《学前教育基础知识》常考题训练卷 2026版安徽省教育与体育大类（教育类）考纲百套卷 第75卷

编写说明：2026版安徽省《教育与体育大类(教育类)考纲百套卷》，依据安徽省教育与体育大类(教育类)专业技能测试纲要编写，本套试卷共90份，由三个部分组成。第一部分是根据考纲的知识点训练卷，共58份；第二部分是常考题训练卷，3个模块共22份；第三个部分是专业综合训练卷，参考历年来学前教育类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合训练卷。 本试卷是《教育与体育大类(教育类)考纲百套卷》的第75卷，按知识模块3学前教育基础知识——学前教育基础知识范围要求编写。 其要求是： 1.学前教育的概述； 2.学前教育的目标与内容； 3.幼儿园教育的途径与原则； 4.学前儿童与教师； 5.幼儿园游戏； 6.幼儿园课程； 7.幼儿园环境； 8.家园合作与幼小衔接； 9.学前教育评价。 2026版 安徽省《教育与体育大类（教育类）考纲百套卷》 第75卷 学前教育基础知识 学前教育基础知识 常考题训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每题2分，共30分） 1.（ ）是幼儿口头语言发展的关键期。 A.1～2岁 B.2～3岁 C.3～4岁 D.4～5岁 2.（ ）最有利于幼儿发展精细动作和创造力。 A. 角色游戏区 B. 建构区 C. 美工区 D. 阅读区 3.教师在创设班级主题墙时,提供必要的材料,和幼儿一起制作,让幼儿参与环境创设,这符合幼儿园环境创设的( )原则。 A. 趣味性 B. 一致性 C.主体性 D.经济性 4.儿童在生活中喜欢动手探索各种事物，这体现了儿童具有（ ）方面的特点。 A. 巨大发挥潜能 B. 与环境互动中发展自我潜能 C. 是发展中的个人 D. 是处于发展过程中的人 5.教师与幼儿之间基于平等的互动关系，这体现了教师与幼儿之间（ ） A. 观察沟通 B. 基于平等 C. 注重对话 D. 强调合作 6.规则游戏的特点是（ ） A. 个人自由玩耍 B. 多人参与，有明确的胜负规则 C. 重在虚构和想象 D. 侧重于身体动作的练习 7.我国幼儿园室外物质环境的三大区域不包括( )。 A.集体活动区 B.器械设备区 C.科学实验区 D.自然探索区 8.用积木假装电话的游戏属于（ ） A. 练习性游戏 B. 象征性游戏 C. 结构游戏 D. 规则游戏 9.表演游戏主要涉及（ ）的发展。 A. 身体动作技能 B. 语言能力 C. 情绪情感 D. 创造性表现 10.幼儿园课程的基本要素不包括（ ） A. 课程目标 B. 课程内容 C. 课程实施 D. 课程设施 11.学期结束时,有家长跟孩子沟通后,向老师提出自己的建议。老师仔细考虑后采纳了家长的部分建议,并与家长进行深度交流,分享经验。这体现了家园合作中的( )。 A.尊重家长的原则 B.平等互惠的原则 C.公平对待的原则 D. 主体性原则 12.一致性原则在幼儿园环境创设中的要求是（ ） A. 物质环境与教育目标一致 B. 精神环境与教育目标一致 C. 物质环境与精神环境一致 D. 教育目标与国家政策一致 13.平等互惠的原则在家园合作中体现为（ ） A. 家长应无条件服从幼儿园的要求 B. 家园合作是建立在家长自愿基础上的 C. 幼儿园应主导所有的家园活动 D. 家长的意见不应影响教育决策 14.在教育活动过程或教育发展过程中,教育评价可以防止过程跑偏或出现疏漏,及时有效地发现问题。这体现了学前教育评价的( )功能。 A.调控 B.鉴定 C.改进 D.导向 15.设计幼儿体能强化方案前，了解幼儿体能状况的目的是（ ） A. 记录幼儿体能发展 B. 为幼儿制定个性化方案 C. 进行幼儿体能的绝对评价 D. 进行幼儿体能的相对评价 二、填空题(本大题6小题，每空2分，共20分) 1.学前儿童智育的主要内容包括促进学前儿童认知能力的发展，包括感知觉、 、 、语言等能力的发展。 2. 建议，幼儿每天的户外活动时间一般不少于 小时，其中体育活动时间不少于 小时。 3.