5 雷雨(节选)-【新课程能力培养】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

高中语文必修下册（人教版) 文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一 个火柴匣子而已”可知，将猖神庙比作火柴匣子，就是 强调猖神庙的小，“放猖”这一民俗活动具有世俗性。 5.D【解析】“后来弥补了这一过失”错误，莫 须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但因“少 暇”未写成，是一种遗憾，不是过失，后来写了一篇 《放猖》，就算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的快 乐’”的“所以”强加因果，原文“好像是一种补过 的快乐”说的是“好像”。 6.①形象地解说了“放猖”的内涵，就是各处乱 跑一阵。②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的 气氛。③表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。 7.鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不 可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气 天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观 察，用儿童非理性的直觉来体验。①觉得“放猖”的猖 兵很神奇，内心羡慕。②“放猖”的习俗简直就是一场 快乐的闹剧。③“放猖”后要面对热闹后的寂寞。④再 见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。 三、8.C【解析】A项中作者产生神秘感是因 为“我”在关中地区生活了几十年却并没有看到过老 腔，老腔和老腔演员得到了“我”的朋友的赞赏，所以 我觉得很神秘的原因不仅是这些演员，更重要的是朋友 如此推崇。B项中并不是演奏声遮住了鼓掌叫好声，而 是因为意想不到的表演，让全场震惊、“鸦雀无声”。C 项在文章中明确提出“有作家朋友看过老腔的演出，不 无遗憾地对我说过这样的话，你的小说《白鹿原》… 要是有一笔老腔的画面就好了…”“我”想到的是 “不单是一笔或几笔画面，而是在整个叙述…老腔的 气韵弥漫…”后面的段落也提到过话剧《白鹿原》 加人老腔的演唱后，让“我”“释然”了。D项，文中 说老腔“也许从宋代就唱着”，从宋代唱到现在，并不 能反映出这种表演形式一直很流行。文中没有相关 语句。 9.①开始不知道，不了解，后产生神秘感。②第 一次看过老腔表演之后，感到震撼。③再看老腔表演 时，怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱。④最后认识 到自己被老腔征服完全是因为老腔自身强大的艺术 魅力。 10.①文章开头没有直接写出老腔的精彩，而是通 过作曲家赵季平对老腔演奏者白头发白眉毛老汉及十几 个演员的赏识和对老腔的介绍，从侧面写出了老腔的艺 术魅力。②文章的结尾处通过主持人的动作行为，表现 了现场观众与老腔艺术的完美融合，以及我的心灵震 撼。从侧面描写展现了老腔的艺术魅力。③观众在看老 腔表演过程中经久不息的掌声与喝彩声，表现了老腔演 84 出带给观众的精神享受。 11.①文章题目中的“白鹿原”，巧妙借用小说 《白鹿原》的书名，暗指关中大地，点明了老腔生长的 土壤。②作者为小说《白鹿原》中没有写到老腔而感到 遗憾，以“白鹿原”为题有弥补之意，也暗含了对老腔 的敬意。 12.①联想。从老腔的腔调联想到关中大地特有的 生活，点出了老腔源于关中大地、具有浓厚乡土气息的 特点。②比喻。将老腔的腔调比喻为骤雨击拍秋禾的啸 响、雨润麦苗的柔声等，既写出了老腔的雄浑奔放，又 写出了婉约平和，将抽象的感觉化为形象的画面，生动 地写出了老腔给作者带来的感受。③排比。几个句子构 成排比，强化了作者自己聆听老腔时的内心感受。④化 用古诗句。如“随风潜入夜，润物细无声”“暖暧远人 村，依依墟里烟”“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”等，丰 富了作品的文学意蕴。 一"5.雷雨（节选) 自主预学 1·婆猗尚个四 叶 周冲兄弟，周萍口 兄弟接 不鲁大海 主仆、单恋 冬四凤风 2. 人物 矛盾冲突 周朴园一鲁侍萍资本家与下层劳动人民的矛盾 周朴园一鲁大海资本家与工人之间、父子之间的矛盾 鲁侍萍一周萍 母子之间 周萍一鲁大海兄弟之间 以周朴园为代表的资本家和以鲁侍萍为代表的下层 劳动人民之间的冲突。 3.①一直保留旧雨衣、侍萍绣了梅花的旧衬衣。 ②一直保留家中的一切侍萍喜欢的家具，并按原样摆 着。③一直保留关窗的习惯。④记得侍萍的生日。