3.小青蛙（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“青”字族形声字构字规律，以谜语“绿衣小英雄”导入青蛙主题，先指导“青”字书写夯实基础，为后续“清、晴、睛”等字的形旁表义、声旁表音规律探究搭建学习支架。 资料特色在于情境与思维融合，通过“青蛙钻洞”游戏引导学生自主发现形声字规律，提升思维能力，多样化朗读（动作读、师生合作读）培养语言运用能力，田字格示范书写渗透审美创造。对学生而言趣味化巩固识字，对教师提供清晰教学路径，实现识字与环保意识培养统一。

课题 3.小青蛙 统编版 一年级下册 第七单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《小青蛙》是统编版一年级下册的识字课文，属于“识字与写字”板块核心内容。课文以朗朗上口的儿歌形式呈现字族文识字。文中“清、晴、睛、情、请”等字均以“青”为声旁，充分体现形声字“声旁表音、形旁表意”的构字规律，将识字寓于趣味儿歌中，既降低了识字难度，又能让学生感受汉字的趣味性。同时，课文通过介绍青蛙的外形和本领，渗透爱护青蛙、保护自然的情感教育，是培养学生识字兴趣、积累语言和树立环保意识的优质载体。 学情分析： 一年级学生思维活跃、求知欲强，对儿歌、游戏等形式的学习充满兴趣。他们已具备初步的拼音认读能力，能够借助拼音自主朗读简单课文，但对形声字的构字规律缺乏系统认知，容易混淆形近字。此外，学生对青蛙的外形和生活环境有一定的生活经验，但对其“保护禾苗、捕食害虫”的具体本领了解不够深入。课堂上需通过情境创设、游戏互动、图文结合等方式，调动学生积极性，帮助其理解和掌握知识。 课时教学目标 文化自信 1. 感受汉字的构字智慧与韵律美，体会形声字的趣味性，增强对汉语言文字的热爱。 2. 了解青蛙对自然的重要意义，萌发爱护小动物、保护生态环境的责任意识。 语言运用 1. 正确、流利朗读儿歌，把握节奏与轻声读法（如“眼睛”“事情”）。 2. 通过朗读儿歌,体会汉语的押韵之美。 思维能力 1. 通过观察、对比、探究，发现“青”字族汉字的音形义联系，掌握形声字构字规律。 2. 结合文本与图片，提取青蛙外形、本领等关键信息，建立“汉字—含义—生活”的关联。 审美创造 1. 在儿歌朗读、识字游戏中感受学习乐趣，培养语感。 2. 规范书写生字，体会汉字形体美，养成良好书写习惯。 教学重点、难点 重点 1. 认识12个生字和2个偏旁，会写6个字和1个笔画。 2. 正确朗读儿歌，把握节奏与轻声。 3. 发现“青”字族汉字特点，掌握形声字构字规律。 难点 1. 区分“晴、睛、情、请”的形义，在语境中正确运用。 2. 理解青蛙的益虫属性，树立爱护益虫、保护自然的意识。 3. 规范书写左右结构生字，做到结构匀称、笔画规范。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏教学法、规律探究法、示范讲解法、图文结合法 教具准备 PPT课件、生字词卡片、青蛙及益虫图片、谜语卡片、田字格示范图、拼音卡片 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：谜语导入，学写“青”字 1. 出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。” 引导学生猜测谜底（青蛙）。 2. 导入课题：“今天我们就来认识这位小英雄，学习第3课《小青蛙》。” 板书课题，领读课题，学生跟读。 3. 聚焦“青”字： - 出示“青”字及组词（青草、青山），讲解其表示颜色的含义。 - 指导书写：强调上下结构、上宽下窄，三横间距匀称（第二横最短、第三横最长），月字底第一笔是竖。 - 教师范写，学生书空、描红、临写，同桌互评，教师巡视指导。 1. 积极思考谜语答案，举手回答（青蛙）。 2. 跟读课题，读准“青”字读音。 3. 理解“青”字含义，跟随教师书空笔顺，在田字格中规范书写，与同桌互相评价书写情况。 评价任务 谜语应答：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 用谜语创设趣味情境，激发学生学习兴趣；聚焦核心母体字“青”，通过示范讲解与书写练习，夯实基础，为后续字族识字铺垫。 第一课时 学习任务二：初读课文，探究规律 1. 初读课文： - 教师范读，学生倾听字音与停顿。 - 学生自由读课文，出示朗读要求：借助拼音读准字音，圈出会认字，多读几遍。 - 全班齐读，教师纠正字音（重点指导后鼻音“ing”和轻声“眼睛”“事情”）。 2. 探究“青”字族规律： - 小青蛙的儿歌中藏了许多和“青”长得很像的好朋友，你能找到它们吗？ - 提问：“这些字有什么共同点？” 学生发现均含“青”字，读音带“ing”。