第23课《女娲造人》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》教学设计

教材分析：

《女娲造人》是古人探究人类起源的一篇神话，是作者袁珂运用丰富的想象与联想根据《风俗通》改写的神话故事。文章借助女娲的心理活动，通过叙述女娲造人的起因、经过及结果，塑造了一个温柔、聪明、慈爱的母性光辉形象，展现了古代劳动人民对生命起源的诗意想象与朴素理解。

学情分析：

学生对神话故事阅读兴趣浓厚，能主动阅读故事，也能借助“造人”主线梳理文章情节，把握女娲形象。但作者如何依据《风俗通》展开想象，构造神话故事，是一个难点，需要搭建支架，引导学习。

教学设想：

本文是一篇自读课文，可充分发挥学生的主体作用。学习本文时，可先让学生自主阅读课文，多种形式呈现课文内容，掌握神话题材特点。然后让学生把本文与《风俗通》对比阅读，寻找异同，并学习如何展开想象与联想。最后延伸拓展，探究学习神话的意义与价值。

教学目标：

1.阅读课文，多形式呈现课文主要内容，掌握神话特点。

2.对比阅读，寻找增删内容，学习如何展开想象与联想。

3.延伸拓展，探究神话的文化意义与当代价值，提高审美与文化认同感。

教学重点：

1.阅读课文，多形式呈现课文主要内容，掌握神话特点。

2.对比阅读，寻找增删内容，学习如何展开想象与联想。

教学难点：

延伸拓展，探究神话的文化意义与当代价值，提高审美与文化认同感。

教学过程：

一、看图说话，走进神话

1.学生看图猜故事，并按一定的顺序讲述故事（起因、经过、结果），引入新课。2.简介作者袁珂及神话改写背景。（见课下注释）

二、阅读课文，整体把握

1.学生快速默读课文，解决生字新词。并用一句话概括或思维导图等多种形式呈现文章主要内容。

预设：

一句话概括：文章主要叙述女娲为什么造人、怎样造人及结果的故事，塑造了一个温柔、勤劳、聪明、慈爱的母亲形象。

思维导图：

为什么造人

人类诞生

女娲造人怎样造人慈母情怀

造人的意义

2.小结神话，区别联想与想象。

神话是人类童年时期集体口头创作的幻想性口头文学作品。

神话体裁特点：运用想象与联想、情节神奇、反映愿望。

想象：基于实有的材料，运用合理的虚构在头脑中创造出未曾有过的新的形象。联想：是由一种事物想到与之有关的另一种事物。

三、对比阅读，学习写法

1.阅读下列短文，找出作者增删的内容，思考作者这样处理的原因。

PPT呈现短文：

俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱者，絙人也。

女娲祷祠神，祈而为女媒，因置婚姻。

译文：通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。

预设：

增加了女娲的神态、动作、心理等描写：

（1）“走啊走的，她走得有些疲倦了……池水里的影子也向着她生气。”这句话运用神态描写、动作描写写了女娲也有人的喜怒之情，会笑、会假装生气。