⑤把 侍萍美化为贤惠、规矩的小姐。⑥多次特地派人到无锡 打听待萍的下落。⑦打听坟墓所在，想把她的坟墓修 一修。 可以看出周朴园对侍萍的怀念和愧疚。 4.①（惊愕）什么？②她还在？不会吧？③哦， 救活啦？④（忽然立起）你是谁？⑤什么？她就在这 儿？此地？⑥不，不。谢谢你。 可以看出周朴园惶恐不安、惊慌失措。 5.①你来干什么？谁指使你来的？三十年的工夫 你还是找到这儿来了。②你可以冷静点。现在你我都是 有子女的人。不必哭哭啼啼的。又何必再提呢？我看过 去的事不必再提起来吧。③你的生日—一四月十八一 每年我都记得。受了病，总要关窗户，这些习惯我都保 留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。④（忽然）好！ 痛痛快快的！你现在要多少钱吧？并开出支票。以后鲁 家的人永远不许再到周家来。 可以看出周朴园恼怒、害怕、冷酷无情。 6.周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家 两种不同的性格集于一身。课文节选部分刻画了他自 私、虚伪、冷酷、残忍和奸诈的性格。 鲁待萍是旧中国劳动妇女的代表。她善良、勤劳 正直但备受欺辱和压迫，却始终保持了自己的冷静、清 醒、刚强、自尊，是不甘心而又不得不屈服于命运的下 层劳动人民。 7.①鲁大海是一个觉醒了的工人，他代表广大工 人群体面对面地同周朴园谈判、斗争。他义正词严地拆 穿周朴园软硬兼施镇压工人罢工的阴谋，揭露他制造事 故淹死两千二百个小工以发横财的罪恶史。②他坚定 勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认 识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前毫 无作用。他义无反顾地在反抗斗争的道路上前进着。③ 鲁大海的斗争也明显地表现出经验不足的特点，从他的 语言中可以看出他的鲁莽和幼稚，但他毕竞表现出了工 人阶级英勇、顽强的斗争精神，表现出了中国无产阶级 斗争到底的决心。他的出现，使剧作有了鲜明的时代色 彩，让整个悲剧透出一线光明。 8. 三一律 集中场景周公馆的客厅 集中时间同一天上午至午夜 戏剧冲突周鲁两家爱情、血缘、阶级的复杂关系 9.①整个故事的背景、情节都和“雷雨”有关， 故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷电交加的狂风暴雨 之夜。②“雷雨”具有象征意义，作者以象征的手法告 诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大 的“雷雨”即将到来。这也深刻地反映了酝酿着一场大 变动的中国社会的现实。 能力提升 一、1.B【解析】“观点是相悖的”错误，根据 材料一第二段原文“认为曹禺把剧中的悲剧看作是由于 残酷的‘运命’导致的，是不好的，应该修正成“社 会悲剧'，才会在当时更有现实意义。在左翼文学界有 一定影响的周扬在1937年也作了评价，主要是赞扬 《雷雨》有反封建、反资本主义的现实意义”可知，田 汉与周扬的观点在强调《雷雨》的社会现实意义时是一 参考答案⊙ 致的，二人都认为《雷雨》中的“宿命论”观点是不 好的，但并未在现实意义上有相悖之处。 2.A【解析】“全都是建立在…”错误，根据 材料一第三段原文“刘勇认为《雷雨》展现出的是 “命运对人的无情主宰和人对命运的无尽抗争’”可 知，《雷雨》命运观问题相关的争论讨论还涉及对人性 和命运的看法，并非所有争论都是围绕“阶级斗争”的 现实展开的。 3.B【解析】“反映了作者的‘宿命论'思想” 错误，根据材料二第四段原文“在那样的社会里，却偏 偏遭到这样残酷命运，而产生的一种强烈的愤懑之情罢 了”可知，钱谷融的观点并不是认为曹禺在《雷雨》 中表达了“宿命论”思想。相反，钱谷融认为，曹禺所 表达的是一种对社会不公的强烈愤懑，而非单纯的“宿 命论”。材料二指出，曹禺创作《雷雨》时并不是从观 念出发，而是由于看到无辜的周冲、四凤等人遭遇不公 才产生了愤怒。因此，鲁侍萍的命运观并不代表作者的 “宿命论”思想，而是反映了对社会不公平的控诉。 4.①首先，提出论题：《雷雨》中命运观的问题是 有争议的。②其次，举例论证不同时代的人们对《雷 雨》中命运观的不同态度。③然后，分析《雷雨》中 是否存在命运观有争议的原因。④最后，作者认为《雷 雨》中是存在命运观的，并且应该被赞赏。 二、5.C【解析】A项，“因为妒忌心理”不正 确，应该是因为她早已看透了周朴园，知道他因虚伪、 伪善才看照片，所以对他这一行为表示轻蔑厌恶。B 项，“说明周朴园的爱真挚而深沉”不正确，说法过于 武断，周朴园的行为更多的是虚伪，是对过去的留恋。 D项，“都被蘩漪当面拒绝”不正确，说法不全对，请 周萍帮忙不是当面。 6.B【解析】“但所表现的周朴园的心情是一样 的，都有喜悦之情”不正确，第一次提及是担心繁漪丢 了照片，第二次有喜悦之情，是真心希望家里从此都好 起来。 