7.1 做核心思想理念的传承者 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

7.1影响深远的人文精神

授课时间

课时

教学

目标

通过步入故宫的展览天地，知道中华优秀传统文化蕴含着丰富的人文精神，了解中华人文精神的价值，通过对话无声瑰宝，能够结合中华优秀传统文化中的处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等，阐述中华人文精神的具体表现，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信，增强学生的政治认同感。

教学

重点

中华人文精神的价值及其主要体现

教学

难点

中华人文精神的主要体现

学情

分析

本课对于学生提升中华优秀传统文化素养具有重要意义。七年级的学生，无论是通过校内学习还是日常生活见闻，都已对中华优秀传统文化有了一定了解，能够感知中华优秀传统文化的主要文化符号，了解其主要的代表性成果及意义，对中华优秀传统文化有亲切感、好奇心和认同感、自豪感。近年来，社会各界重视弘扬中华优秀传统文化，社会上许多“国风”“国潮”文化作品对青少年产生不小影响。但是，七年级学生的抽象思维能力还不够强，对中华优秀传统文化的认识还比较感性；不同学生的中华优秀传统文化知识储备差异较大，有些学生对中华优秀传统文化缺乏比较系统的了解；有的学生觉得中华优秀传统文化属于历史宏大话题，与当代社会生活、个人日常生活关系不大；还有的学生受一些错误社会思潮的影响，对中华优秀传统文化存在误解。因此，对学生进行系统的中华优秀传统文化教育意义重大。

教学

方法

任务驱动法；情境创设法；讲授法

教学

准备

制作课件、精选习题

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

二次备课

组织教学

规范课堂秩序

上课

集中精神，起立

疯狂双击

展示背诵任务，学生疯狂双基。

起立、背诵2分钟，小条合一

导入新课

2025年，是故宫博物院建院100周年。作为中国文博界的“顶流”，故宫博物院集古代建筑群、宫廷收藏、历代文化艺术为一体，共藏有180余万件文物，一级藏品更是多达8000余件，堪称中国最大的古代文化艺术博物馆。

文物仅仅是一件古老的物品吗？

所谓文物不言，自有春秋。文物见证历史,承载文化,提供滋养。今天我们就云游“故宫博物院”，解读文物蕴含的“人文精神”！

（何为人文精神？中华优秀传统文化的重要经典《周易》讲道：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”古人认为，观察大自然中日月星辰的变化，可以知晓四季转换的规律；观察人间万象，可以知晓人和社会的道理，通过礼乐教化促成人类的文明。）

激发学生学习兴趣

讲授新课

知识拓展:

活动巩固：

总议题：循迹故宫博物院，叩响千年人文精神的时空回响

分议题1：步入展览天地，开启人文精神价值之门

知识关联：1.中华人文精神的价值?

【议学情境】故宫博物院每年都会推出多个展览，涵盖了多个主题和领域。

历史之遇展览—交流交往是人类历史发展的主题。在历史之遇展览中，我们可以看到我国与西亚之间跨越千年的交往交流，体悟我国与别国在相互尊重的基础上和谐共处。

苏轼主题书画特展—在苏轼主题书画特展中，我们可以在诗文、书画中感受其豁达的人生态度。

古琴文化展—“琴者，情也”。琴声可以直抒悲愤与决绝、可以在送别之际抒发离思别情...置身古琴展中，我们仿佛听到古人抒情达志的琴音跨越千年而来。

茶文化展—中国人将饮茶作为一种修身养性之道。诸多文人以茶言志：“人生当如茶，清廉胜浮华。”“宁饮清茶一杯，不愿涉足豪门。”表露宁愿在清贫之中觅求一杯清茶的淡泊志趣。

【知识总结】1.中华人文精神的价值? P59、P58蓝字、P62

分议题2：对话无声瑰宝，解语人文精神千年沉淀

知识关联：2.中华人文精神主要体现在哪些方面？

教师出示问题，引导学生思考，回答问题。

从以上展览中，谈谈中华人文精神对你的启发。

（提示：中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，与人们的生活实践紧密相连，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养，具体表现在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等诸多方面。）

①这两件文物分别表达了不同民族和

思考教师提出问题，并积极举手发言。

学生思考

认真跟随老师引导，结合自己所学知