7.3世界最大的黄土堆积区—黄土高原 第1课时（情境任务教学设计）地理新教材人教版八年级下册

课题

7.3《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》课时1

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、自主学习、合作探究

课时

第1课时

备课人

教材

人教版初中地理

课标要求

运用地图和资料，说出黄土高原的位置、范围，了解其自然环境特征；说明黄土高原水土流失的原因及其治理措施；举例说明黄土高原地区的特色文化与环境之间的关系。

素养目标

区域认知：能够在地图上准确指出黄土高原的位置和范围，理解其地理位置的特殊性和重要性。

综合思维：能够从自然和人文多角度分析黄土高原的地貌成因、文化特色及其与环境的互动关系。

人地协调观：理解黄土高原地区人类活动与自然环境之间的相互影响，树立保护生态环境的意识。

地理实践力：能够通过读图、观察景观图、分析案例等方式，探究黄土高原的地理特征与文化现象。

教材分析

本节课选自人教版八年级地理下册第七章“北方地区”第三节，主要内容为黄土高原的地理位置、范围、地貌特征、文化特色及其与自然环境的关系。教材通过“安塞腰鼓”等地方文化载体，引导学生理解地理环境对人类文化的影响，体现地理学科的综合性与人文性。本节内容既是对北方地区地理特征的深化，也为后续学习“生态环境保护”等内容奠定基础。

学情分析

八年级学生已具备一定的读图能力和区域认知基础，对北方地区有初步了解。学生对文化现象（如安塞腰鼓、信天游）具有较强兴趣，但将自然地理与人文现象结合分析的能力尚显不足。教学中应注重图文结合、案例引导，增强学生的综合思维与空间想象能力。

学习目标

1.结合地图说出黄土高原的位置和范围，初步认识黄土高原地理位置的特点和意义。

2.举例说明富有地方特色的“黄土风情”与黄土高原自然环境的关系。

3.结合地形图、景观图，认识塬、梁、峁、川等多种黄土地貌，说明黄土高原千沟万壑的地表特征，并能解释黄土的成因及黄土高原的形成。

重难点

 重点：

黄土高原的位置范围、地貌特征、黄土的成因（风成说）及其文化特色。

 难点：

理解黄土高原千沟万壑地貌的成因，以及自然环境与地方文化之间的内在联系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：情境导入

教师：
“同学们，上课前，老师请大家看一段视频（播放安塞腰鼓表演片段）。看完了吗？老师想问大家：你的心跳加速了吗？你的情绪被点燃了吗？”
“这段表演来自哪里？——对，黄土高原。为什么在这片土地上，会诞生如此豪放、如此有力量的舞蹈？今天，就让我们一起走进《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》，去寻找答案。”
 

学生观看视频，情绪被调动，纷纷回答：“很震撼！”“声音好大！”“跳得好高！”

学生齐读课题。

通过视听冲击，激发学习兴趣，引出本节课核心线索“安塞腰鼓”与黄土高原的关系，为后续人地关系分析埋下伏笔。

板书课题：第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原

 探索一：诞生之地——黄土高原在哪里？

教师：
“安塞腰鼓的故乡在陕西省延安市的安塞区。请大家打开课本或看屏幕上的《中国地形图》。”
任务一：“请在图中找到陕西省，再找到延安市，并用笔圈出来。想一想，延安位于我国哪个地形区上？”
引导读图：“现在，我们放大来看黄土高原。它的位置如何描述呢？我们可以从三个方面入手。”
（指图讲解）
1. 经纬度位置： “请大家读出黄土高原大致的纬度范围（34°N—40°N）和经度范围（103°E—114°E）。这说明它主要位于中纬度地区。”
2. 海陆位置： “它位于我国东部沿海向西北内陆的过渡地带。”
3. 相对位置： “我们来玩一个‘找邻居’游戏。它的东边邻居是谁？（太行山脉，华北平原）西边呢？（乌鞘岭，青藏高原）北边？（内蒙古高原，以古长城为界）南边？（秦岭，南方地区）”
总结： “所以，黄土高原是一个‘左邻右舍’都很特别的地方。”

学生在地图上寻找并圈出延安，齐答：“黄土高原！”

学生跟随教师引导，在课本图或学案图上标注关键经纬度、山脉名称。

学生接力回答：“东起太行山，西到乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭。”

训练学生多角度描述区域位置的方法（经纬度、海陆、相对位置），培养区域认知素养。通过“找邻居”游戏，使枯燥的位置记忆变得生动。

探索二：文明之源——为何是中华摇篮？

教师：
“难道仅仅是这片黄土，就能凭空产生这样震撼的艺术吗？艺术的背后，是文明的血脉。”
“请大家看图，穿越黄土高原的母亲河是？——黄河。”
“为什么黄土高原能成为中华文明重要的‘摇篮’呢？让我们从‘土’和‘地’两个角度思考。”
展示材料：
1. 黄土特性： “黄土疏松、肥沃，便于原始农耕工具开垦。”
2. 历史证据： “请看‘中国原始农耕遗址分布图’，渭河平原一带在八千年前就有农耕文明。”
3. 文化象征： “北京社稷坛的五色土，黄土居中，代表‘普天之下，莫非王土’，象征中央与农业的根本。”
4. 精神原点： “陕西黄帝陵，是我们民族的根脉所在。”
小结： “所以说，黄河水、黄土情，共同孕育了灿烂的中华文明。”

学生回答：“黄河！”

学生阅读图文材料，理解“黄土肥沃宜农耕”是文明发展的物质基础。

学生对“五色土”和黄帝陵的图片表现出兴趣，理解黄土高原的文化地位。

将自然地理（黄土、黄河）与人文历史（农耕文明、祭祀文化）有机结合，引导学生理解地理环境是文明孕育的基础，培养综合思维与人地协调观的初步意识。

探索三：风情之魂——环境

教师：
“文明沉淀在历史里，更鲜活地活在人们的身上。让我们化身‘地理侦探’，来解密黄土高原的‘风情之

学生仔细观察图片，回答教师提问。
 

通过“地理侦探”的角色设定，激发探究欲。将服饰、