7.①周朴园责问她那么大雨还出去时，她说自己 有“神经病”。②周朴园责问她究竞去哪儿时，她说在 花园赏雨。③对周朴园珍爱周萍母亲照片的做法表示轻 蔑甚至厌恶，说她有“丫头气”。④周朴园责怪自己装 疯时，她说自己是“疯了”。⑤周朴园生气让她走时， 她让对方“出去”。 8.①便于将周朴园、繁漪、周萍三个角色人物连 接在一起，展示他们彼此间的戏剧冲突。②揭示周萍深 夜冒雨至此的原因，使剧情发生转折，由周朴园与蘩漪 的故事转到周萍离家之事上来。③便于塑造人物，表现 85 高中语文必修下册（人教版） 周萍遇事退缩、逃避、不负责任的态度与性格。④让人 物矛盾冲突更加尖锐，使剧情朝着悲剧性结局发展，揭 示悲剧性主题的必然性 三、9.D【解析】“表面平静”理解错误，单于 听到后大惊失色，十分紧张。 10.C【解析】“极尽渲染”说法错误。根据 “启奏天子，塞上胡、汉两家百姓都会唱这个歌子的” “苦伶仃从腰间拿出一支胡管，吹起来”等可知，作者 并没有对该场面“极尽渲染”。 11.①围绕唱《鹿鸣》还是《长相知》，以及对 《长相知》的不同理解，在王昭君和元帝君臣之间展开 矛盾冲突。②通过因果关系来设置戏剧冲突。因为匈奴 小股骑兵在边境上袭击汉地的行为，导致朝堂上爆发了 汉朝皇帝和匈奴单于之间的矛盾冲突。 12.①丰容靓饰，相貌光彩照人。②心怀大义，顾 念汉匈和平。③见识高远，旧曲翻出新意。④不卑不 亢，态度从容自若。 高考链接 一、1.作者认为“猛如春天”说得真好，因为它 写出作者感到春天来去迅疾，灿烂热烈，表达作者对蓬 勃生命力的赞美，暗含作者对生命的春天走了就不再来 的感伤。 2.“悄悄”写出父亲的谨慎，对人的尊重；“系着 的花围巾”等写出父亲观察细致入微，以生活中的典型 细节，表现父亲虽然衰老多病，依然保持着对“人”的 浓厚兴趣，体现他对生活的热爱。 3.第⑧段紧承第⑦段父亲说到文学创作问题，很 自然地借《雷雨》中的人物繁漪，写出父亲果敢阴鸷的 个性，既表现出女儿对父亲深刻的理解，也暗含了对父 亲创作的肯定：将视角扩大到读者看作者，表现出独特 的父女关系：引出下文父女间有关《雷雨》艺术价值的 讨论。 4.作者相信父亲知道答案，她与父亲是默契的： 作者已经向父亲描述过《雷雨》第三版的演出效果，足 以证明观众的肯定：时间才是衡量标准，这比作者直接 回答更有意义：父亲一次次问作品的价值，在作者眼里 是不够自信的表现，这让她很伤感，内心特别希望父亲 依旧拥有自信。 二、5.CE【解析】C项，“震撼人的只是技巧' 错误。根据“那些巧夺天工的石雕强有力地震撼人的不 仅是技巧，而是对呈现石头固有生命的追求”可知，石 雕震撼人的不仅仅是技巧，还包括对石头生命的追求。 E项“都体现了青田石中蕴藏的生命景象”错误。“多 姿多彩的纹理”“一条条奇异的花纹”主要展示了青田 86 石的自然美，并未体现青田石中蕴藏的“生命景象”。 6. 人物 贡献 采石人挖掘山体，找寻生命的奇迹 携石出山，让世界了解青田、中国和东方文 运石人 明，推动文化交流 雕石人用心雕琢，呈现石头独特的生命形态 7.强调了青田石雕的艺术生命来自雕刻家的精诚 创造，承上启下，升华主题，增添文采。 8.①孕育自我。②体现石头的功用。③与人类文 化共存。④寄托情操、个性和理想。⑤呈现生命艺术之 美。⑥与雕刻者的生命融为一体。⑦传播中华优秀传统 文化。（任答其中五点即可） 9.精神：奉献担当、坚韧、为民造福等。 现实意义：“精卫填海”的精神表现为坚忍不拔、 锲而不舍、不达目的誓不罢休的执着精神。这种精神在 当今社会仍俱有现实意义。例如，在科技领域，科学家 和研究者需要发扬精卫填海的精神，不断追求科研创 新，勇攀科技高峰，为实现中华民族的伟大复兴贡献力 量。在个人成长方面，精卫填海的精神同样适用，只有 持之以恒地努力，才能克服困难，实现自我价值。 三、10.B【解析】A项，曲解文意，且“在创 作实践中就能做到以人民为中心”说法过于绝对，在文 章第二段，原文第三段为“文艺界普遍认识到，只有与 身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获 得艺术创作的蓬勃生机”。C项，强加因果，“人民是认 识现实、理解时代的依据”与“普通劳动者才是不是文 艺最理想的读者”之间没有因果关系，相关信息在文章 第四段，原文第四段为“一个普普通通的劳动者，或许 并不是我们的读者，但这并不妨碍我们将他以及他所代 表的广大人民作为我们认识现实，理解时代的依据”。 D项，“无须考虑人民群众的娱乐和消费需求”曲解文 意，原文第五段说“诚然，娱乐和消费也是人民群众精 神文化需要的一部分”。 11.D【解析】对最后一段的论述中心理解错 误，文章最后一段论述的中心应为“以人民为中心，就 是要坚持以精品奉献人民”。 12.D【解析】“艺术家的创作也应少而精”推 断错误，原文最后一段说“我国文化产品供给的主要矛 盾…是好不好、精不精的问题”，强调文学家的创作 重点在“精”，也就是“质”上，而没有说“少”。5. 雷雨 学习目标 1.