依据幼儿园课程目标的具体化程度和长远阶段的不同，可以将其分解为不同层次的目标包括 、各年龄阶段目标和 的目标。 4.家园合作,即幼儿园口家庭的合作,目的在于通过双方的互动来共同促进幼儿的 。 5. 最好处于幼儿的“最近发展区”中,选择有一定难度的能让幼儿“跳一跳,够得着”的知识经验。 6.理想的师幼互动是以 为基础和动力的,需要师幼双方心灵上的共鸣 三、判断题(本大题5小题，每题2分，共10分) 1.教育目的的实现是一个长期的、连续的过程,由于各个阶段的受教育者身心发展水平 有不同的特点,所以,各阶段的教育工作都会有特殊的、具体的教育目标和任务。（ ） 2.在摆放大型游戏设施时,更要注意位置的安全性,比如秋千的前后应留有空地。（ ） 3.幼儿园课程内容的组织可以完全按照学科逻辑来安排。（ ） 4.自我评价随时随地都可以进行,评价者与被评价者是一体的,有助于发挥评价者自身的主体性。由于评价者对自身的了解是最全面的,自我评价的结果更为细致。（ ） 5.幼儿园的课程设置以活动为主，而小学则更侧重于学科知识的学习。（ ） 四、简答题(本大题3小题，每题8分，共24分) 1.我国于 2016 年修订了《幼儿园工作规程》,请简述幼儿园教师的工作职责。 2.简述幼儿园教师素质要求的内容。 3.简述幼儿园环境创设的原则。 五、实践与应用题 (本题满分16分) 我也想玩 君君性格有些内向,不知道怎么跟其他小朋友一起玩。区域游戏时间，小朋友们都进去 游戏了，只有君君在积木区外晃来晃去，不知所措。 积木区的两个小朋友正在搭高楼,可是房子不稳总是倒塌。“应该用一样粗的柱子,这个不行!”壮壮一边拿来一个圆柱形积木,一边对天天说。“不是的,是上面这个积木太沉了,上面应该用这个!”天天拿着薄板积木说。这时候,站在积木区外的君君小声嘟:“应该用跟那个一样的积木……”张老师发现后,立刻走过来对君君说:“君君,如果你也想玩积木,你就跟壮壮说你可以让房子不倒,你试试看。” 张老师对壮壮说:“壮壮,君君有个好办法可以让房子不倒。”君君在张老师的鼓励下怯生生地说:“壮壮,你可以试试那个积木。”壮壮不知道君君手指的是哪块积木,就拿起身边的一块积木问:“是这块吗?”“不是!”君君脱了鞋子进入积木区,拿起一块积木说:“是这块!”壮壮接过君君的积木试了试,果然房子不倒了。就这样君君顺利地加入了同伴游戏。 (1)请你分析第一段中“只有君君在积木区外晃来晃去,不知所措”的原因。 (2)请结合案例,分析张老师的做法好在哪里,并结合相关知识简述教师应该如何建立良好的师幼关系和帮助幼儿建立良好的同伴关系。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026版安徽省《教育与体育大类(教育类)考纲百套卷》，依据安徽省教育与体育大类(教育类)专业技能测试纲要编写，本套试卷共90份，由三个部分组成。第一部分是根据考纲的知识点训练卷，共58份；第二部分是常考题训练卷，3个模块共22份；第三个部分是专业综合训练卷，参考历年来学前教育类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合训练卷。 本试卷是《教育与体育大类(教育类)考纲百套卷》的第75卷，按知识模块3学前教育基础知识——学前教育基础知识范围要求编写。 其要求是： 1.学前教育的概述； 2.学前教育的目标与内容； 3.幼儿园教育的途径与原则； 4.学前儿童与教师； 5.幼儿园游戏； 6.幼儿园课程； 7.幼儿园环境； 8.家园合作与幼小衔接； 9.学前教育评价。 2026版 安徽省《教育与体育大类（教育类）考纲百套卷》 第75卷 学前教育基础知识 学前教育基础知识 常考题训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每题2分，共30分） 1.（ ）是幼儿口头语言发展的关键期。 A.1～2岁 B.2～3岁 C.3～4岁 D.4～5岁 【答案】B 【解析】2～3岁是幼儿口头语言发展的关键期。 2.（ ）最有利于幼儿发展精细动作和创造力。 A. 角色游戏区 B. 建构区 C. 美工区 D. 