7.1 珍视自由 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“珍视自由”，阐述自由的含义、自由与规则的关系及依法行使权利尊重他人。通过杭州初中生科技节作品导入，以三个子议题（真正的自由、规则护航自由、尊重他人自由）为脉络，结合议学情境、问题及总结构建学习支架。 其亮点是以校园微提案、AI绘画比赛等学生生活情境为载体，采用议学模式融合法治观念、道德修养与责任意识，课堂练习巩固认知。助力学生具象化抽象概念，培养核心素养，也为教师提供完整教学资源。

珍视自由 授课人：XN 学习目标 01 专题内容 学习目标 法治观念：通过分析自由与规则的关系，理解并掌握依法行使权利的必要性，做到在法律范围内行使自由权利。 道德修养：通过讨论尊重他人权利的情境，学会换位思考，养成不侵犯他人自由、不损害他人合法权益的行为习惯。 责任意识：通过案例探究，明确珍惜自由的具体表现，自觉履行遵守社会规则的责任，维护和谐有序的社会环境。 课堂导入 02 专题内容 当自由探索与校规、技术规范、他人学习需求相遇时，怎样才能既释放创造力，又不损害他人权利？ 思考： 2024年3月，杭州一名初中生在校园科技节上自主设计的“智能课桌提醒系统”获全国青少年科技创新大赛一等奖。他没有照搬老师建议，而是根据同学上课走神、坐姿不良的真实困扰，反复调试传感器和语音提示模块，最终让作品既守规则（符合安全用电规范、不干扰课堂秩序），又充满创意。 材料： 课堂导入 探究新知 03 专题内容 探究新知 总议题：珍视自由，做守法有度的新时代少年 子议题一：什么是真正的自由？ 子议题二：自由为何需要规则护航？ 子议题三：行使自由时如何尊重他人？ 子议题一：什么是真正的自由？ 04 专题内容 子议题一：什么是真正的自由？ 议学情境 2024年3月，浙江杭州某初中开展“校园微提案”活动。七年级学生李思源提交《关于课间允许在走廊轻声讨论学习问题的建议》，理由是“课间十分钟太短，不说话就来不及问清难题”。该提案经班级讨论、年级审核后被采纳，学校同步出台《课间文明交流公约》，明确“可交流、不喧哗、不追逐、不干扰”。同学们发现：有了清晰边界，反而更敢提问、更愿表达、更享受思考的自由。 议学问题 1. 李思源的提案为什么能被采纳？ 2. 为什么说“有了清晰边界，反而更享受自由”？ 议学提示 1. 提案被采纳，是因为它体现了对自由的正确认识——自由不是无序发声，而是在遵守纪律（如不影响他人、保障安全）前提下，依法依规行使表达权、参与权。这与教材中“自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动”完全一致。 2. “清晰边界”即校规、公约等具体规则，它划定了行为底线，消除了混乱与冲突的可能。当大家知道什么能做、什么不能做，就减少了顾虑和摩擦，思想更开放、行动更自主、个性更舒展——这正是教材强调的“自由促进人们的全面发展”“拥有广阔的发展空间”的生动体现。 知识总结 自由的含义与表现 1. 含义：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容；自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 2. 表现：自由表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心；有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 子议题二：自由为何需要规则护航？ 05 专题内容 子议题二：自由为何需要规则护航？ 议学情境 2024年5月，广东深圳某中学组织“AI绘画创作赛”，学生可自由使用国产大模型“通义万相”“文心一格”生成作品。初赛阶段，个别同学未经许可直接下载网络图片署名参赛；复赛时，学校增设《数字创作诚信承诺书》，明确“可AI辅助构思，不可直接搬运生成图”，并引入班级互评与教师终审机制。规则落地后，原创作品数量提升42%，学生反馈：“知道底线在哪，创意反而更敢突破。” 议学问题 1. 为什么AI绘画比赛要设规则？ 2. “知道底线在哪，创意反而更敢突破”说明了什么？ 议学提示 1. 设立规则，是因为自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。