他们的偏旁不同。 3.识字游戏：青蛙钻洞游戏，识记“青”字家族。 -提问：你有什么好方法来记住它们？ - 结合偏旁识字： ① “清”（三点水）：与水有关，出示清水图片，组词“清水、清洗”。 ② “晴”（日字旁）：与太阳、天气有关，出示晴天图片，组词“晴天、晴朗”。 ③ “睛”（目字旁）：这只小青蛙有着大大的眼睛。请眨眨你的小眼睛。生字“眼”。这个字和“睛”一样,也是“目字旁”。 -目字旁与眼睛有关，结合“大眼睛”，组词“眼睛”，拓展火眼金睛、画龙点睛”等词。 ④ “情”（竖心旁）：出示不同心情图片，和人的心情有关，“情”是竖心旁。组词“亲情、友情”。 ⑤ “请”（言字旁）：表示礼貌，如：请坐、请求、请客。与说话有关，所以是言字旁。 - 总结形声字规律：形旁表义，声旁表音，这类字叫“形声字”，“青”字族就是典型的形声字家族。 4.游戏巩固： -青蛙吐泡泡游戏，识记“青”字家族。 -拍手读口诀“清清清，河水清；晴晴晴，天气晴；睛睛睛，大眼睛；情情情，好事情。”巩固识字。 1. 严格按照教师提出的朗读要求，认真完成“范读倾听—自由朗读—全班齐读”的多层次朗读任务，在自由朗读环节主动借助拼音圈画出不认识的生字，针对读不准的字音反复练习2-3遍，在全班齐读后主动对照教师的纠正指导，及时修正自身的读音错误，力求读准每个生字的字音，尤其是后鼻音“ing”和轻声的读法。 2. 积极投身探究规律活动中，主动分享自己的发现，认真倾听同伴的发现，在此基础上大胆表达自己的观察结果，比如主动说出“这些字都有‘青’字部分”“它们的偏旁不一样”等发现，在交流中完善对“青”字族特点的认知。 3. 紧密结合教师出示的清水、晴天、眼睛等对应图片，直观理解“清、晴、睛”等生字的含义，跟随教师的引导准确进行组词练习；在“青蛙钻洞”游戏中主动举手参与，快速观察“洞口”的“青”字与出示的偏旁卡片，迅速组合出生字并清晰、准确地读出字音、说出对应的组词，在游戏互动中巩固对生字音形义的记忆。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 规律探究：☆☆☆ 识字准确：☆☆☆ 设计意图 通过多层次朗读感知文本，引导学生自主探究“青”字族规律，结合偏旁与图片理解字义，降低识字难度；游戏环节强化记忆，让学生在趣味中掌握形声字构字核心。 第一课时 学习任务三：朗读课文，指导书写 1. 多样化朗读： - 师生合作读：师读“河水清清”，生接“天气晴”；师读“小小青蛙”，生接“大眼睛”。 - 开火车读、自由创作动作读，读出儿歌节奏感。 2. 指导书写“清、晴”： - 强调书写姿势：“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。 - 书写“清”：左右结构，左窄右宽，三点水不在一条直线上（前两点下俯，最后一笔提），右边“青”写得稍窄。 - 书写“晴”：左右结构，左窄右宽，日字旁瘦窄，长度比右边“青”短。 - 教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视指导，展示优秀作业。 1. 参与多种形式朗读，感受儿歌韵律，读出节奏感与趣味性。 2. 牢记书写姿势要求，观察教师范写，书空笔顺，在田字格中规范临写。 3. 欣赏优秀作业，学习他人书写优点，纠正自身不足。 评价任务 朗读节奏：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 姿势正确：☆☆☆ 设计意图 多样化朗读强化文本感知与语感培养；聚焦左右结构生字的书写难点，通过示范、书空、展示等环节，帮助学生掌握书写技巧，培养良好书写习惯。 第二课时 学习任务一：复习旧知，导入新课 1. 复习游戏“汉字连连看”：标注“青”字及不同偏旁（氵、日、目、忄、讠），相连组成生字，学生认读并组词。 2. 回顾第一课时内容：齐读儿歌第一句，提问“我们认识了‘青’字族的哪些成员？它们的规律是什么？” 巩固形声字知识。 3. 导入新课：“小青蛙除了有大眼睛，还能做什么？为什么要爱护它？今天我们继续学习课文。” 1. 积极参与“汉字连连看”游戏，快速认读组成的生字并准确组词。 2. 齐读儿歌第一句，回忆“青”字族成员及形声字规律，主动举手回答问题。 3. 带着疑问进入新课学习，激发探究兴趣。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 认读准确：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 用趣味游戏复习旧知，强化“青”字族生字与形声字规律的记忆；通过提问自然衔接新课，激发学生探究青蛙本领与爱护原因的兴趣。 第二课时 学习任务二：品读课文，认知益虫 1. 