了解中国现当代戏剧知识，掌握戏剧 文学的基本特点，以及鉴赏戏剧的常用方法。 2.品读课文，掌握剧本中的基本矛盾冲 突和人物关系，理解矛盾冲突所反映的深广的 社会内容。 3.通过朗读和排演的方式，品味个性化 的语言内涵，深入分析人物形象及典型意义。 4.结合时代背景，理解作品主题，感受 作品的悲剧意识，探究悲剧的艺术魅力。 必备知识 1.写作背景 曹禺在青少年时期目睹了半殖民地半封建 的中国社会的黑暗现实，心中萌生了强烈的反 抗情绪。1931年，九一八事变爆发，清华大学 的学生们组织起抗日宣传队，曹禺担任了宣传 队长。他和宣传队的同学们坐火车到保定去宣 传，在火车上遇到了一位姓赵的魁梧大汉，是 长辛店铁厂的工人。曹禺从心里钦佩这位工人 的爱国之心，他想起自己正在构思的话剧《雷 雨》，便有了《雷雨》中鲁大海的人物形象。 几经揣摩构思，又用了6个月全神贯注地写 作，曹禺终于完成了《雷雨》的最初创作。 1934年7月，《雷雨》首次发表于《文学季 刊》第1卷第3期。 作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在 “没有太阳的日子里的产物”。“那个时候，我 是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我 不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》 第二单元良知与悲悯 （节选) 是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹 禺选集·后记》）又说，“写《雷雨》是一种 情感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹涌 的流来推动我。我在发泄着被压抑的愤懑，毁 谤着中国的家庭和社会”。(《雷雨》序) 2.作者介绍 曹禺（1910一1996)，中国剧作家，原名 万家宝，湖北潜江人，出生于天津。中学时热 心参加新剧演出，1933年毕业于清华大学西洋 文学系。1933年完成四幕话剧《雷雨》，随后 创作《日出》《原野》，因精妙的戏剧技巧和 深刻的思想内涵在中国话剧史上影响深远。抗 战期间创作的剧本有《蜕变》《北京人》《家》 (改编自巴金同名小说)。中华人民共和国成立 后创作的剧本有《明朗的天》《胆剑篇》（执 笔)、《王昭君》等。历任北京人民艺术剧院 院长，中央戏剧学院院长、名誉院长，中国剧 协主席，中国文联执行主席等职。1956年加入 中国共产党，是全国人大常委会委员、全国政 协常委。 3.潜台词 戏剧、电影表演技巧术语，指角色台词的 内在实质，包括说话的目的、言外之意和未尽 之言等。也泛指言外之意。 4.舞台提示 舞台提示又称舞台说明，是剧本语言不可 缺少的一部分，是剧作者根据演出需要，提供 给导演和演员的说明性文字。舞台说明通常包 括以下几种形式：场景说明、人物说明、动作 说明、情绪与心理说明、道具与服装说明、音 响与音乐说明、舞台技术说明等。这些说明通 51 N 高中语文必修下册（人教版） 常在剧本中以括号（圆括号或方括号）的形式 出现，位于对话之间或场景的开始、结束处。 它们有助于导演和演员更好地理解剧本的意 图，从而创造出更丰富的舞台表现。 5.三一律 三一律是西方戏剧结构理论之一，亦称 “三整一律”，是一种关于戏剧结构的规则。先 由文艺复兴时期意大利戏剧理论家钦提奥约于 1554年提出，后由法国新古典主义戏剧家确定 和推行。三一律要求戏剧创作在时间、地点和 情节三者之间保持一致性，即要求一出戏所叙 述的故事发生在一天（一昼夜）之内，地点在 一个场景，情节服从于一个主题。法国古典主 义戏剧理论家布瓦洛根据前人的阐释，在其著 作《诗的艺术》的第三章中，对“三一律”进 行了系统性总结：“要用一地、一天内完成的一 个故事，从开头直到末尾维持着舞台充实。” 自主预学 1.请结合课文，以周萍为中心作一张人 物关系图。 繁漪麦周朴园 周冲兄弟周萍 2.剧本中必须有尖锐、集中的矛盾冲突， 在课文节选部分有几对矛盾冲突？其中最基本 的冲突是什么？ 人物 矛盾冲突 周朴园一鲁侍萍 52 最基本的冲突： 3.三十年来周朴园是怎样对待“死去的'” 鲁侍萍的？请从文中找到依据。 4.周朴园是怎样对待“活着的”鲁侍萍 的？请从神态、语言、动作等方面分析周朴园 的心理。 5.周朴园是怎样对待“眼前的”鲁待 萍的？ 6.从周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突中，我 们可以看到他们各自怎样的性格特点？ 7.简要分析鲁大海的形象，说说这个人 物形象的意义。 8.试分析《雷雨》是如何体现“三一 律”这一规则的。 三一律 集中场景 集中时间 戏剧冲突 9.剧本以“雷雨”为题，具有怎样的深 刻含义？ 能力提升 一、阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 《雷雨》作为一部有着丰富而深刻内涵的 戏剧，在很多方面都有着多种阐释的可能性， 被称为“说不尽的《雷雨》”。