 / 两岸阔，风正 / 一帆悬。 海日 / 生残夜，江春 / 入旧年。 乡书 / 何处达？归雁 / 洛阳边。 3.三读，读出诗歌的韵味。 前两联（客路青山外至风正一帆悬）：语调舒展，读出江景的开阔与行舟的顺畅之感。 颈联（海日生残夜至江春入旧年）：语调上扬，略带欣喜，凸显自然景象的生机与哲理意味。 尾联（乡书何处达至归雁洛阳边）：语调舒缓，略带怅惘，读出乡愁的深沉与绵长。 尝试与小组成员协作，参考书本的注解，领悟诗歌的核心意义。 4.四读，尝试梳理出大意 客路青山外，行舟绿水前 旅人前行的道路延伸在青山之外，行驶的小船航行在碧绿的江水之上。 潮平两岸阔，风正一帆悬 潮水涨满，江面与两岸齐平，显得格外宽阔。 风向正好，一叶白帆高高悬挂在船桅之上。 海日生残夜，江春入旧年 一轮红日从海面上冉冉升起，驱散了残余的夜色。 江上的春意已经悄悄渗入了尚未过去的旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边 我的家书要寄往何处才能送达呢？只好托付那北归的大雁，让它捎到远方的洛阳。 想一想：读完诗歌，你能判断诗人此时正处于什么状态吗？ 漂泊在外 行舟途中 暂泊北固山 5.五读，默读诗歌，思考全诗围绕什么情感线索展开？ 6.诗人沿途描绘了哪些景物？可分为哪几类？ 品读诗歌 5.以 “乡愁” 为核心情感线索。全诗从行舟所见之景起笔，由景生情，最终落脚于乡思，情感层层递进，脉络清晰。 6.自然之景：青山、绿水、潮水、两岸、风帆、海日、残夜、江春 人文之思：乡书、归雁、洛阳。 次北固山下 客路 / 青山外，行舟 / 绿水前。 潮平 / 两岸阔，风正 / 一帆悬。 海日 / 生残夜，江春 / 入旧年。 乡书 / 何处达？归雁 / 洛阳边。 “平” 字写出潮水涨满后江面的平缓态势，“阔” 字凸显江面因潮平而显得开阔无垠，一 “平” 一 “阔”，勾勒出雄浑壮阔的江景； “正” 字点明风向适宜、风力适中，“悬” 字描绘出风帆垂直悬挂的稳固姿态，一 “正” 一 “悬”，尽显行舟的顺畅与从容。 次北固山下 客路 / 青山外，行舟 / 绿水前。 潮平 / 两岸阔，风正 / 一帆悬。 海日 / 生残夜，江春 / 入旧年。 乡书 / 何处达？归雁 / 洛阳边。 这两句诗仅仅是描写自然景象吗？其中蕴含着怎样的深意？ 解析：既写实景，又藏哲理。“海日生残夜” 写红日驱散夜色，象征着光明战胜黑暗；“江春入旧年” 写春意渗入旧年，寓意着新生事物必将取代陈旧事物，时序更替，生机不息。 乡书何处达？归雁洛阳边。 这两句以设问作结，将乡愁推向高潮。诗人借 “归雁传书” 这一古典意象，把对故乡的思念具象化，余味悠长，引人共鸣。 归雁：在古代诗歌中，大雁每年秋去春归，定时迁徙，常被视为传递书信、寄托乡愁的载体。诗人借 “归雁” 寄托家书难达的怅惘与对故乡的思念，使抽象的乡愁变得具体可感。 江水：长江作为行旅之路，既承载着诗人的舟船，也承载着他的乡愁，江水的绵延不绝，暗喻乡愁的悠长无尽。 知识扩展 读了《次北固山下》，你对 “羁旅” 与 “乡愁” 有了怎样的理解？ 4.四读，了解人事，理解情感，共同大声朗读课文，结合王湾的生平和他所描绘的景象，进行想象。 王湾的乡愁藏在江景与归雁之中，你的乡愁（或对故乡的思念）藏在什么地方？ 李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡” 崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 课后作业： 了解 “归雁传书”“鸿雁传情” 的古典典故，简要记录其起源与文化内涵。 $