阅读区 【答案】C 【解析】 美工区为幼儿提供了丰富的材料和工具，让他们能够通过绘画、剪纸等活动来发展精细动作和创造力。 3.教师在创设班级主题墙时,提供必要的材料,和幼儿一起制作,让幼儿参与环境创设,这符合幼儿园环境创设的( )原则。 A. 趣味性 B. 一致性 C.主体性 D.经济性 【答案】C 【解析】幼儿是幼儿园环境创设的出发点和落脚点，教师应该鼓励与支持幼儿参与环境创设。 4.儿童在生活中喜欢动手探索各种事物，这体现了儿童具有（ ）方面的特点。 A. 巨大发挥潜能 B. 与环境互动中发展自我潜能 C. 是发展中的个人 D. 是处于发展过程中的人 【答案】A 【解析】儿童的动手探索行为显示了他们具有巨大的学习和发挥潜能。 5.教师与幼儿之间基于平等的互动关系，这体现了教师与幼儿之间（ ） A. 观察沟通 B. 基于平等 C. 注重对话 D. 强调合作 【答案】B 【解析】平等的互动关系体现了教师与幼儿之间基于平等的教育关系。 6.规则游戏的特点是（ ） A. 个人自由玩耍 B. 多人参与，有明确的胜负规则 C. 重在虚构和想象 D. 侧重于身体动作的练习 【答案】B 【解析】规则游戏是多人参与，并且有明确的胜负规则的游戏，如棋类游戏和运动竞赛。 7.我国幼儿园室外物质环境的三大区域不包括( )。 A.集体活动区 B.器械设备区 C.科学实验区 D.自然探索区 【答案】C 【解析】幼儿园室外物质环境的三大区域集体活动区、器械设备区、自然探索区。 8.用积木假装电话的游戏属于（ ） A. 练习性游戏 B. 象征性游戏 C. 结构游戏 D. 规则游戏 【答案】B 【解析】用积木假装电话的游戏属于象征性游戏，因为幼儿在进行象征性的角色扮演。 9.表演游戏主要涉及（ ）的发展。 A. 身体动作技能 B. 语言能力 C. 情绪情感 D. 创造性表现 【答案】D 【解析】表演游戏涉及幼儿把故事中的人物、情节进行创造性的表现。 10.幼儿园课程的基本要素不包括（ ） A. 课程目标 B. 课程内容 C. 课程实施 D. 课程设施 【答案】D 【解析】幼儿园课程的基本要素包括目标、内容、实施和评价，不包括课程设施。 11.学期结束时,有家长跟孩子沟通后,向老师提出自己的建议。老师仔细考虑后采纳了家长的部分建议,并与家长进行深度交流,分享经验。这体现了家园合作中的( )。 A.尊重家长的原则 B.平等互惠的原则 C.公平对待的原则 D. 主体性原则 【答案】A 【解析】尊重是家园合作的首要条件。作为教师，一方面尊重家长作为教育者的主体地位，愿意听取家长的教育观点和教育建议，欢迎家长的参观和评价。 12.一致性原则在幼儿园环境创设中的要求是（ ） A. 物质环境与教育目标一致 B. 精神环境与教育目标一致 C. 物质环境与精神环境一致 D. 教育目标与国家政策一致 【答案】A 【解析】一致性原则要求幼儿园的物质环境创设要与教育目标相一致。 13.平等互惠的原则在家园合作中体现为（ ） A. 家长应无条件服从幼儿园的要求 B. 家园合作是建立在家长自愿基础上的 C. 幼儿园应主导所有的家园活动 D. 家长的意见不应影响教育决策 【答案】B 【解析】平等互惠的原则强调家园合作应建立在家长自愿参与的基础上，不是命令与服从的关系。 14.在教育活动过程或教育发展过程中,教育评价可以防止过程跑偏或出现疏漏,及时有效地发现问题。这体现了学前教育评价的( )功能。 A.调控 B.鉴定 C.改进 D.导向 【答案】A 【解析】在教育活动过程或教育发展过程中,教育评价可以防止过程跑偏或出现疏漏,及时有效地发现问题。这体现了学前教育评价的调控功能。 15.设计幼儿体能强化方案前，了解幼儿体能状况的目的是（ ） A. 记录幼儿体能发展 B. 为幼儿制定个性化方案 C. 进行幼儿体能的绝对评价 D. 进行幼儿体能的相对评价 【答案】B 【解析】了解幼儿体能状况是为了制定个性化的体能强化方案，以满足幼儿的实际发展需要。 二、填空题(本大题6小题，每空2分，共20分) 1.学前儿童智育的主要内容包括促进学前儿童认知能力的发展，包括感知觉、 、 、语言等能力的发展。 【答案】观察；思维。 【解析】学前儿童智育的主要内容包括促进学前儿童认知能力的发展，包括感知觉、观察、思维、语言等能力的发展。 