6 大堰河我的保姆 再别康桥-【新课程能力培养】2025-2026学年高中语文选择性必修下册（统编版）

高中语文选择性必修下册（人教版） ②以“水车”的眼睛审视社会，更具真实感和客观性， 增强了对不公平现实的批判力度。③用象征手法更好地 展现了不平等的社会现实，表达了对特权阶层仗势欺 人、“汽车”这一类工具人奴性的批判，深化了文章的 主旨。 >"6.大堰河 我的保姆 自主预学 1.A(B项，“此咤风云”的“咤”应读“zhà”； C项，“给予”的“给”应读“”；D项，“巷道”的 “巷”应读“hdng”。） 2.C(A项，“斑澜”应为“斑斓”；B项，“蜂涌 而至”应为“蜂拥而至”；D项，“苍海桑田”应为 “沧海桑田”。) 3.D(“庄严肃穆”形容气氛庄重，“寒冷萧条 侧重于环境的冷清，这里用“庄严肃穆”形容白雪覆盖 大地的景象更能体现对大堰河的悼念氛围；“激发”指 刺激使奋发，“引发”指引起、触发，“引发”与“诅 咒”搭配更合适；“企图”含贬义，“试图”指打算， 用“试图”更能淮确表达诗人的意图。) 4.B(这两句诗表明“我”虽然出生在地主家庭， 但吃大堰河的奶长大，与大堰河有着深厚的感情，并非 体现对自己身份的矛盾心理。) 5.D(诗中关于大堰河死后场景的描述并非想象 而是现实情况的陈述。) 6.用第三人称“她”是客观交代，便于作者宏观 地表现大堰河的品格和对她的同情；用第二人称“你” 是作者表达感情的需要，便于作者直抒对大堰河的 深情。 7.通过八个“呈给”，高度概括了大堰河的一生 深情地赞美了大堰河勤劳、善良、淳朴的高贵品质，让 读者进一步加深对大堰河的理解，从而深化了中心。运 用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣 畅，增强了诗歌的建筑美。 能力提升 一、1.C(“诗歌虚写了白浪‘啮啃岩石’”错， “啮啃岩石”属于实写。) 2.D(“着意写白浪也有表达温情的独特方式” 错，应该是着意写“我”爱白浪的原因。) 62 3.①白浪有啮啃岩石、折断船橹、撕碎布帆的能 力：②用比拟的手法呈现白浪无坚不摧的力量及其对这 种威力得以展示的满足 4.①别人也许认为白浪凭借力量制造悲惨故事是 无理性的，但“我”认为白浪是美的；②使用带有转折 关系的诗句，强调白浪的美丽；“或许”和“但”两个 词显示“我”不认同别人对白浪的质疑，理智地评价白 浪，感激白浪，爱白浪 二、5.A.刻骨铭心/念念不忘B.穷困潦倒/饥 寒交迫 6.①而是一首抒情诗②多用描述性意象③因 在空间或时间上接近 7.高山：仅只是一堆岩石/却又容纳所有/它最爱 勇敢/决不姑息懦弱 高考链接 一、1.A(前后不构成因果关系。) 2.D(A项，“体现了艾青对于中国抗战的胜利所 起的不可或缺的作用”错误，艾青的作用体现在用诗作 唤醒人们的斗志方面，对抗战有一定的作用，说“不可 或缺”不当。B项，“行为有些任性，不利于当时的抗 战”错误，愤然辞职是一种抗争的情绪表达，不能看作 是任性。C项，“十分惬意，诗作频频”错误，说法属 于无中生有，于文无据。文中有艾青写了寄托着艰苦求 索的短诗的相关内容，因此，不能说此时的艾青生活 十分惬意。故选D。) 3.C(倒数第二段可知丰富、变化、新鲜的语言增 强的是新诗的表现力。故选C。) 4.①在常州女子师范教书，因传播革命思想而遭 到解聘。②艾青到上海以卖文为生，出版商退避三舍， 艾青以诗的声音一次又一次向着黑暗社会冲击。 ③1938年，奔走在崎岖而又泥泞的道路上的艾青在武汉 写出了《向太阳》等使抗敌战士热血澎湃的诗。④到达 桂林，在《广西日报》编副刊，因官方容不下抗战诗人 而被排挤。⑤无奈蛰居山野，在衡山乡师执教时虽苦闷 仍求索。 5.从这句话可以看出：①艾青的作品像太阳一样 有着永恒的魅力，像火把一样给人温暖，照亮人们前进 的道路；②艾青的诗歌感情充沛，激人奋进。这句话表 达了作者对诗人艾青的无限崇敬之情。 m*再别康桥 自主预学 1.B(A项，“榆荫”的“荫”读音应为y,意 思是树荫。读i,意思是没有阳光，又凉又潮：荫庇 等。“给予”的“给”读音应为ǐ。C项，“满载”的 “载”读音应为zi,“掐死”的“掐”读音应为qiā， “捏”的读音是ni。D项，“团箕”的“箕”读音应为 立，“火钵”的“钵”读音应是ō。) 2.D(A项中应为河畔、浮藻。B项中应为抚摸 炕凳。C项中应为菜篮、凌侮。) 3.音乐美：这首诗韵脚整齐，节奏灵活，抑扬合 度，宛如一阕精致的乐曲。“轻轻”“悄悄”等叠词加 强了节奏感。其中第一段和最后一段句式是反复的，产 生回环往复的效果，极富音乐美。 绘画美：诗中用了“云彩”“金柳”“艳影”“青 荇”“彩虹”“斑斓”等大量富有色彩感和画面感的词 语，带给读者以视觉上的鲜明印象。“新娘”的比喻既 形象明丽，又具有柔美感，无不给人以绘画美的享受。 建筑美：全诗共七节，节与节，行与行，一、三句 诗短一点，二、四句诗长一点。既工整匀称，又有巧妙 的变化，呈现出建筑对称美。 4示例：夕阳西下，湖水泛着粼粼金光，像繁星撒 落在水面上。