8.2 台湾省的地理环境与经济发展 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期湘教版（2024）

课题名

8.2.1台湾省的地理环境与经济发展

课程标准

1.运用地图和相关资料，描述台湾省的地理位置、范围、地形、气候、河流等自然地理特征。

2.理解自然地理环境对人类活动的影响，初步形成区域认知与人地协调观念。

教学目标

区域认知：能够在地图上准确指出台湾省的位置、范围、主要岛屿、海峡、地形区，并描述其地理位置的重要性。

综合思维：能够综合分析地形、气候、河流之间的关系，理解自然要素之间的相互影响。

人地协调观：初步认识台湾省自然资源的分布特点，理解人类活动如何与自然环境相适应。

地理实践力：能够读图分析、提取信息、完成地图任务，培养地理空间思维和图表解读能力。

教学重点

1.台湾省的地理位置与范围。

2.台湾岛的地形、气候、河流等自然特征及其相互关系。

教学难点

1.台湾岛东西部降水差异的成因分析。

2.地势与河流特征的关系理解。

教学方法

多媒体辅助教学法、问题导学法、小组合作探究法、读图分析法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入，激发情感（5 分钟）

1. 播放台湾相关视频，展示余光中《乡愁》诗句：“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在

观看视频，感受台湾的自然风光与人文特色。

通过视频和诗句创设情境，既激发学生的学习兴趣，又强化

这头，大陆在那头”。

2. 提问：“诗中‘浅浅的海峡’指的是什么？”“从诗句中你能感受到什么？”

3. 领土主权强调

（1）展示台湾自古以来就是中国神圣领土的历史史实（如郑成功收复台湾、清朝设台湾省等）。

（2）强调：世界上只有一个中国，台湾是中国领土不可分割的一部分，这是国际社会公认的事实。

4. 过渡：台湾是中国不可分割的神圣领土，今天我们就一同走进台湾，了解它的地理环境。 

二、探究新知：位置与范围（15 分钟） 

（一）位置探究

1. 展示中国地图和台湾省位置与范围示意图，引导学生观察：

（1）台湾省位于中国的哪个方位？西隔什么海峡与哪个省区相望？东临、北临、

齐读诗句，思考并回答教师问题，明确 “浅浅的海峡” 是台湾海峡，体会诗人的思乡之情和两岸同胞的深厚联系。

认真倾听历史史实，结合已有知识，强化台湾是中国神圣领土的认知。

树立维护国家领土完整的意识。 

仔细读图，小组讨论后回答教师问题，明确台湾省的海陆位置（西隔台湾海峡与福建省相望，东临太平洋，北临东海，南临南海）和纬度位置（大致 22°N—26°N，

台湾与大陆的情感联结，渗透国家领土主权意识。

结合历史史实强调领土主权，渗透爱国主义教育。

通过读图、析图、讨论等方式，培养学生的地图应用能力和区域认知能力。

从海陆位置、纬度位置两个维度全面分

南临什么海洋？（海陆位置）

（2）北回归线穿过台湾岛的哪个部分？台湾岛的纬度范围是多少？属于哪个温度带？（纬度位置）

2. 总结台湾省的海陆位置和纬度位置特征，强调其地理位置的重要性。

（二）范围探究

1. 引导学生在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿、兰屿、绿岛等，明确台湾省的范围。

2. 补充：台湾岛是我国第一大岛，陆地总面积约 3.6 万平方千米。

（三）距离估算

1. 展示台湾省地图（带比例尺），提问：“根据比例尺，估算高雄到台北、台中到厦门的直线距离，比较两段距离的大小。”

2. 总结：两岸地理联系紧密，台湾海峡是重要的海上

北回归线穿过中南部，大部分属北温带，南部属热带）。

记录核心知识点，加深对台湾位置的认知。

在地图上标注台湾省的各个岛屿，识记台湾省的范围构成。

牢记台湾岛是我国第一大岛的知识点。

运用比例尺公式（图上距离÷比例尺=实地距离）估算距离，得出“高雄—台北约280千米，台中—厦门约220千米，高雄与台北的距离大于台中与厦门的距离” 的结论。

感受两岸地理上的紧密联系。

析，让学生清晰掌握台湾的位置特征。

距离估算环节，提升学生的地理实践力。