2. 建议，幼儿每天的户外活动时间一般不少于 小时，其中体育活动时间不少于 小时。 【答案】《3——6岁儿童学习与发展指南》；2；1。 【解析】《3——6岁儿童学习与发展指南》建议，幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。 3.依据幼儿园课程目标的具体化程度和长远阶段的不同，可以将其分解为不同层次的目标包括 、各年龄阶段目标和 的目标。 【答案】课程总目标；具体教学活动。 【解析】依据幼儿园课程目标的具体化程度和长远阶段的不同，可以将其分解为不同层次的目标包括课程总目标、各年龄阶段目标和具体教学活动的目标。 4.家园合作,即幼儿园口家庭的合作,目的在于通过双方的互动来共同促进幼儿的 。 【答案】全面发展。 【解析】家园合作,即幼儿园口家庭的合作,目的在于通过双方的互动来共同促进幼儿的全面发展。 5. 最好处于幼儿的“最近发展区”中,选择有一定难度的能让幼儿“跳一跳,够得着”的知识经验。 【答案】课程内容。 【解析】课程内容最好处于幼儿的“最近发展区”中,选择有一定难度的能让幼儿“跳一跳,够得着”的知识经验。 6.理想的师幼互动是以 为基础和动力的,需要师幼双方心灵上的共鸣。 【答案】情感交流。 【解析】理想的师幼互动是以情感交流为基础和动力的,需要师幼双方心灵上的共鸣。 三、判断题(本大题5小题，每题2分，共10分) 1.教育目的的实现是一个长期的、连续的过程,由于各个阶段的受教育者身心发展水平有不同的特点,所以,各阶段的教育工作都会有特殊的、具体的教育目标和任务。（ ） 【答案】√ 【解析】教育目的的实现是一个长期的、连续的过程,由于各个阶段的受教育者身心发展水平有不同的特点,所以,各阶段的教育工作都会有特殊的、具体的教育目标和任务。 2.在摆放大型游戏设施时,更要注意位置的安全性,比如秋千的前后应留有空地。（ ） 【答案】× 【解析】在摆放大型游戏设施时,更要注意位置的合理性,比如秋千的前后应留有空地。 3.幼儿园课程内容的组织可以完全按照学科逻辑来安排。（ ） 【答案】× 【解析】幼儿园课程更注重综合设计，围绕幼儿的学习兴趣和生活问题进行组织，而不是单纯按照学科逻辑。 4.自我评价随时随地都可以进行,评价者与被评价者是一体的,有助于发挥评价者自身的主体性。由于评价者对自身的了解是最全面的,自我评价的结果更为细致。（ ） 【答案】√ 【解析】自我评价随时随地都可以进行,评价者与被评价者是一体的,有助于发挥评价者自身的主体性。由于评价者对自身的了解是最全面的,自我评价的结果更为细致。 5.幼儿园的课程设置以活动为主，而小学则更侧重于学科知识的学习。（ ） 【答案】√ 【解析】幼儿园的课程设置通常以活动为主，强调通过游戏和探索来学习，而小学则更侧重于学科知识的系统学习。 四、简答题(本大题3小题，每题8分，共24分) 1.我国于 2016 年修订了《幼儿园工作规程》,请简述幼儿园教师的工作职责。 【答案】 (1)观察了解幼儿。依据国家有关规定,结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要,制订和执行教育工作计划,合理安排幼儿一日生活。 (2)创设良好的教育环境,合理组织教育内容,提供丰富的玩具和游戏材料,开展适宜的教育活动。 (3)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度,指导并配合保育员管理本班幼儿生活,做好卫生保健工作。 (4)与家长保持经常联系。了解幼儿家庭的教育环境,商讨符合幼儿特点的教育措施,相互配 合共同完成教育任务。 (5)参加业务学习和保育教育研究活动。 (6)定期总结评估保教工作实效,接受园长的指导和检查。 2.简述幼儿园教师素质要求的内容。 【答案】 1.专业理念与师德 2.专业知识 3.专业能力 3.简述幼儿园环境创设的原则。 【答案】 1.安全性原则 2.一致性原则 3.发展适宜性原则 4.主体性原则 5.经济性原则 五、实践与应用题 (本题满分16分) 我也想玩 君君性格有些内向,不知道怎么跟其他小朋友一起玩。