正如教材指出：“有了轨道火车才能顺利地行驶，有了红绿灯车辆才能安全地通行，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。”AI创作若无版权与诚信约束，将损害公平、扼杀原创，最终瓦解创新土壤。 2. 这句话说明：规则不是自由的枷锁，而是自由的保障。当权利边界清晰、行为预期稳定，学生不必担忧被抄袭、被冒用，就能安心投入探索与表达——这正印证教材所述：“自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量。” 知识总结 自由与规则的关系 1. 自由是有限制的、相对的。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。 2. 社会规则划定了自由的边界，保障人们享有自由。正如有了轨道火车才能顺利地行驶，有了红绿灯车辆才能安全地通行。 子议题三：行使自由时如何尊重他人？ 06 专题内容 子议题三：行使自由时如何尊重他人？ 议学情境 2024年6月，北京海淀区某校举办“班级声音墙”活动：每位同学可在指定展板上贴一张便签，写下对班级建设的真实建议。八年级（3）班王浩写“建议取消午休前10分钟默读”，同班张婷则写“希望保留默读，这是我每天唯一能安静背单词的时间”。两人观点不同，但都认真阅读了对方留言，并在便签旁画上小星星表示“我看见了你的想法”。班主任将两张便签并列展出，标题为《不同的声音，同样的尊重》。 议学问题 1. 王浩和张婷的做法，体现了怎样的自由观？ 2. 为什么“看见并标记对方想法”也是一种行使自由？ 议学提示 1. 他们体现了教材强调的“尊重他人的权利”：既珍惜宪法和法律赋予的表达自由，又清醒认识到“每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利”。王浩提出建议是行使权利，张婷坚持默读需求也是正当权利，双方未贬低、不压制，而是平等对话——这正是“尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严”的真实写照。 2. “看见并标记”不是沉默退让，而是更高阶的自由实践：它基于对他人权利的自觉认同，主动选择以善意回应差异。这种克制与体谅，恰恰保障了集体中每个人的尊严与安全感，让自由真正成为“过有尊严的生活”的现实基础，契合教材中“自由意味着……免于羞辱和歧视”“具有安全感、幸福感”的核心要义。 知识总结 依法行使权利与尊重他人权利的要求 1. 珍惜宪法和法律赋予的权利：知晓自己的权利，正确认识权利的价值；当权利受到侵犯时，敢于捍卫自己的合法权利。 2. 依法行使权利：在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 3. 尊重他人的权利：尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人；每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 课堂练习 07 专题内容 【题文】有诗云：“生命诚可贵，自由价更高，若为自由故，两者皆可抛。”下列对该诗和漫画的理解正确的是（     ） A．这句诗说明自由是最重要的，任何人任何事都不得限制我们的自由 B．网络上虚拟的空间，我们可以随心所欲地发表自己的言论 C．自由就是做任何自己想做的事情 D．这句话中的自由指的是法律规定内的自由 【答案】D 课堂练习 课堂练习 【题文】小区内停车位严重不足，经常有车辆停在过道，阻碍其他车辆自由通行，林先生多次向物业反映未果。某次上班时林先生又被一辆车堵住，一气之下，他放掉该车轮胎的气并划伤车身。后林先生因此被警方传唤。对此，下列认识正确的有（     ） ①自由就是完全依照自己的意志活动 ②要提高文明素养，自觉遵守社会公德 ③自由是受到法律和规范制约的自由 ④自由不是随心所欲，要依法行使权利 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】D 课堂练习 【题文】一只风筝在天上飞，却乞求挣脱线的束缚。线终于断了，满心欢喜的风筝来不及拥抱蓝天，就一头栽了下来。这个故事告诉我们（     ） A．自由是人人都非常向往的 B．必要的限制是对自由的保护 C．自由可促进人的全面发展 D．各种规章制度是对自由的限制 【答案】B 感谢聆听 $