垂柳静静地绕着湖岸，绿如丝绦的柳枝随 微风轻扬，拂在脸烦上，柔柔的，痒痒的。草地上，有 个老年合唱班在排练，歌声嘹亮，豪气不减，地上的小 草似乎也听得入了神，仰着翠绿的小脸。 二、5.D(葱郁浓密：葱龙而稠密，此处用来形 容垂柳，使用正确。若隐若现：形容隐隐约约。秀美飘 逸：美丽、轻柔飘动，可用来形容“长发”。飘逸春秋： 潇洒地度过这一辈子。风姿绰约：形容风度姿态柔美动 人，此处用来形容垂柳的姿态，使用正确。蒲柳之姿： 借指衰弱的体质。美不胜收：美好的东西太多，一时接 受不完（看不过来），文中用来形容花草，是恰当的。 美言不文：美善的言辞，不需要修饰。) 6.B(语段主要围绕“垂柳”展开，根据主语一 致的原则，排除A、C两项。根据括号前的内容，垂柳 在夕阳下看起来像身着盛装的新娘，D项不符合语段逻 辑，故排除。) 参考答案⊙ 7.改句：读徐志摩的《再别康桥》，真正领略了新 诗的美妙韵味和意境，特别陶醉于其中的“那河畔的金 柳，/是夕阳中的新娘”。（原句有两处语病。一是搭配 不当，语境是说对徐志摩的诗有所认识，体会到了其中 的韵味和意境，应用“领略”。二是成分残缺，“陶醉” 应改为“陶醉于”。) 能力提升 一、1.D(在这首诗中，卞之琳以他特有的风格 克制自己的主观抒情，只让人物、事件和细节在一种冷 静的叙述中陆续出场，让事物本身呈现，演出他们自 己，而这样写自有一种特殊的力量。) 2.B(“长大了在城里操劳”，说明这个乡下孩童 已经成年，而不是少年。故选B。) 3.从孩童时期写寂寞，说明人从小就害怕寂寞， 想要打破寂寞，逃避寂寞，到最后又回到了寂寞的怀 抱，寄寓了诗人对人生无法逃脱寂寞的独特感受。 4.他死后，夜明表仍不休止地走动，以动衬静， 显示了死亡带来的安静、静止，更加突出了人生的寂 寞，抒发了诗人对人生寂寞的无奈与慨叹。 二、①它要拥有徐志摩的阅读量②它就能创作出 徐志摩的诗了吗③那就是徐志摩的人生经历 高考链接 1.D(A项，“文章第1段是对康河的总写，介绍 了康河的地理、环境、历史等信息”说法错误，文段并 没有介绍康河的历史。B项，“作者擅长使用平实自然 的语言描绘康桥康河的美，大量使用比喻、拟人、象征 等手法把景物写得生动传神”说法错误。“平实自然的 语言”表述不对，而且文章没有使用拟人和象征的手 法。C项，“作者喜欢划康河上的一种别处不常有的船， 但始终没学会，结果常把船横在河中间，惹来旁边人们 的嘲笑”说法错误。原文中有“英国人是不轻易开口笑 人的”。) 2.①内容上：这两句诗表现了一种现实自由的生 活状态，和作者在下文写的自己骑车远行的心态是相似 的，形成相互映照的关系。②结构上：过渡作用，从上 文的议论抒情，过渡到下文的记叙描写。 3.①作者在这句中，将康桥比作自己的故乡，表 达了对康桥的喜爱之情。②康桥让作者意识到了自然的 美好，是作者的心灵故乡。③作者渴望再回到那种亲近 63 高中语文选择性必修下册（人教版） 自然、自由闲适的生活中，因为这是人的根本。 >m7.风景谈 自主预学 1.C[A项，熨(yin)平。B项，疙瘩(geda)。 D项，札记簿(bù)。] 2.D(A项，坎儿井。B项，怡然自得。C项，姗 姗而下。) 3.D 4.B 5. 内容 风景 作者感想 概括 高原 如果给田园诗人见了，必将赞叹为 第二幅画面 归耕 绝妙的题材 自然是伟大的，人类是伟大的。然 延河 第三幅画面 而充满了崇高精神的人类的活动， 夕照 乃是伟大中之尤其伟大者。 人依然是“风景”的构成者，没 石洞 有了人，还有什么可以称道的？如 第四幅画面 雨景 果不是内生活极其充满的人作为这 里的主宰，那又有什么值得怀念？ 人类的高贵精神的辐射，填补了自 桃林 第五幅画面 然界的贫乏，增添了景色，形式的 小憩 和内容的。人创造了第二自然！ 北国 如果你也当它是“风景”，那便是 第六幅画面 晨号 真的风景，是伟大中之最伟大者！ 6.总说：作者笔下的真正的“风景”，指的是人类 的伟大，尤其指的是民族的精神。 能力提升 一、1.D2.C3.C4.北国晨号 5.“神”指延安抗日军民的战斗生活和崇高的精神 境界：“形”是两人战士的形象：两者的结合点是“风 景”。 二、6.C(“土地是属于自己的商品”，这是“亚 伯拉罕式的土地观念”。在《圣经》中亚伯拉罕对土地 的理解是完全从人的功利目的出发，人始终扮演着土地 征服者的角色。土地的唯一价值就是工具价值，而且这 种价值关系完全是单向的，即人类仅仅满足于对土地的 64 索取，对土地本身缺乏一种道义上的责任感。这种传统 土地观念依然在人类社会中广泛地起着作用。A、B、D 项是《沙乡年鉴》所融合的观念。) 7.A(“像翠鸟那样”是类比，而不是比喻。) 8.不多余。因为大自然本来就有很多动物，在跟 随臭鼬的过程中插入其他动物，能更真实地显现自然界 在冰雪消融时的盎然生机。其次，插入其他动物活动， 能够丰富文章内容，激发读者阅读兴趣。在写法上以臭 鼬为主线，其他动物为枝节，主次分明。 9.示例一：【甲文】是我最喜欢的。