6.1 生物的分类（第二课时） 课件-2025--2026学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学课件第二课时核心围绕“种是最基本的生物分类单位”展开，涵盖种的概念、判断依据（能否产生可育后代）、种的变化（变异、自然选择、隔离）及双名法。课堂导入通过马和驴的“身份证”（上节特征）衔接，对比其分类层级后提出“为何不同种”，以问题链构建学习支架。 资料特色在于实例丰富（马驴杂交骡子不可育、狮虎兽、人类人种等），用科学思维归纳种的判断依据，结合生命观念中进化与适应观解析种的变化，双名法联系实际解决命名混乱。对学生易理解抽象概念，对教师提供现成案例与“学以致用”互动设计，助力教学。

第1节 生物的分类 （第二课时） 根据上节内容，尝试说出马、驴的身份证？ “种”可能发生变化形成新“种” 三、种是最基本的生物分类单位 马：毛色多样，汗腺发达，骨骼坚实，肌腱和韧带发育良好，善奔跑，咀嚼能力强，且听觉、嗅觉灵敏。 “种”可能发生变化形成新“种” 动物界 脊索动物门 哺乳纲 奇蹄目 马科 马属 马种 三、种是最基本的生物分类单位 驴：毛色有灰、黑、青、棕四种，以灰色居多，体格较小，四肢细长，以植物为食，善走而不善驰，耐饥渴、耐炎热。 “种”可能发生变化形成新“种” 动物界 脊索动物门 哺乳纲 奇蹄目 马科 马属 驴种 三、种是最基本的生物分类单位 生物 马 驴 界 动物界 动物界 门 脊索动物门 脊索动物门 纲 哺乳纲 哺乳纲 目 奇蹄目 奇蹄目 科 马科 马科 属 马属 马属 种 马种 驴种 马和驴这么相近，却为什么不是同“种”生物？ “种”可能发生变化形成新“种” 三、种是最基本的生物分类单位 ① 同“种”生物能够通过有性生殖产生后代，且后代具有生殖能力。 ② 不同“种“的生物，一般不能繁殖后代。（p121） 马 驴 骡子 狮子 老虎 狮虎兽 不能繁殖后代 （不可育） 三、种是最基本的生物分类单位 判断是同“种”生物的办法： 三、种是最基本的生物分类单位 根据体质方面的特征，人类分为：黄种人、白种人和黑种人。 不同人种虽然有体质差异，但无优劣之分，所有人种都是平等的。 想一想：白种人、黄种人、黑种人是三个不同的物种吗？ 白种人、黄种人和黑种人属于同一物种（智人种）下的不同“族群”， 能够通过有性生殖产生后代（“混血儿”），且后代具有生育能力。 学以致用 三、种是最基本的生物分类单位 有人想将鸡鸭杂交，培育高产蛋量的新品种，该想法能实现吗？ “种”是最基本的分类单位。 不能。虽然鸡和鸭都属于鸟纲，但不属于同一个目，它们分别属于鸡形目和雁形目，更不属于同一个物种，生理特性相差太大，无法杂交。 学以致用 想一想：“物种”和“品种”是一样的吗？ 一个自然物种，经过人工选育，逐渐形成的的生物群体，称为品种。 三、种是最基本的生物分类单位 “种”可能发生变化形成新“种” 加拉帕戈斯群岛地雀 思考： 既然“种”可以维持自身特征的稳定，为什么又会产生新“种”生物呢？ 三、种是最基本的生物分类单位 “种”可能发生变化形成新“种” 这是因为生物会在环境影响下发生变异、自然选择和隔离，最终形成新种： 变异：生物繁衍中会产生遗传变异（如喙形差异）； 自然选择：不同环境（如食物类型不同）会筛选出适应的变异（如喙尖长更有优势）； 隔离：长期地理 / 生殖隔离后，种群间基因交流中断，积累的差异足够大时，就形成了新的 “种”。 所以 “种” 既通过遗传维持稳定，又会因环境驱动的变异、选择、隔离，逐渐产生新种。 喙不变 喙不变 喙粗而尖 喙凿状 喙尖而长 三、种是最基本的生物分类单位 想一想：图中的植物都有哪些名字呢？ 红薯 地瓜.... 番薯 白薯 甘薯 红笤 自然界中生物种类繁多，因语言、地域、民族等差异， 经常出现同种不同名和同名不同种的混乱现象。 四、林奈和双名法 四、林奈和双名法 林奈 林奈是瑞典著名的植物学家，毕生从事动植物尤其是植物的分类研究，硕果累累。在《自然系统》这本书中，正式提出科学的生物命名法——双名法。 学名（物种名）＝属名＋种名 例：银杉 Cathaya argyrophylla 属名 银杉属 种加词 银叶的 $