Unit 3 Keep Fit（Section B 1a～2c）教学设计-2025-2026学年人教版 七年级英语下册

Unit 3 Keep Fit！（Section B 1a-2c）教学设计

一、教材分析

本节课是七年级下册 Unit 3 Section B 的一节阅读课，Section A 学生已经探究了自己和其他同学喜欢的运动方式以及运动的频率，这为本节阅读课做好了知识铺垫。本节阅读语篇是三个青少年的自述，他们描述了自己喜欢的运动以及喜欢该项运动的原因，该部分的重点是启发学生探讨运动对身心发展的好处，回应 Section B 的核心问题“How is exercise good for us?”。

What 以小记者的采访进行 Free Talk，让学生讨论运动的好处，实现头脑风暴，为下文的的阅读做好词汇和语言的铺垫和积累；阅读三位学生的健身方式，包括滑板、使用健身应用程序、打棒球，并填空完成文本；再次阅读文本，了解三位学生健身频率和喜爱原因；选择想要尝试的活动并说明理由；根据阅读文本介绍自己的运动档案，完成语言的输出和情感表达。

Why 通过 free talk 和对话，培养学生的思考和表达能力；通过 fast-reading 训练学生抓关键词，提取关键信息的能力；通过careful-reading 提高学生的阅读理解和词汇运用能力；通过回答问题，训练学生提取关键信息的能力；通过选择和说明理由，增强学生的个人观点表达能力；通过完成并分享健康档案，锻炼学生的逻辑思维和表达能力，同时加深对健身方式和益处的理解，为下一课时的写作做好铺垫。

How 采用小组合作学习法，让学生与同伴讨论运动的好处；创设贴近学生生活的真实情境，引导学生表达个人观点和理由；通过制作自己的健康档案加深对运动的理解，并进行个性选择，实现价值引领：运动有益身心健康。

主题小观念 探索运动益处，实现自我管理，自我提升，保持身心健康

二、学情分析

本节课阅读课衔接的是七年级下册 Unit 3 Section A 部分，学生已经在 A 部分探究了自己和其他同学喜欢的运动方式以及运动的频率，初步了解和运用了目标语言，但是本节课在话题的广度和深度上有所拓展，介绍的运动形式更加丰富。本节课既要完成相应的阅读任务，还需要结合自己的实际，谈论自己的运动

习惯，形成健康运动档案，难度稍大，但阅读内容贴近生活，学

生比较感兴趣，乐于接受，课堂参与度和任务达成度都应该较高。

三、教学目标

Language Abilities (语言能力)

Learn to master the new words, phrases and sentences.

Learn to use frequency adverbs to describe fitness activities.

Learn to understand and analyze the texts.

Learning Abilities (学习能力)

Learn to get the main idea and some details by fast reading and careful reading.

Learn to work in pairs or in groups.

Learn to employ effective learning strategies to independently develop and articulate fitness routines.

Thinking Qualities (思维品质)

Learn to stimulate the interest of English learning.

Learn to lead Ss to express their thoughts about the ways to keep fit.

Learn to critically analyze and creatively design personal fitness plans.

Cultural Awareness (文化意识)

Learn to appreciate the cultural significance of sports in promoting health and team spirit.

四、教学重难点

重点：阅读并理解三位青少年的运动习惯自述，探究运动习惯，探索运动益处。

难点：

1.引发学生的情感共鸣运动有益身心，提倡健康的运动方式，养成健康的运动习惯，引导学生形成自己的健康运动档案。

2.弘扬中国优秀的传统文化，推崇健康的传统运动方式：太极、中国功夫、八段锦等。

五、评价设计

1.通过 Free talk, 激活背景知识，导入本课主题。

2.利用 Skimming and Scanning, 快速获取文本信息，完成相应阅读任务。

3.借助问题、思维导图等，理解文本，发展阅读策略，形成清晰的段落结构图。

4.借助思维导图，拓展思维，能够表达自己的运动选择并说明原因。

5.培养批判性思维，选择对自己身心健康有益的活动，并坚持下去。

6.弘扬传统运动方式，增强民族自豪感，形成跨文化交际意识。

六、教学过程

Step 1: Warm up and lead in

师生对话、小记者采访导入

Free talk:

Do you often exercise?

What’s your favorite sport?

How often do you play it?

Why do you like it?

【设计意图】通过 Free talk, 激活背景知识，导入本课主题。

【教学评价】观察学生是否积极参与话题，是否进入课堂状态。

Step 2: Pre-reading

1.1a. How are sport and exercise good for us?

Discuss your ideas with a partner and write them down.

Do you think sports and exercise are good for us?

Yes, I think they can make us healthy and happy...

【设计意图】在阅读前，检测学生对运动的了解和看法。

【教学评价】观察学生是否积极回答问题，能否就对运动益处有简单的理解。

2.Look!There are three students.

Do you know what sports they are doing?

【设计意图】考察学生对文本中运动项目的初步认识和理解。

【教学评价】观察学生是否能根据图片说出相应的运动项目。

Step 3: While-reading

1.1b Read three students' accounts of their ways to keep fit. Fill in the blanks with use an exercise app, skateboarding, or play baseball.

【设计意图】检查学生通过快速阅读如图片和关键词获取问题答案的能力。

【教学评价】观察学生能够快速提取关键词并根据图片准确快速选择答案。

2.Skim the accounts quickly and choose the best title.

A. Three teenagers and their ways to keep fit.

B. Three adults and their ways to keep fit.

C. Three teenagers and their ways to eat healthily.

D. Three adults and their ways to play together.

【设计意图】阅读策略培养：利用图片、每段最后一句或第

一句、关键词确定文章主旨。

【教学评价】观察学生是否找到主题句，能否抓住关键词。

3. Read Xia Tian’s account and finish the charts.

Thinking: What do you think of skateboarding?

【设计意图】了解 Xia Tian 的运动习惯，回答相应问题并思考对 skateboarding 的看法，引导学生进行深层思维。

【教学评价】观察学生能否流畅表达自己的观点。

4. Read Jenny’s account and answer the questions.

1.How does Jenny keep fit?

2. What’s Jenny’s favorite way of keeping fit? Why?

3.Does she often use the app alone or with her friends? How do they feel?（1-3 为客观性问题）

4.Do you use an exercise app to keep fit? What exercises do you choose to do? (驱动性问题，师生互动。)

【设计意图】问题层层递进，由客观到主观，引导学生积极表达传统运动方式的益处，弘