理由有四：一 是以“我”作为观察和陈述的主体，融入了丰富的情 感，更能打动读者。二是结构圆合，两处“苦恼”前后 照应，表意完整。三是问句增加了悬念，激发读者阅读 兴趣。四是田鼠“那么苦恼”一句运用了拟人修辞，投 射了作者的同情之心，表达生动活泼。 示例二： 【乙文】是我最喜欢的。使用问句，增加悬念，激 发读者阅读兴趣。运用比喻修辞将积雪下的洞穴比作 “隧道迷宫”，既形象生动，又具有画面感。太阳“嘲 笑”是拟人修辞，表现鼠洞穴的简陋，包含着作者的 不屑之情。 示例三： 【丙文】是我最喜欢的。语言表达非常典雅精致， “慌不择路”“众目睽睽”等成语，使表达精练且形象； “忧从中来”是拟人修辞，融入作者的情感，能够引发 读者的同情心：“黍离之悲”的典故，丰富了语句内涵。 高考链接 一、1.B(“并且直接又痛快地表达了对祖国以及 日本侵略者的态度”错误。结合第4段“至于飞机我就 不能够分别了。…大概是日本的吧！”和“我又起了 很多想头：是日本打胜了吧！所以安闲地去炸中国的后 方，是一定是”可知，这里“我”猜测了飞机的 所属和谁打胜，并没有态度的直接表现。故选B。) 2.A(“画线句用了拟人的手法”错误。结合“或 者它们每个在叫着的，节拍像唱歌的，是有一定的调 子，也或者那在云幕当中撒下来的声音就是一片”可 知，画线句是用来描写声音的，“声音”一般不用 “撒”“一片”来形容，这里使用是以形写声，以视觉 写听觉，是通感。故选A。)高中语文选择性必修下册（人教版) 【注释】①水车：旧时老北京有推独轮水车卖井水的 行当。 5.下列对文本相关内容的理解，不正确 的一项是 A.不论晴雨天，水车总是被宋四疤子推 到街巷去串门，让它尽到自己的本分， 水车也因此觉得自己比汽车地位高。 B.看着大街头忽明忽熄的红绿灯盏，水 车的歌声变得轻微了，这说明水车对 奇异的事物抱有好奇心。 C.四疤子以卖水为生，常遭恶人漫骂， 汽车在他面前可以横冲直撞，可见四 疤子属于社会底层民众。 D.水车后来不再佩服汽车，还骂它“可 耻”，主要是因为它认为汽车不敢倔 强，身上有太重的奴性。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 () A.本文采用寓言体进行写作，描写的 “水车”“汽车”等形象象征了当时社 6.大堰河 学习目标 1.体会大堰河这一形象的意义。 2.分析诗歌中的叙述和描写，体会其对 感情抒发的作用。 必备知识 1.艾青(1910一1996年)，现当代文学 家、诗人、画家。原名蒋海澄，浙江金华人。 自幼由一位贫苦农妇养育，5岁回到家。1928 年考入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴 68 会中不同阶层的人。 B.汽车头上插着“五色绸国旗”，恶人 见了它也要行礼，这一细节具有隐喻 的含义，表明了汽车的地位。 C.文章多处运用对比，如水车与汽车的 地位、水车对待煤车与粪车的态度， 突出了水车的形象特点。 D.作者在结尾段发表议论，认为在 “格”的比较上，水车是胜过汽车的， 表达了对汽车的否定。 7.文中“水车”的身上带有一些“阿Q 精神”，请结合文本简要分析其具体表现。 8.文章以“水车”的视角进行叙述，有 什么好处？请结合文本简要分析。 我的保姆 法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中 国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久 被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰 河—我的保姆》发表后引起轰动，一举成 名。据他自述，写这首诗时是在一个早晨，一 个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了 他对保姆的怀念，他激情澎湃地写下了这首 诗。诗几经辗转，于1934年发表。他第一次 使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国 诗坛上的明星。1935年出狱，翌年出版了第一 本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深 挚感情，他的诗泥土气息浓郁，诗风沉雄，情 调忧郁而感伤。他曾任中国作家协会副主席等 职。1985年获法国文学艺术最高勋章。艾青被 认为是中国现代诗的代表诗人之一，主要作品 收录于《艾青诗选》。 2.七月诗派 我国现代文学史上重要的现实主义诗歌流 派，在创作上坚持现实主义，主张诗人到现实 生活中去，采用自由体诗的形式，追求诗的散 文美。 