也正因为如 此，关于《雷雨》的主题是否存在“命运观” 的问题，争议极大，至今未有定论。 《雷雨》中存在命运观的看法，最早是由 李健吾在1935年提出的。他明确指出《雷雨》 中有一个“命运观念”，认为“命运藏在人物 错综的社会关系和人物错综的心理作用里”。 田汉于1936年6月在《新民报》上发表《暴 风雨中的南京艺坛一瞥》，认为曹禺把剧中的 悲剧看作是由于残酷的“运命”导致的，是不 好的，应该修正成“社会悲剧”，才会在当时 更有现实意义。在左翼文学界有一定影响的周 扬在1937年也作了评价，主要是赞扬《雷雨》 有反封建、反资本主义的现实意义，但同时也 认为《雷雨》中存在着不好的宿命论观，点。由 于时代和政治大环境的原因，后来几十年的 《雷雨》研究基本都遵循了他所奠定的评判标 准。在当时，“宿命论”是一个有着明显封建 迷信、消极色彩的评价词语。 不过随着时代的发展，周扬文章中的观，点 还是受到了一些挑战。20世纪八九十年代之 后，曹禺研究进入了新阶段，田本相认为《雷 雨》反映的并不是命运观念，而是阶级冲突。 第二单元良知与悲悯。 胡润森对认为《雷雨》中存在“宿命论”的 众多观，点进行了激烈的反驳，他认为这一悲剧 源于“周朴园所统治的大家庭的专制黑暗”， 造成这种命运的是现实社会关系的错综复杂的 凝聚和演变。此时，不少研究者也开始强调 《雷雨》中的命运观。刘勇认为《雷雨》展现 出的是“命运对人的无情主宰和人对命运的无 尽抗争”，程光炜认为《雷雨》“在展示家庭 悲刷和社会悲刷的同时，还写出了一种更为复 杂、更为深刻的命运的悲剧，即人对命运的抗 争与命运对人的主宰这一对难以调和的巨大矛 盾”。强调《雷雨》中的命运悲剧，本身就是 对周扬强调现实主义、社会意义的质疑，而这 些研究对《雷雨》中的命运观念开始有了正面 评价，改变了过去研究中对命运观的贬低态 度，挑战了周扬对于“宿命论”的解读。 关于《雷雨》中是否存在命运观的问题， 之所以一直存在争议，还与曹禺本人在不同时 期的不同表态有很大关系。在1930年，曹禺 不承认自己在《雷雨》中表达的是命运观念。 在新中国成立初期，他承认《雷雨》中存在着 “命运观念”“宿命观点”，不过他当时发表的 言论，与特殊的社会时代背景是有关系的，也 许并不能代表曹禺的真心话。因为到了20世 纪80年代，曹禺还是坚持认为自己作品的主 题不是在表达命运观念，自己更是没有“宿命 论”。 对《雷雨》的“命运观”，我们应该有一 个正确的认识。《雷雨》中毫无疑问是存在命 运观的，这种命运观是应该被赞赏的，因为它 是一种“知其不可而为之”的行为，歌颂了人 抗争命运的伟大精神。这带给人更加震撼的精 神力量，和《雷雨》所具有的现实主义特点并 不是相抵触的。 53 N 高中语文必修下册（人教版） (摘编自朱云吴《〈雷雨〉命运观问题争 论再议》，《文艺争鸣》2021年第3期，有删改) 材料二： 从《雷雨》的序文中来看，曹禺把“雷 雨”当作一种神秘的力量，当作一个或许存在 的不可测知的主宰。那么，我为什么在我的那 篇《〈雷雨〉人物谈》中，完全丢开了曹禺的 这种说法，而不去指出—像许多研究家所做 过的那样—在《雷雨》中存在着命运观念 呢？我这样做，有下面三点原因。 第一，我觉得曹禺的这种说法，是事后追 加上去的，而并非在创作构思中就已存在的认 识。即使这种认识确乎在构思中就已产生，但 作者的主观意图还不等于就是作品的客观思 想；分析作品的思想，还是应该从作品本身出 发，还是应该根据作品所描绘的整个生活画 面，所提供的人物相互间的全部复杂关系，而 作出实事求是的论断的。 第二，我的那篇文章的任务，只在于分析 周朴园和蘩漪两个人物，而不在于全面论述作 者的思想。单从这两个人物身上，是并不能够 证明在作者当时的思想中有命运观念存在的。 至于体现在这两个人物身上的作者当时世界观 中的消极面，则是完全可以从别的方面加以说 明的。 第三，因为我们知道曹禺写作《雷雨》， 并不是从观念出发的。《雷雨》中所表达出来 的正面的、积极的思想，主要是同蘩漪和周冲 这两个人物的要求和愿望联系在一起的。而他 所谓的“复杂而又原始的情绪”，无非是由于 眼看他所同情的善良而无辜的周冲、四凤等 人，在那样的社会里，却偏偏遭到这样残酷命 运，而产生的一种强烈的愤懣之情罢了。其 实，作者的主观意图和作品的客观思想的实 (54 质，是在当时占主导地位的民主主义思想和人 道主义思想。 (摘编自钱谷融《关于〈雷雨〉的命运观 念问题一答胡炳光同志》《戏剧艺术》1979 年第1期，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析， 不正确的一项是（) A.李健吾是最早提出《雷雨》中具有命 运观的，他认为《雷雨》中命运观体现 在人物错综的社会关系和心理作用里。 B.对《雷雨》的现实意义，田汉与周扬 的观点是相悖的。但他们同时都认为 作品中所存在的“宿命论”的弱点是 落后的、封建的。 C.