区域游戏时间，小朋友们都进去 游戏了，只有君君在积木区外晃来晃去，不知所措。 积木区的两个小朋友正在搭高楼,可是房子不稳总是倒塌。“应该用一样粗的柱子,这个不行!”壮壮一边拿来一个圆柱形积木,一边对天天说。“不是的,是上面这个积木太沉了,上面应该用这个!”天天拿着薄板积木说。这时候,站在积木区外的君君小声嘟:“应该用跟那个一样的积木……”张老师发现后,立刻走过来对君君说:“君君,如果你也想玩积木,你就跟壮壮说你可以让房子不倒,你试试看。” 张老师对壮壮说:“壮壮,君君有个好办法可以让房子不倒。”君君在张老师的鼓励下怯生生地说:“壮壮,你可以试试那个积木。”壮壮不知道君君手指的是哪块积木,就拿起身边的一块积木问:“是这块吗?”“不是!”君君脱了鞋子进入积木区,拿起一块积木说:“是这块!”壮壮接过君君的积木试了试,果然房子不倒了。就这样君君顺利地加入了同伴游戏。 (1)请你分析第一段中“只有君君在积木区外晃来晃去,不知所措”的原因。 (2)请结合案例,分析张老师的做法好在哪里,并结合相关知识简述教师应该如何建立良好的师幼关系和帮助幼儿建立良好的同伴关系。 【答案】 （1）原因:君君性格内向,一开始缺乏同伴交往的技巧,不知道如何加人同伴游戏。 （2）张老师发现问题后积极帮助君君解决同伴交往的困难,及时、有效地帮助了君君进行同伴交往。张老师捕捉到君君其实是有想法的,只是不敢表达,于是便在君君和壮壮之间扮演起“中间人”的角色,使君君大胆地说出自己的想法,顺理成章地加入了同伴游戏。 教师可以从以下两个方面建立良好的师幼关系。 ①尊重和满足幼儿的基本需要。 其一,在与幼儿交往的过程中,教师首先要树立正确的儿童观,把幼儿看作是有独立人格、有基本权利的人。尊重他们的发展特点,尊重他们的个体差异,尊重他们的基本需要。 其二,从生理的角度来说，幼儿有进食、排泄和睡眠的需要,教师要耐心细致地进行照料。 其三,从心理的角度来说，幼儿有情感回应和同伴交往的需要。教师可以适当地运用身体语言使幼儿感到温暖,被接纳。 主动与幼儿交往。 首先,教师要以平等、亲切的态度与幼儿交往。 幼儿来园时主动与幼儿问好;在交谈时,蹲下身子,与幼儿平视进行交流,不用夸张、幼稚的语音语调说话;切忌以居高临下的态度对幼儿发号施令;平等地对待每一名幼儿,不偏爱、不忽视;当幼儿犯错误时要冷静、宽容。 其次,教师要使用适当的方式与幼儿沟通,包括言语和非言语。 在运用言语的方式进行沟通时,首先要考虑幼儿倾听的感受,不要进行无效的说教。其次要尽可能增加一对一的交流。在大多数情况下,教师面对的都是幼儿群体,但是一对一的个体交流对年幼的儿童来说又非常重要,所以教师要在合适的时机尽可能多地与幼儿个体进行交流。此外,教师不能用讽刺、嘲弄的语气对幼儿说话,不说反话。非言语的沟通方式包括表情、动作等。在日常交流中,可以用眼神给予幼儿肯定与理解用微笑告诉幼儿他是受欢迎的教师也可以与幼儿有适当的身体接触,比如拥抱、抚摸,帮助幼儿获得安全感。 教师可从以下方面帮助幼儿建立良好的同伴关系。 ①为幼儿提供同伴交往的条件。 幼儿园是集体生活的场所。目前,我国大多数幼儿园的一日生活都是教师主导,给予幼儿自由支配的时间相对较少,导致幼儿之间的交往减少。有调查显示,一日生活中幼儿之间的自由谈话多发生在盥洗室,也就是说只有上厕所和洗手的时候幼儿才有机会和同伴聊天交流由此看来,幼儿之间的同伴交往是缺少时间和空间的。因此,教师要帮助幼儿进行同伴交往，首先要为幼儿提供同伴交往的时间和场所。比如,每天留出谈话时间,让幼儿之间自由聊天，或者组织专门的谈话活动。 ②帮助幼儿提升同伴交往的技巧。 从心理发展的角度来说,幼儿都是以自我为中心的。提升同伴交往的技巧首先要帮助幼儿走出自我中心,学会等待、轮流、分享等与人和谐相处的行为方式。比如,在玩滑梯的时候,教会幼儿要排队等待;在区域游戏时,鼓励幼儿把自己认为有意思的图画书与大家分享。其次,教会幼儿使用礼貌用语。除了“你好”“谢谢”“不客气”“再见”等基本的用语外,还要学会一些情景用语。比如,如何加入同伴游戏,如何解决同伴冲突。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $