Unit6 When was it inventedSection B (2a-2e)教学设计2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

该初中英语教学设计聚焦篮球发明与发展历程，围绕一般过去时被动语态及invent、divide等核心词汇展开。通过篮球图片、短视频导入，激活学生兴趣，引出主题，借助思维导图梳理文本信息，搭建知识框架。 该设计以思维导图教学法和任务型教学法为特色，通过速读匹配段落主旨、细读完成思维导图填空，系统整合文本信息，培养学习能力。深度思考环节小组讨论篮球受欢迎原因及体育精神，挖掘文化内涵，提升思维品质，助力教师高效落实语言能力与文化意识培养。

Unit6 When was it invented?Section B (2a-2e)阅读课教学设计 一、新课标主题分析 本课时隶属于新课标“人与社会”主题群下的“体育与健康”和“科学技术与发明创造”交叉子主题。通过阅读篮球的发明历史、发展历程及全球影响力的文本，学生能了解体育发明的背景与价值，感受篮球运动中团队合作、拼搏进取的体育精神，同时体会体育文化的跨国传播，契合新课标对“文化意识”和“思维品质”的培养要求；在阅读过程中训练信息提取、逻辑梳理能力，落实“语言能力”的发展目标，还能借助思维导图梳理知识，培养“学习能力”。 二、英语活动观目标 1. 感知与注意：能通过快速阅读，感知一般过去时被动语态在描述发明事件中的运用，注意篮球发明与发展的核心时间、人物、事件等关键信息，识别文本中的主题句和支撑细节。 1. 应用与实践：能运用略读、查读等阅读技巧，完成段落主旨匹配、思维导图填空、问题回答等任务，梳理篮球的发展脉络，并用简单的英语句式复述篮球发明的过程。 1. 迁移与创新：能结合文本内容，分析篮球运动受欢迎的原因，尝试用英语讨论自己喜欢的体育项目的起源与价值，表达对体育精神的理解。 三、教学重难点 1. 教学重点 掌握invent, divide, compete, popular, encourage等核心词汇及短语的用法。 读懂文本内容，提取篮球发明、发展的关键信息，完成思维导图和问题回答任务。 理解一般过去时被动语态在文本中的运用场景。 2. 教学难点 运用思维导图系统梳理篮球的发展历程，整合文本中的分散信息。 结合文本分析篮球运动的文化价值与体育精神，进行有逻辑的口语表达。 四、教法学法 1. 教法：采用思维导图教学法，引导学生用思维导图梳理文本信息，构建知识框架；运用任务型教学法，设计分层阅读任务（略读、查读、深度思考）；借助问答法和小组合作法，推动学生深入理解文本内涵，突破教学难点。 2. 学法：指导学生运用略读把握文本主旨，查读提取细节信息，通过合作探究分析篮球受欢迎的原因，利用思维导图归纳整理知识，培养自主阅读和合作学习能力。 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 效果评价 热身导入（5分钟） 1. 展示篮球比赛、球星的图片，提问：“Do you like basketball? What do you know about it?” 2. 播放篮球运动的短视频，引出话题“the invention of basketball”。 1. 用学生熟悉的篮球话题导入，激活已有知识，拉近与文本的距离。 2. 视频情境创设，为文本阅读营造氛围。 1. 学生能否积极参与话题讨论，说出至少2个关于篮球的信息。2. 学生能否集中注意力观看视频，对篮球发明历史产生好奇。 速读感知（10分钟） 1. 布置略读任务：让学生快速阅读文本，完成段落主旨匹配（2b）。 2. 引导学生找出各段落的主题句，梳理文本的整体结构。 1. 略读任务培养学生快速把握文本主旨的能力，梳理结构帮助学生建立文本框架。 2. 主题句标注为后续细节阅读奠定基础。 1. 学生能否准确完成段落主旨匹配，正确率不低于90%。 2. 学生能否找出各段落的主题句，清晰说出文本的整体结构。 细读探究（15分钟） 1. 布置查读任务：让学生带着问题阅读文本，完成思维导图填空（2c），梳理篮球的发明、比赛规则、发展等信息。 2. 巡视指导，重点帮助基础薄弱学生定位信息。 3. 核对答案时，引导学生标注文本中的关键信息句。 1. 思维导图填空任务，引导学生系统提取和整合文本细节信息，突破信息分散的难点。 2. 小组合作核对答案，培养学生的合作探究能力。 1. 学生能否准确完成思维导图填空，关键信息（发明者、首次比赛时间、奥运入选时间等）无遗漏。 2. 学生能否在文本中准确标注关键信息句，说明信息来源。 深度思考（10分钟） 1. 展示2d的问题，组织学生小组讨论：“Why is basketball so popular?”“What can we learn from basketball players?” 2. 邀请小组代表分享讨论结果，教师进行点评和补充，渗透团队合作、拼搏进取的体育精神。 1. 深度问题讨论，引导学生挖掘文本的文化内涵，理解体育精神的价值。 2. 结合生活经验表达观点，实现语言知识与思维能力的融合发展。 1. 小组能否结合文本说出至少2个篮球受欢迎的原因。 2. 学生能否清晰表达对体育精神的理解，观点积极向上。 总结升华（5分钟） 1. 带领学生结合思维导图回顾篮球的发明与发展历程，总结核心词汇和被动语态的用法。 2. 引导学生反思：“What have you learned from the passage?”，鼓励学生分享收获。 1. 借助思维导图梳理知识，帮助学生形成系统化的知识体系。 2. 引导学生反思收获，实现知识与情感的双重提升。 1. 学生能否清晰复述篮球发明与发展的关键节点。 2. 学生能否说出至少1个从文本中获得的情感或精神层面的感悟。 六、教学反思 1. 成功之处 导入环节借助篮球图片和短视频，精准抓住学生的兴趣点，大部分学生能主动参与话题讨论，快速进入学习状态。 采用思维导图辅助阅读，将文本中的分散信息系统化，学生能清晰梳理篮球的发展脉络，完成填空任务的正确率较高，信息提取能力得到有效锻炼。 深度思考环节的小组讨论，让学生跳出文本表层信息，挖掘篮球运动的文化价值和体育精神，部分学生能结合NBA、CBA的实例表达观点，展现了较好的思维深度。 2. 不足之处 词汇教学环节缺失，部分基础薄弱的学生对divide, compete, encourage等词汇的理解不够透彻，在深度讨论时出现词汇运用卡顿的情况。 思维导图填空任务中，个别学生对“篮球成为奥运会项目的时间”“中美职业篮球联赛”等细节信息定位较慢，教师的个别指导不够及时。 深度讨论环节，少数小组的发言仅停留在表面，未能结合文本细节进行分析，教师的引导和追问不够深入。 3. 改进措施 课前增加核心词汇的预习任务，课中在阅读前用“词汇匹配”小游戏快速巩固词汇含义，为文本阅读和讨论扫清障碍。 思维导图填空前，给学生标注信息在文本中的段落范围，降低信息定位难度；巡视时重点关注基础薄弱学生，及时给予定位提示。 深度讨论前，教师给出讨论支架（如“From the sentence ‘...’, I think basketball is popular because...”），引导学生结合文本细节分析；讨论过程中，针对学生的浅层回答进行追问，如“Can you find the sentence in the passage to support your idea?”，推动学生深入思考。 学科网（北京）股份有限公司 $