曹禺本人在不同时期对《雷雨》中是 否存在命运观的问题，有着不同的表态。 这也是争论一直持续不断的原因之一。 D.20世纪八九十年代以来，不少研究者 们对《雷雨》作品中的命运观评价都 很正面，这与周扬对于“宿命论”的 解读是相违背的。 2.关于材料内容，下列说法不正确的一 项是() A.《雷雨》命运观问题相关的争论全都 是建立在对“命运观”的态度和是否 能反映“阶级斗争”这一现实的评判 标准上的。 B.材料一中，作者认为《雷雨》中“命 运观”是正面的，反映了人抗争命运 的伟大精神，与《雷雨》所反映的现 实主义是不冲突的。 C.一些批评者攻击《雷雨》的“宿命 论”，部分支持曹禺的人则尽力淡化 《雷雨》中的命运观念，强调其阶级 属性等现实主义因素。 D.同样是反对《雷雨》中存在命运观 念，钱谷融认为《雷雨》中强烈的戏 剧冲突可能客观上给人命运观念的感 受，但不能因此就说曹禺主观上想表 达命运观念。 3.《雷雨》中鲁侍萍不止一次说到命运， “不公平的命指使我来的”“这是天要我在这 儿又碰见你”。对鲁侍萍的命运观，下列分析 不符合材料二观点的一项是() A.鲁侍萍不能解释自己三十年来为什么 受那么多苦，只好消极地认为“不公 平的命”所使然。 B.鲁待萍在苦难中挣扎，悲叹自己“命 苦”，正因她相信命运，这反映了作者 的“宿命论”思想。 C.她虽然一再说“命运”如何，但并无 深意，反映了作者对她不公平命运的 强烈的愤懑之情。 D.三十年的苦和恨使鲁待萍觉醒了，她 所说的“命”，从根本上看，是对世 道不公的控诉。 4.请简要概括材料一的论证思路。 二、阅读下面的文字，完成5~8题。 雷雨（节选） 曹禺 [前情提示：雷雨之夜，周萍去鲁家从窗 子进入四凤房间与她幽会，被跟踪的蘩漪将窗 子从外反锁，被发现后，周萍狼狈逃走。事后 知道是蘩漪所为。] 周冲由饭厅下。 周朴园失望地看着他儿子下去，立起，拿 第二单元良知与悲悯。 起侍萍的相片，寂寞地呆望着周围。关上立 灯，面向书房。 蘩漪由中门上。不作声地走进来，雨衣上 的水还在往下滴，发鬓有些湿。颜色是很惨 白，整个面部像石膏的塑像。高而白的鼻梁， 薄而红的嘴唇死死地刻在脸上，如刻在一个严 峻的假面上，整个脸庞是无表情的。只有她的 眼睛烧着心内疯狂的火，然而也是冷酷的，爱 和恨烧尽了女人一切的仪态，她像是厌弃了一 切，只有计算着如何报复的心念在心中起伏。 她看见朴园，他惊愕地望着她。 蘩漪（毫不奇怪地）还没睡么？（立 在中门前，不动。) 周朴园你？（走近她，粗而低的声音） 你上哪儿去了？（望着她，停)冲儿找你一个 晚上。 蘩漪（平常地)我出去走走。 周朴园这样大的雨，你出去走？ 蘩漪嗯，—（忽然报复地）我有神 经病。 周朴园我问你，你刚才在哪儿？ 蘩漪（厌恶地)你不用管。 周朴园（打量她）你的衣服都湿了，还 不脱了它？ 蘩漪（冷冷地，有意义地）我心里发 热，我要在外面冰一冰。 周朴园（不耐烦地)不要胡言乱语的， 你刚才究竟上哪儿去了？ 蘩漪（无神地望着他，清楚地）在你 的家里！ 周朴园（烦恶地)在我的家里？ 蘩漪（觉得报复的快感，微笑）嗯， 在花园里赏雨。 周朴园一夜晚？ 55 N 高中语文必修下册（人教版) 蘩漪（快意地）嗯，淋了一夜晚。 半晌，朴园惊疑地望着她，蘩漪像一座石 像以的仍站在门前。 周朴园蘩漪，我看你上楼去歇一歇吧。 蘩漪（冷冷地)不，不，（忽然）你 拿的什么？（轻蔑地）哼，又是那个女人的相 片！（伸手拿） 周朴园你可以不看，萍儿的母亲的。 蘩漪（抢过去了，前走了两步，就向 灯下看)萍儿的母亲很好看。 朴园没有理她，在沙发上坐下。 蘩漪我问你，是不是？ 周朴园嗯。 蘩漪样子很温存的。 周朴园眼睛望着前面。 蘩漪她很聪明。 周朴园（冥想）嗯。 蘩漪（高兴地)真年轻。 周朴园（不自觉地）不，老了。 蘩漪（想起）她不是早死了么？ 周朴园嗯，对了，她早死了。 蘩漪（放下相片）奇怪，我像是在哪 儿见过似的。 周朴园（抬起头，疑惑地）不，不会 吧。—你在哪儿见过她吗？ 蘩漪（忽然）她的名字很雅致，待 萍，侍萍，就是有点丫头气。 周朴园好，我看还是睡去吧。（立起， 把相片拿起来) 蘩漪拿这个做什么？ 周朴园后天搬家，我怕掉了。 蘩漪不，不，（从他手中取过来）放 在这儿一晚上，（怪样地笑）不会掉的，我替 你守着她。（放在桌上） 56 周朴园不要装疯！你现在有点胡闹！ 蘩漪我是疯了。请你不用管我。 周朴园（愠怒）好，你上楼去吧，我要 一个人在这儿歇一歇。 繁漪不，我要一个人在这儿歇一歇， 我要你给我出去。 半晌。 周朴园（低声）你要注意这儿（指 头)，记着克大夫的话，他要你静静地，少说 话。明天克大夫还来，我已经替你请好了。 蘩漪谢谢你！（望着前面）明天？哼！ 周萍低头由饭厅走出，神色忧郁，走向 书房。 周朴园（责问地）怎么，现在才回来？ 周萍不，爸，我早回来了，我出去买 东西去了。 周朴园你现在做什么？ 周萍我到书房，看看爸写的介绍信在 那儿没有。 周朴园你不是明天早车走么？ 周萍我忽然想起今天夜晚两点半钟有 一趟车，我预备现在就走。 蘩漪（忽然）现在？ 周萍嗯。 