自由体诗也叫自由诗，是指在诗歌语言形 式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行 诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏 和韵律都没有固定的格式，一般是根据作者内 在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的 节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖 国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀 之作。 3.叙事抒情 《大堰河—我的保姆》是一首抒情诗， 但它是通过叙事来抒情的，选择了日常生活中 真实存在的大量细节构成一幅幅画面，在娓娓 动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的 爱。如第四节一口气用了八个排比句，即八个 生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的 贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河 无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温 暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善 良、勤劳，对乳儿无私的爱。再如诗的第八 节，通过叙述几个富有典型意义的细节，真切 地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿 忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云 长贴在显要的位置上等，许多感人的细节说明 了大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，表 第二单元0 现了大堰河美丽丰富的内心世界，寄托着作者 对大堰河的赞美，对大地上所有像大堰河一样 的劳动人民的赞美。 自主预学 阅读《大堰河—我的保姆》，完成1~ 7题。 1.下列词语中，加点字的注音完全正确 的一项是 () A.荆棘(j) 火钵(bō)》 麦糟(z0) 忸怩(niǔni)不安 B.炖(dùn)肉 团箕(j) 凌侮(wù) 叱咤(chi cheà)风云 C.青苔(ti) 碾(niǎn)米 给(gi)予 载歌载舞(zài) D.冰屑(xè) 模(mú)样 巷(xiàng)道如法炮(pao)制 2. 下列词语中没有错别字的一项是 A.典押屋檐斑澜天伦叙乐 B.叱骂凌侮漂泊蜂涌而至 C.咒语荆棘炕凳百舸争流 D.青苔保姆凄苦苍海桑田 3.依次填入下列画线处的词语，最恰当 的一项是 () 大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的 洁白无瑕，而白雪覆盖大地的 的景象 正好表达了诗人深切的悼念。大堰河朴素善良 的品格与她的悲惨命运形成了鲜明的对比，从 而 出诗人对不合理世界的诅咒。诗人 通过赞美大堰河，寄托对大地上所有 像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。 A.庄严肃穆激发试图 B.寒冷萧条引发企图 69 N N 高中语文选择性必修下册（人教版） C.寒冷萧条激发企图 D.庄严肃穆引发试图 4.下列对课文中相关语句的理解，不恰 当的一项是 () A.“大堰河，是我的保姆。/她的名字就 是生她的村庄的名字，/她是童养 媳，/大堰河，是我的保姆。”（开篇 反复强调大堰河的身份，突出她与 “我”的特殊关系，为下文对她的歌 颂和赞美作铺垫。) B.“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河 的奶而长大了的/大堰河的儿子。” (这两句诗表明“我”的身份既有地 主阶级的一面，又有与大堰河紧密相 连的一面，体现了“我”对自己身份 的矛盾心理。) C.“大堰河，今天我看到雪使我想起了 你：/你的被雪压着的草盖的坟墓，/ 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦 菲，/你的被典押了的一丈平方的园 地，/你的门前的长了青苔的石椅 …”（通过对大堰河坟墓、故居等 景象的描写，营造出一种凄凉、衰败 的氛围，表达了诗人对大堰河的深切 怀念和对她悲惨命运的同情。) D.“在她流尽了她的乳液之后，/她就开 始用抱过我的两臂劳动了；/她含着 笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提 着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含 着笑，切着冰屑悉索的萝卜…” (这里连用多个“含着笑”，以乐写 哀，更深刻地表现了大堰河的勤劳、 善良以及她在苦难生活中默默承受的 坚韧。) (70 5.下列对课文艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 （) A.