Unit 3 Keep Fit! Section A 1a～3c 教学设计-2025-2026学年人教版 七年级英语下册

Unit 3 Keep Fit! Section A 1a-3c 教学设计

一、教材分析

What（内容是什么）

- 主题：图片中的教学内容围绕“Keep Fit（保持健康）”这一主题展开，主要涉及与运动和健身相关的知识与技能。

- 具体内容：

- 词汇与物品：在“SECTION A”部分，要求学生写出图片下方对应的运动物品词汇，如 baseball（棒球）、baseball glove（棒球手套）、basketball（篮球）、exercise mat（运动垫）、jump rope（跳绳）、ping-pong bat（乒乓球拍）、running shoes（跑鞋）、tennis racket（网球拍）等，帮助学生积累与运动相关的词汇。

- 听力练习：通过听体育中心的对话，回答关于物品归属的问题，如

“Whose football is it?”（这是谁的足球？）、

“Whose baseball glove is it?”（这是谁的棒球手套？）、

“Whose tennis racket is it? How do you know?”（这是谁的网球拍？你怎么知道的？），训练学生的听力理解能力和对物品所属关系的表达能力。

-对话练习：要求学生两人一组，找出一个双方都有的运动物品，并谈论与之相关的运动或锻炼方式，例如“Do you have a ping - pong bat?”（你有乒乓球拍吗？）“Yes, I do.”（是的，我有。）“How often do you play ping - pong?”（你多久打一次乒乓球？）“I play it three times a week.”（我一周打三次。），旨在提高学生的口语表达能力和对运动频率的表述能力。

- 语法知识：提到会涉及使用物主形容词和代词来识别物品归属，以及发现锻炼如何帮助保持健康，帮助学生在语言运用中掌握语法规则并理解运动与健康的关系。

Why（为什么会这样设计）

-词汇积累：运动相关词汇是日常生活和交流中常用的词汇，通过图片和词汇匹配的方式，让学生更直观地认识和记忆这些词汇，为后续的听说读写练习打下基础。

-听力训练：在体育中心的场景中进行听力练习，贴近实际生活情境，使学生能够更好地理解和运用语言。通过回答关于物品归属的问题，培养学生捕捉关键信息和逻辑推理的能力，同时也让学生熟悉如何用英语表达物品的所属关系。

- 口语交流：两人一组的对话练习，提供了实际交流的机会，让学生能够运用所学词汇和句型进行互动，提高口语表达的流利度和准确性。谈论运动物品和运动频率，不仅能让学生巩固相关词汇和语法，还能引导学生关注自身的运动习惯和健康生活方式。

- 语法学习：物主形容词和代词以及频度副词和短语是英语语法中的重要内容，在描述物品归属,使用频率等方面经常用到。通过结合运动主题进行教学，使语法学习更具趣味性和实用性，让学生在具体语境中理解和掌握语法规则，学会表达物品归属和运动频率等日常话题，同时也加深了对运动与健康话题的理解。让学生在实际生活中更好地运用英语进行交流，提升语言的实用性。

How（如何实现教学目标）

- 视觉辅助：使用图片展示运动物品，如篮球、棒球手套等，帮助学生更直观地理解

词汇的含义，增强记忆效果。

- 听说结合：先通过预测,听力练习让学生获取信息，再进行口语对话练习，使学生在听和说的过程中不断巩固和运用所学知识，提高语言综合运用能力。

- 任务驱动：设置了一系列具体的任务，如写词汇、回答听力问题、习题练习、进行对话等，让学生在完成任务的过程中积极参与学习，培养自主学习能力和合作学习能力。

- 循序渐进：从词汇积累到听力理解，再到口语交流和语法学习，教学内容逐步深入，符合学生的认知规律和语言学习规律，帮助学生逐步构建知识体系，提高语言技能。

语言运用：在对话练习和创作中，自然地融入物品归属和运动频率的表达，让学生在实践中学习和巩固相关语言知识。

二、教学内容

1.通过图片和词汇匹配，学习运动相关物品词汇，如 baseball、basketball等。

2.听力练习围绕体育中心对话，回答物品归属问题，如足球、棒球手套等的归属。

3..再次听力后，完成表格，记录不同人物的运动项目及频率。

4.两人一组，找出共有的运动物品，谈论相关运动及锻炼频率，如打乒乓球的频率等。

5.小组活动为学校体育俱乐部选出运动爱好者。

三、教学目标

Language Abilities (语言能力)

Learn to use the vocabulary and sentences to learn about sports and share how often you do sport.

Learn to use possessive adjectives and pronouns to identify ownership.

Learning Abilities (学习能力)

Learn to master the ability of listening for details.

Learn to work in pairs.

Learn to get information about sports while talking.

Thinking Qualities (思维品质)

Learn to stimulate the interest of English learning.

Learn to lead Ss to express their ideas creatively.

Cultural Awareness (文化意识)

Learn to love sports.

Learn to know how sports help us keep fit.

四、教学重难点及解决措施

Teaching important points:

Learn to use the vocabulary and sentences to learn about sports and share how often you do sport.

Teaching difficult points:

Learn to master the ability of listening for details.

五、学情分析

一、认知基础：已有储备与待补缺口

1. 已有基础：学生已掌握常见运动名称（run, swim, play basketball），能使用基础物主代词（my, your, his, her）表达简单归属（如“This is my pen”），并了解“every day, sometimes”等基础频率词，为话题展开提供初步语言支撑。

2. 待补缺口：对运动物品类核心词汇掌握不足，且无法将“运动物品-归属-频率”关联表达；对目标句型不熟悉，难以开展针对性听说互动。

二、能力特点：听说表现与薄弱环节

1. 听力表现：能听懂单一信息（如“football”“his”“every Sunday”），但面对“运动物品+归属+频率”的组合信息，易混淆物主代词或遗漏频率细节，需通过“抓关键词顺序”（物品→归属→频率）提升信息捕捉能力。

2. 口语表现：能独立说出“运动物品”或“频率”，但难以连贯组合表达；使用物主代词时易出错，且对规范频率表达不熟练，需借助句型支架搭建完整表达。

三、学习特点：兴趣优势与认知挑战

1. 兴趣优势：对“运动物品”话题兴趣浓厚，尤其是贴近校园生活的物品（如篮球、跳绳），易被“讨论喜欢的运动频率”等互动活动吸引，适合通过展示、小组分享激发参与感。

2. 认知挑战：一是对“skipping rope, sports shoes”等较长运动物品词汇，易出现发音混淆或记忆困难；二是对“频率”的表达逻辑不清晰，易出现语序混乱；三是部分学生因不熟悉“twice, three times”等频率表达，需加强练习。

六、教学评一体化教学过程设计

教学步骤	教学活动	效果评价
Step1. Warm up	Lead-in The reporter is interviewing at the sports center. Let’s join her interview and see what they are talking about. And then finish your interview task cards 【设计目的】导入运动话题，引发学生兴趣 Introduce the evaluation criteria.	观察学生 是否认真 观看视 频，是否 进入课堂 状态