蘩漪（有意义地）心里就这样急么？ 周萍是，母亲。 周朴园（慈爱地)外面下着大雨，半夜 走不大方便吧？ 周萍这时走，明天日初到，找人方 便些。 周朴园信就在书房桌上，你要现在走也 好。（萍，点头，走向书房）你不用去！（向蘩 漪)你到书房把信替他拿来。 蘩漪（看朴园，不信任地)嗯！ 蘩漪进书房。 周朴园 （望蘩出，谨慎地)她不愿上 楼，回头你先陪她到楼上去，叫底下人伺候她 睡觉。 周萍（无法地）是，爸爸。 周朴园（更小心）你过来！（萍走近， 低声)告诉底下人，叫他们小心，点，（烦恶 地)我看她的病更重，刚才她忽然一个人出 去了。 周萍出去了？ 周朴园嗯。在外面淋了一夜晚的雨，说 话也非常奇怪，我怕这不是好现象。一（觉 得恶兆来了似的)我老了，我愿意家里平平安 安地… 周萍（不安地）我想爸爸只要把事不 看得太严重了，事情就会过去的。 蘩漪持信上。 蘩漪（嫌恶地）信在这儿！ 周朴园（如梦初醒，向萍)好，你走 吧，我也想睡了。（振起喜色）嗯！后天我们 一定搬新房子，（向蘩）你好好地休息两天。 蘩漪（盼望他走）嗯，好。 朴园由书房下。 蘩漪（见朴园走出，阴沉地）这么说 你是一定要走了？ 周萍（声略带愤怒）嗯。 蘩漪（忽然急躁地）刚才你父亲对你 说什么？ 周萍（闪避地)他说要我陪你上楼 去，请你睡觉。 蘩漪（冷笑）他应当叫几个人把我拉 下去，关起来。 周萍（故意装作不明白）你这是什么 意思？ 第二单元良知与悲悯。 蘩漪（迸发）你不用骗我。我知道。 我知道，（辛酸地)他说我是神经病，疯子， 我知道他，要你这样看我，他要什么人都这样 看我。 周萍（心悸）不，你不要这样想。 (摘编自《曹禺选集》，有删改)》 5.下列对文本相关内容的理解，正确的 一项是（) A.面对待萍的照片，周朴园因为怀旧心 理而拿起照片端详，蘩漪则因为妒忌 心理对周朴园如此珍爱照片而轻蔑、 厌恶。 B.两处画线句，“又”字可见周朴园常 拿待萍的相片，“怕掉了”可见她在 他心里有多么重要，说明周朴园的爱 真挚而深沉。 C.蘩漪“盼望他走”，一是因为她从内 心里厌恶周朴园，二是因为周朴园走 了以后她能够有机会单独与周萍说说 心里话。 D.周朴园多次让蘩漪上楼休息，让她听 医生的，还请周萍帮她上楼，但都被 蘩漪当面拒绝，因为她早已经看透了 他的真正目的。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是（） A.选段开始关于周朴园和蘩漪的舞台说 明，既渲染了舞台气氛，也暗示二人 之间围绕照片将会有激烈的戏剧冲突 发生。 B.选段中周朴园两次提及后天要搬家的 事，场合虽然不完全相同，但所表现 的周朴园的心情是一样的，都有喜悦 之情。 57 N 高中语文必修下册（人教版) C.蘩漪连说三个“我知道”，又连说两 次“这样看我”，前后说法相承，强 调了她所知道的内容，宣泄出心中的 无限辛酸。 D.选段先写蘩漪“我有神经病”，后写 “他说我是神经病”的台词，前后台 词看似矛盾，实则内涵丰富，前句讽 刺，后句控诉。 7.蘩漪“计算着如何报复的心念在心中 起伏”，她的“报复”有哪些表现？请举出三 个例子。 8.信，是剧段中的一个重要道具，请简 要探究作者布置这一道具的好处。 三、阅读下面的文字，完成9~12题。 廷见元帝① 曹禺 燕婉动听的宫乐在大殿里飘荡。宫娥仪仗 迤通摆开。王昭君丰容靓饰，光彩照人，顾影 徘徊，惊动左右。她走上来。 萧育贵人朝见大单于殿下。 王昭君后庭王昭君觐见大单于殿下，千 岁！千千岁！（垂下眼） 元帝平身。 王昭君谢天子。 萧育（望着元帝与呼韩邪）下面还有 备选的美女，还要看吗？陛下。 元帝（望着王昭君）不、不用了。 萧育（对呼韩邪）大单于呢？ 呼韩邪（还在惊愕中）不、不，就依天 子陛下吧。 58 元帝（赞美地）汉宫中居然有这样一 块未曾雕琢的美玉啊！（和蔼地）好，你为我 们唱一段《鹿鸣》之曲，来欢祝单于吧。 王昭君后庭王昭君万死，昭君没有 学过。 元帝哦？ 王昭君臣昭君愿唱一支比《鹿鸣》还要 尽意的歌子。 举朝震惊。 元帝什么？ 王昭君（从容地）《长相知》。 王龙（厉声地）大胆！这是乡俚下民 的情歌，怎么能在天子面前歌唱，侮慢圣听！ 元帝（吃惊，却没有发脾气)哦， 《长相知》，这叫什么东西？ 王昭君（从容不迫）陛下愿听吗？ 萧育（也忍不住了)这个姑娘简直是 出人意外！ 元帝（被王昭君雍容自若的态度所吸 住，笑着)好，你唱吧。下面有人伴奏吗？殿 下无人回答。 苦伶仃（走出跪下）老奴苦伶仃愿试 一试。 王龙（抗议地)陛下！ 元帝（温和地）让她唱。 苦伶仃从腰间拿出一支胡管，吹起来。 王昭君（唱）上邪！我欲与君长相知， 长命毋绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震， 夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。长相知啊，长 相知。 王昭君唱得悠婉动人，声彻天外。元帝随 着歌声，领会每一句诗。王昭君唱毕，跪拜。 元帝唱得好，真唱得好！