诗歌大量运用排比句式，如“她含着 笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提 着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含 着笑，切着冰屑悉索的萝卜”，增强 了诗歌的节奏感和抒情性，淋漓尽致 地表现了大堰河的勤劳。 B.诗歌采用了对比的手法，如大堰河生 前的勤劳善良与死后的悲惨凄凉形成 对比，“我”在自己家里和在大堰河 家里的不同感受形成对比，突出了主 题，增强了艺术感染力。 C.诗歌的语言质朴自然，如“大堰河， 为了生活，/在她流尽了她的乳液之 后，/她就开始用抱过我的两臂劳动 了”，没有华丽的辞藻，却饱含深情， 真切地表达了诗人对大堰河的深厚 情感。 D.诗歌借助丰富的想象，如“大堰河， 在她的梦没有做醒的时候已死了。/她 死时，乳儿不在她的旁侧，/她死时， 平时打骂她的丈夫也为她流泪，/五个 儿子，个个哭得很悲”，描绘了大堰 河死后的场景，使诗歌更具感染力。 6.第一诗节用了第三人称，而第二诗节用 了第二人称，诗人这样变换人称有什么作用？ 7.第二诗节主要用了排比的修辞手法， 请分析其作用。 能力提升 一、阅读下面的文字，完成1~4题。 浪 艾青 你也爱那白浪么— 它会啮啃岩石 更会残忍地折断船橹 撕碎布帆 没有一刻静止 它自满地谈述着 从古以来的 航行者的悲惨的故事 或许是无理性的 但它是美丽的 而我却爱那白浪 当它的泡沫溅到我的身上时 我曾起了被爱者的感激 1937年5月2日 1.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 A.诗歌开篇提问，中间叙述、评价，结 尾解答，使得结构完整，也带来了形 式上、节奏上的双重美感。 B.诗歌中的两处破折号，相当于做注释 用的左右括号，其间的部分是对 “我”“爱那白浪”原因的说明。 C.诗歌虚写了白浪“啮啃岩石”和制造 “悲惨的故事”，实写了“把泡沫溅到 我的身上”，手法巧妙。 第二单元0 D.“也”“更”“但”“而”等连接词的 使用，既有强调作者的态度的作用， 也能够增强抒情效果。 2.下列对本诗相关内容的理解，不正确 的一项是 () A.“你也爱那白浪么”“而我却爱那白 浪”既点出了“我”爱白浪，也有希 望别人爱白浪的意味。 B.“更会残忍地折断船橹/撕碎布帆”写 白浪的凶恶态度和行为的结果，表现 白浪强大的毁灭力量。 C.“没有一刻静止”写白浪永不停歇的 状态，也写白浪具有无穷无尽的力量 和不安于平静的性格。 D.“一当它的泡沫溅到我的身上时/我 曾起了被爱者的感激”，着意写白浪 也有表达温情的独特方式。 3.如何理解“它自满地谈述着”中的 “自满”？ 4.诗歌中“或许是无理性的/但它是美丽 的”两句是如何表达“我”爱白浪的？请简 要分析。 二、阅读下面的文字，完成5~7题。 艾青说《大堰河一我的保姆》“带有自 传性质”，但并非严格意义上的自传，① 因为它是按照诗的艺术规律来 抒发作者对乳母大堰河（A. ）的 爱。但其“带有自传性质”也使诗中少用象征 性意象，② ，描述性意象是 N 高中语文选择性必修下册（人教版） 诗人的心灵对现实的直接映照，能突出作者的 爱与憎。 《大堰河—我的保姆》中描述性意象通 过两种方式来使用。其一是接近联想，即两种 或两种以上的意象③ ，而把 它们联想在一起，如“坟墓”“瓦菲”“园地” “灶火”“炭灰”等事物，就是与大堰河生活 范围空间接近或与大堰河劳动场景时间接近而 联想到。接近联想能客观地展现大堰河真实的 生活，表达对大堰河深沉的爱。其二是对比联 想，即由于对某一事物的回忆，联想到与之对 立的另一种事物。如诗人描写的大堰河家的 (B. )，紧接着联想到自己家里的豪 华生活，让艾青内心波涛起伏。此外，大堰河 生前劳作场景与死后惨淡景象、大堰河对乳儿 的美梦与生活中的残酷现实均构成对比。对比 联想更能凸现大堰河命运的悲惨，表达对不合 理社会的诅咒。 5.请在文中括号处填入恰当的成语。 6.在上面一段文字画线处补写恰当的语 句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密，每处不超过12个字。 7.下面是艾青的诗《镜子》中的几句， 请你另选事物（如高山、松树、梅花），仿写 一首诗。 仅只是一个平面 却又是深不可测 它最爱真实 决不隐瞒缺，点 (72 高考链接 一、阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 艾青到常州女子师范教国文和图画。学生 喜欢听他的课，幽默，风趣，自由。一个学 期，艾青便被解聘了，女校长怕他再传播革命 思想。艾青之后到上海以卖文为生。艾青渴望 着出版诗集，当时他已因《大堰河—我的保 姆》而闻名，但出版商却认为这既无钱可赚， 又要冒政治的风险，便纷纷退避三舍。从1936 年下半年到1937年上半年，艾青以诗的声音， 一次又一次向着黑暗社会冲击。 艾青以诗人的机敏预感着，在预感之后呼 号着。1937年早春，为了纪念左联五烈士的就 义，艾青写了一首《春》：“这些血迹…爆 开了无数的蓓蕾/点缀得江南处处是春了/人 问：春从何处来？/我说：来自郊外的墓窟。” 艾青坚信着春天一定会从墓窟里走来，从艾青 的预言中不难看出，艾青的信念因为有了抗日 火炬的点燃，因为有了理想的追求而变得 坚定。 1937年岁末，日本侵略者向武汉迫近。一 个异常寒冷的夜晚，客居武昌的艾青预感到要 下雪，写下《雪落在中国的土地上》这首百万 人争诵的诗篇。诗写完，窗外真的飘飘洒洒地 落下了雪花。这是一首不知跋涉的泥泞与艰辛 便写不出的诗。这是一首有着哲人预言的诗： 中国的路/是如此的崎岖/是如此的泥泞呀！ 1938年4月，奔走在崎岖而又泥泞的道路 上的艾青，完成了抒情长诗《向太阳》的写 作。这是一首使抗敌将士热血澎湃的诗，这是 一首像风一样传播开来，在无数的爱国青年心 中广为流传的诗。武汉还是失守了。 1939年初，艾青到达桂林，在《广西日 报》编副刊。不久，官方容不下艾青这样的抗 战诗人，便想方设法，用“广西妇女”“广西 卫生”等栏目来挤副刊，艾青火了：“这副刊 快成公共厕所了！” 1939年冬，艾青离开桂林，穿过重重大 山，在衡山乡师执教。短短的蛰居山野的几个 月，艾青写了《旷野》《愿春天早点来》等寄 托着艰苦求索的短诗。山乡宁静，旷野寂寥。 但远方的呼唤，是大山挡不住的。 1940年春，艾青离开新宁，起道夫夷，到 邵阳后改乘长江轮，直奔重庆。 (摘编自徐刚《跋涉者与中国的路》) 材料二： 年迈的艾青，在回顾自己五十年的创作生 涯时，常常不无感慨地对人说：“想想我这一 辈子，也只是写了几首人们还记得的诗，人民 是最公平的。一个人写了点东西，人民总会记 得他的。我也是想也不敢想到有今天…” 是的，人民会记得艾青的贡献，承认艾青 的成就。他是我国新诗史上产生过重要影响、 具有独特风格的现实主义大诗人之一。 艾青的诗，较多地将个人的悲欢融合到时 代的悲欢里，反映着自己民族和人民的苦难与 命运，反映着现实的生活和斗争，并由此传达 出时代的呼唤和人民的心声。在早年的成名作 《大揠河一我的保姆》中，诗人赞美养育了 自己的保姆，为她受尽黑暗年代人世间凌辱的 凄苦命运抒发着悲愤、哀恸与不平。它同时表 达了诗人对中国广大农民的遭际的同情与关 切。诗人在另一首名篇《我爱这土地》中发出 的“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土 地爱得深沉”的倾诉，更是把个人的情感、命 第二单元0 运都赋予时代、人民、祖国和土地的明证。 在中国广大读者心目中，艾青诗作中的深 沉感情，突出表现为对光明的热烈向往、追求 和讴歌。太阳、火把、春天、黎明、生命、火 焰，不但出现于他许多作品，更是他不少篇章 集中讴歌的主题，且在不同的历史阶段以不同 的新意竞放异彩。在《太阳》《春》《煤的对 话》等早期作品中，诗人“在东方深黑的夜 里”，朦胧又强烈地发出了对光明、对春天、 对火焰的热切呼唤。抗日烽火燃遍中华后，诗 人从浴血奋战的人民中找到光明之所在，创作 了充满热情、乐观和希望的长诗《向太阳》及 其姊妹篇《火把》。这两首喷射着激情火花和 理想光芒的名篇曾鼓舞过不少青年走上革命 之路。 艾青曾写道：“一首诗的胜利，不仅是那 诗所表现的思想的胜利，同时也是那诗的美学 的胜利。—而后者，竟常被理论家们忽略。” 在他的诗歌中，尽管不乏某些或过于切近时事 或过于凌虚的篇什，但作为代表他主要成就的 诗篇，往往不拘泥于直接地如实地反映生活， 那种饱满的进取精神和丰富的生活经验，总是 伴之新奇的联想、想象、意象、象征而来，造 成鲜明的形象并给读者一定的暗示与启迪。他 在抗战前夜作的《太阳》一诗中写太阳：“从 远古的墓莹/从黑暗的年代/从人类死亡之流的 那边/震惊沉睡的山脉/若火轮飞旋于沙丘之上 /太阳向我滚来…”融进了深刻的感受的想 象和意象，使形象充满血肉，更深刻地显示着 光明来自黑暗，需通过流血死亡的代价去换取 的生活真谛。此外，艾青还善于从绘画、雕 塑、音乐等多种艺术样式以及中外诸多艺术流 派中吸取有益的养料，转化为自己诗篇中的艺 术细胞。 73 N 高中语文选择性必修下册（人教版） 在中国现代诗歌发展史上，艾青的贡献在 于：以对现实生活的深入观察和对人民命运的 深切关注，加强了新诗的时代感和现实性；以 来自生活又经提炼而成的丰富、变化、新鲜的 语言，增强了新诗的表现力；以在一定规律里 奔放的、具有“散文美”的内在韵律的自由诗 形式的创造，和众多的新诗人们一起，巩固了 自由诗在我国现代诗歌中的地位。 艾青说：“我的一生都在探索。”在漫长的 道路上坚持探索，吹号行进的诗人与作品，尽 管常常会几经所丧，终将显示其旺盛的活力 因为对于艾青来说，太阳、火把、诗和他同在！ (摘编自杨匡汉《艾青评传》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析， 不符合原文意思的一项是 () A.