是天上的音 乐。平身。 王昭君谢陛下。（站起) 元帝（忽然）但是你不觉得你有 罪吗？ 王昭君（又跪下）昭君死罪。昭君没有 迎逢陛下圣意，歌唱陛下的御作，昭君死罪。 元帝不是。你在这样的嘉宾面前，唱 起这样儿女的情歌，不是失了礼吗？ 王龙就是啊，陛下，这应该交掖庭治 罪，该砍头的。 王昭君陛下能容臣昭君一言不？ 元帝好，你说。 王昭君陛下，如果能容昭君一言，这样 的话是要站着说的。 元帝好，你就站着说。 王昭君（立起来，意态自若，佩侃然） 陛下，礼发于诚，声发于心，行出于义。天生 圣人都是本着“义”和“诚”的大道理治理 天下的。于今，汉、匈一家，情同兄弟，弟兄 之间，不都要长命相知，天地长久吗？长相 知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。长相 知，长不断，难道陛下和单于不想“长相知” 吗？难道单于和陛下不要“长不断”吗？长相 知啊！长相知！这岂是区区的男女之情，碌碌 的儿女之意哉！ 元帝（忍不住连连点头）好，好！ 呼韩邪 (也忍不住)啊，陛下，这真是 说得好极了。 这时，全朝上下也忽然欢快起来。 元帝（听了多遍，依然忘记）你叫什 么名字？ 王昭君臣早已禀奏，王昭君。 元帝哦，王昭君，王昭君。你恰恰说 到我们的心上了。 元帝（对呼韩邪）你看，这一点不就 第二单元良知与悲悯。 神奇吗？（对苦伶仃)可你怎么也会吹这个调 子呢？ 苦伶仃启奏天子，塞上胡、汉两家百姓 都会唱这个歌子的。 元帝哦，胡人、汉人都会唱的？ 苦伶仃是，陛下。 这时，一个年老的大黄门执羽檄，上。 黄门启奏陛下！鸡鹿寨十万火急，羽 书传到长安，请圣裁。 元帝萧卿代读。 萧育（展开羽书）鸡鹿寨都尉祁连将 军、云中太守陈昌等急奏天子陛下：昨夜匈奴 骑兵突然袭击，放兵抢劫汉朝商队，将货物一 扫而空，又乘风纵火，将关市烧毁。臣等急派 兵马。胡骑遁去，不知下落” 元帝不要念下去了。 呼韩邪（大惊失色）温敦，这是怎么 回事？ 温敦消息突然，小臣毫不知晓。 元帝（拿着羽书，笑着说）你们说， 这个紧急军报奇怪不奇怪？大单于— 呼韩邪（离座)陛下！ 元帝（望着萧育）这岂不是太荒唐 了吗？ 呼韩邪（猜不出元帝是什么心思，紧张 地望着元帝)陛下… 元帝（忽然向王昭君，立起）你刚才 说什么“相疑相知”的话，是怎么讲的？ 王昭君（清清楚楚地）长相知，才能不 相疑；不相疑，才能长相知。 元帝（忽然，对呼韩邪闪出宽慰的笑 容)对啊！不相疑，才能长相知。弟兄朋友之 间，不就是这样吗？（走到呼韩邪面前）呼韩 邪单于，边塞上的事情出人意料，总是不免 59 高中语文必修下册（人教版) 的。但是对我们天长地久的昆弟、翁婿之欢， 这不是一件很小的事情吗？放心吧。猜得出 来，匈奴刚刚太平，有一些不臣之徒在找单于 的麻烦，趁你在长安，要给你难堪。难道中原 的人可以上这样的当吗？ 呼韩邪臣惶恐。今天，中原天子的深 情，臣永远不能忘记，臣定要彻查此事，禀报 天子。 元帝（功慰地）不说这些了吧。我们 亲家还谈我们的和亲大事吧。（对萧育，指王 昭君)这就是单于未来的阏氏吗？ 萧育（望着呼韩邪）那就看大单于的 心意了。 呼韩邪（立刻走向元帝面前，作礼）臣 感谢天子。 萧育恭贺单于殿下选了阏氏。 这时，全朝上下顿时欢呼起来。殿外喊 着：“单于和亲，千秋万岁！” (有删改) 【注】①本节选自曹禺《王昭君》第二幕，题目为 编者所加。后面故事为昭君被册封公主，出嫁匈奴。她 和单于一心，互相守护，化解种种危机。 9.下列对节选戏剧部分内容的理解，不 正确的一项是（) A.面对王龙等朝中大臣的阻挠，王昭君 毫不畏惧，从容自若，最终打动元帝， 得以在朝堂上演唱《长相知》。 B.《长相知》本来是表现生死不渝的爱 情的情歌，而剧中却赋予其新的意义， 象征汉、匈长久友好，世代相知。 C.剧中的汉元帝在面对匈奴挑起事端的 斗争时，既保持了大汉的威严，又给 单于以充分理解，是个明君形象。 D.呼韩邪单于亲赴长安和亲，自己的部 下却在边境骚扰汉朝百姓，面对元帝 60 的质问和谅解，单于表面平静，内心 复杂。 10.下列对戏剧艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是（) A.开头舞台说明描写了王昭君华丽出场， 暗示人物在剧情发展中将有不俗表现。 B.节选部分主要通过人物对白展开故事， 众多人物的形象在言谈举止中跃然 纸上。 C.作者对苦伶仃这个人物说出胡、汉百 姓心声之事极尽渲染，表现追求和平 的主题。 D.剧中除正面描写外，还多运用侧面描 写，如通过写众人反应表现昭君的美 丽与不凡。 11.作者是如何设置戏剧冲突来推动情节 发展的？ 12.昭君的形象有哪些特点？请结合全文 简要概括。 高考链接 一、(2022年上海卷)阅读下面的文字，完成 1~4题。 我和父亲 万方0 ①这几天温度上升得很快，今天的最高温 度到了十四度。一个用得很多很俗的句子在脑 子里浮现而出：春天的脚步越来越近了。语言 是人的创造，所以不管形容什么，我们都会想 当然地拟人化，其实春天怎么是走来的呢？春