艾青在常州女子师范学校很受学生欢 迎，但女校长害怕艾青传播革命思想， 于是一个学期后艾青便被解聘了。 B.艾青因《大堰河—我的保姆》闻 名，于是从1936年下半年到1937年 上半年，艾青就以诗的方式，抨击 黑暗。 C.艾青在回顾自己五十年的创作生涯时， 为自己在诗歌创作方面取得的一点成 绩能够被人民认可感到由衷的荣幸。 D.艾青诗歌的思想成就之一体现在他将 个人的悲欢融合到时代的悲欢里，与 现实紧密结合，传达出时代的呼唤和 人民的心声。 2.下列对材料有关内容的分析和概括， 正确的一项是 () A.材料一中的“跋涉者”是指艾青，这 里将其与“中国的路”结合起来，体 现了艾青对于中国抗战的胜利所起的 (74 不可或缺的作用。 B.艾青在《广西日报》编副刊时，官方 想方设法挤副刊，容不下艾青这样的 抗战诗人，而艾青愤然辞职的行为有 些任性，不利于当时的抗战。 C.虽然艾青在衡山乡师执教时间并不长， 但这里的山乡宁静，旷野寂寥，抚慰 了艾青那颗漂泊已久的心，此时的艾 青生活十分惬意，诗作频频。 D.材料中大量引用艾青的诗作，既丰富 了传主艾青的内心世界，又体现了艾 青与时代之间的关系，还体现了人物 传记中的真实性这一基本文体特征。 3.根据材料内容，下列关于艾青诗歌的 “美学的胜利”的表达不正确的一项是（) A.用新奇的联想、想象、意象、象征构 成鲜明的形象并给读者一定的暗示与 启迪。 B.善于从绘画、音乐等艺术样式以及中 外诸多艺术流派中吸取养料，转化为 自己诗篇中的艺术细胞。 C.对中国新诗艺术的贡献在于以丰富、 变化、新鲜的语言，增强了新诗的时 代感和现实性。 D.创造了在一定规律里奔放的、具有 “散文美”的内在韵律的自由诗形式。 4.文中写艾青在崎岖而泥泞的道路上奔 走的事例有哪些？请结合材料简要概括。 5.“因为对于艾青来说，太阳、火把、诗 和他同在！”请对这句话进行简要赏析。 *再另 学习目标 1.体会作者对康桥依依惜别的深情。 2.了解新月派“三美”主张，在反复朗 诵中理解诗人感情与诗歌形式的完美融合。 必备知识 1.徐志摩(1897一1931年)，浙江海宁 硖石人。原名章垿（ù），字槱（yu)森， 留学美国时改名志摩。现代诗人、散文家，新 月派诗人，新月诗社成员。1915年毕业于杭州 一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大 学和北京大学。1918年赴美国克拉克大学学习 银行学。十个月即告毕业，获学士学位，得一 等荣誉奖。同年，转入纽约的哥伦比亚大学的 研究院，进经济系。1921年赴英国留学，入剑 桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两 年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美 派诗人的影响，奠定其浪漫主义诗风。1923年 成立新月社。曾任北京大学、光华大学、南京 大学、北京女子师范大学等校教授。1931年 11月19日，徐志摩搭乘“济南号”邮政飞机 北上，途中因大雾弥漫，飞机触山，不幸罹 难。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一 夜》等。 2.“三美”诗论 闻一多在《诗的格律》一文中，大力提倡 “新格律诗”，主张“戴着脚镣跳舞”，认为 “诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画 的美（辞藻），并且还有建筑的美（节的匀称 第二单元⊙ 利康桥 和句的均齐)”。这一关于新诗的“三美”主 张遂成为新格律诗派的理论纲领。 “三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”， 在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话 新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗 的健康发展作出了特有的贡献。具体而言， “音乐美”强调“有音尺、有平仄、有韵脚”， 音尺即节奏单元；“绘画美”强调辞藻的选择 要称丽、鲜明，有色彩感，每一句诗都可以形 成一个独立存在的画面；“建筑美”强调“有 节的匀称，有句的均齐”，其主要目的是使诗 在内容和格式上都拥有美。 3.荇，指荇菜，多年生草本植物，叶子 略呈圆形，浮在水面，根生水底，夏秋开黄 花，结椭圆形蒴果。嫩茎可食，全草可入药。 荇菜又称“金莲儿”，花开时在阳光下泛光如 金，因此得名。叶形与生态习性近于荷花，又 称“水荷”。 《诗经·周南·关雎》：“参差荇菜，左右 流（采，芼）之…”说明女子在水边采荇 菜，引发男子的思慕，也以物候交代出男女热 恋的时令。古代时采收水菜还有阶级之分，有 所谓的“后妃采荇，诸侯夫人采蘩，大夫妻采 藻”之语。 4.柳，柳树有多种，常用来作为水塘及 河岸景观树种。因为柳树枝条扦插繁殖极易成 活，插柳成荫可为藩篱。古代常以“杨柳”称 “柳”。柳叶狭长青绿，而柳树中枝条长软下垂 者为垂柳。古人于别离时，常折柳赠别，因 此，古代文学作品中经常会出现柳树。例如， 75 高中语文选择性必修下册（人教版） 《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依 依。”贺铸词：“长亭柳色才黄，倚马何人先 折？”均用柳来表达心中的离愁别绪。 自主预学 一、阅读《再别康桥》和必备知识，完成1~ 4题。 1.下列句中加点字的读音正确的一项是 ( A.瓦菲(fi) 给予(gěi) 榆荫(yin) 笙(sheng)箫 B.荆棘(j) 麦糟（zāo) 长篙(gāo) 灶(zào)火 C.冰屑(xiè) 满载(zi) 掐(nie)死 沉淀(dian) D.酱(jiàng)碗团箕(qi) 火钵(bǒ) 漫溯(sù) 2.下列词语书写正确的一项是 A.典押青苔河衅浮澡 B.抚模天伦坑凳悉索 C.菜栏旁侧陵侮棺材 D.咒语青荇荡漾斑斓 3.徐志摩是“三美”诗论的推崇者和努 力实践者，请梳理《再别康桥》这首诗所体现 出的音乐美、绘画美、建筑美。 音乐美： 绘画美： 建筑美： 4.在《再别康桥》中，诗人选取了“云 彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇” “彩虹”“青草”等词语，让读者借以展开视 觉上的联想与想象，同时，也表达了作者对康 桥的一片深情。请将下面提供的词语扩展成一 76 段话，描绘一个优美的意境。不少于50个字。 湖水垂柳夕阳小草歌声 二、阅读下面的文字，完成5~7题。 读徐志摩的《再别康桥》，真正领教了新 诗的美妙韵味和意境，特别陶醉其中的“那河 畔的金柳，/是夕阳中的新娘”。“金柳”，该 是垂柳吧，只有夕阳中的垂柳，才堪比“新 娘”：（ ）,艳影倒映在康河的波光 中，教人生出热烈纯真的爱恋。徐志摩爱恋康 桥，就像爱恋自己梦里的新娘，情意缱绻。而 康桥的什么最像新娘呢？只有河畔夕阳下的垂 柳。垂柳 ,枝条细长，一律下垂，迎 风摆荡，顺光看去犹如新娘 的长发， 逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头，这不 就是传统中新娘出嫁的情景吗？如此天才的想 象，只属于徐志摩。未名湖畔的垂柳，其实也 ,风情万种，不知哪位诗人能像徐志 摩写得那样美。 我的家乡有一条澄澈如练的淦河穿城而 过，河畔的垂柳总是让人“相看两不厌”。虽 然广场上有 的花草，身形妖娆的名 木，但都不及河边的那些垂柳富有韵致。疏浚 河道后，河水比以前更加清澈透亮，站在桥 上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠地飘 荡，一如徐志摩笔下的“青荇”，“油油的在 水底招摇”。岸边的垂柳美慕起河里的水草了， 也探着身子，和水亲近。走在淦河边，垂柳枝 乖巧地拂过脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩的 手，但又不忍伸手去撩开它。 5.依次填入文中画线上的词语，全都恰 当的一项是 ( A.若隐若现 秀美飘逸风姿绰约 美言不文 B.若隐若现飘逸春秋 蒲柳之姿 美言不文 C.葱郁浓密 飘逸春秋 蒲柳之姿 美不胜收 D.葱郁浓密 秀美飘逸风姿绰约 美不胜收 6.下列在文中括号内补写的语句，最恰 当的一项是 () A.夕阳把河畔的垂柳染成金色，像身着 新娘的盛装 B.河畔的垂柳被夕阳染成金色，像身着 盛装的新娘 C.夕阳照着垂柳，使垂柳像身着盛装的 新娘 D.河畔的垂柳像身着盛装的新娘，在夕 阳照射下更加美丽 7.文中画横线的部分有语病，请加以 修改。 能力提升 一、阅读下面的文字，完成1~4题。 寂寞 卞之琳 乡下小孩子怕寂寞， 枕头边养一只蝈蝈， 长大了在城里操劳， 第二单元⊙ 他买了一个夜明表。 小时候他常常美艳， 墓草做蝈蝈的家园； 如今他死了三小时， 夜明表还不曾休止。 (选自《雕虫纪历：1930一1958》)》 1.下列关于诗歌的理解和分析，不正确 的一项是 A.诗人以“三言两语、点到为止”的方 式，写出了一个乡下孩子的命运。 B.诗人抒写了一个乡下孩子的悲剧命运， 寄寓自己对人生寂寞的无限感受。 C.诗人把不同时空、不同层面的经验和 感受组织在一起，毫不生硬、唐突。 D.诗人突出自己的主观抒情，让人物、 事件和细节在生动叙述中演出自己。 2.这首诗如同《断章》一样，体现了诗 人极富跳跃性的结构艺术，下列对比与作品不 一致的一项是 () A.乡下与城里 B.童年与少年 C.古老事物与现代文明 D.生与死 3.“寂寞”是中国古典诗歌常见的一个主 题，但它们往往写的是成年人的寂寞或隐者的 寂寞，而卞之琳的这首诗却从孩童来写“寂 寞”，诗人这样写有什么寓意？ 4.中国古典诗歌历来就有一种以动写静 的传统。这首诗结尾两句中不曾休止的仍嘀嗒 行走的夜明表起到了什么作用？表达了诗人怎 样的人生感慨？