学习第二句“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情”： - 教师领读，学生跟读，提问“你喜欢小青蛙吗？为什么？” 引导学生回答“保护禾苗、吃害虫”。 - 出示飞蛾、蚊子等害虫图片，讲解“害虫”含义，明确青蛙是“益虫”。 - 拓展益虫知识：出示蜜蜂、七星瓢虫等益虫图片，介绍其对人类的益处。 -顺势进行“青蛙吃害虫”的游戏，巩固生字。 -青蛙消灭了这么多害虫，所以我们说青蛙——做了不少好事情。 -实记“事”：组词“事情、好事” -教学保护： ①小青蛙通过吃掉害虫，帮助禾苗健康成长，这就是它的“保护”行为。 ②将“保护”这个词汇应用到其他情景中。用“保护”说一句话。 - 用夸赞的语气朗读第二句，表达对青蛙的喜爱。 2. 学习第三句“请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病”： -教学爱护：教师领读，学生跟读，提问“怎样爱护小青蛙？用儿歌中的一个词回答。” 引导学生说出“爱护”。 - 提问“爱护和文中的一个词的意思一样，你知道是那个吗？”。引导学生说出保护，教师指导两个词的区别。 -“请你爱护小青蛙”这句话用到了“请”字，生活中，你会怎样用“请”字呢？引导学生用“请”说一句话。体会礼貌用语的作用。 -提问“青蛙保护禾苗，那我们应该怎么爱护青蛙呢？” - 提问“爱护小青蛙的目的是什么？” 引导学生回答“让禾苗不生病”，理解青蛙与禾苗的关系。 识记“让”。 3.多种形式朗读课文。 1. 跟读第二句，积极回答青蛙的好事情，结合图片理解“害虫”“益虫”含义。 2. 认识“情”字和竖心旁，参与组词，了解更多益虫知识。 3. 用夸赞的语气朗读第二句，表达对青蛙的喜爱。 4. 跟读第三句，思考并分享爱护青蛙的方法，尝试用“请”说句子。 5. 理解爱护青蛙与禾苗的关系，树立保护意识。 评价任务 文意理解：☆☆☆ 字词运用：☆☆☆ 情感表达：☆☆☆ 设计意图 逐句品读课文，结合图片与提问提取关键信息，在语境中认识新字、偏旁与笔画；拓展益虫知识，深化对青蛙益虫属性的理解；渗透爱护益虫的情感教育，落实育人目标。 第二课时 学习任务三：巩固拓展，指导书写 1. 巩固形声字规律： - 完成课后习题，填写“晴、睛、情、请、清”，巩固形义区分。 - 总结“青”字族：回顾所有“青”字族成员，再次强调形声字“形旁表义、声旁表音”的规律。 2. 指导书写“苗、请、生”： - “苗”：上下结构，草字头横画宜宽，两竖略向中间斜，“田”上宽下窄。 - “请”：左右结构，左窄右宽，言字旁横折提的折笔直，提向右上，与右边“青”的横对齐。 - “生”：中间短横靠近横中线，竖在竖中线上，最后一横稍长。 - 教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视指导。 3. 拓展延伸： - 鼓励学生仿照课文句式，介绍其他益虫（如“小小瓢虫穿花衣，保护庄稼吃蚜虫”）。 - 全班齐读全文，读出对青蛙的喜爱与爱护之情。 1. 独立完成课后习题，准确填写生字，巩固形义区分。 2. 跟随教师回顾“青”字族与形声字规律，加深记忆。 3. 观察教师范写，书空笔顺，在田字格中规范书写“苗、请、生”。 4. 积极思考，尝试仿照课文句式介绍其他益虫，参与全班齐读。 评价任务 规律运用：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 拓展表达：☆☆☆ 设计意图 通过习题巩固形声字规律的运用；完成剩余生字书写指导，夯实写字基础；拓展仿写环节提升学生语言运用能力，深化爱护益虫的情感；齐读全文强化文本感知与情感表达。 课堂小结与作业 1. 总结收获：“这节课我们完整学习了《小青蛙》，认识了12个生字和2个偏旁，掌握了形声字构字规律，还知道了青蛙是益虫，要爱护益虫、保护自然。” 2. 布置作业： - 必做题：和家人一起朗读并背诵《小青蛙》，正确书写本课6个生字。 - 选做题：画一画青蛙或其他益虫，用本课所学词语配文；搜集益虫小故事，和同学分享。 1. 倾听教师总结，回顾本节课学习收获，强化爱护益虫的意识。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 设计意图 总结梳理知识与情感收获，强化记忆；分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，连接课堂与生活，延续学习兴趣，深化保护益虫的情感。 作业设计 必做题：和家人一起朗读并背诵《小青蛙》，正确书写本课6个生字。 选做题：画一画青蛙或其他益虫，用本课所学词语配文；搜集益虫小故事，和同学分享。 板书设计 《小青蛙》 ┌───────────────────┐ │ 青字族（形声字：形旁表义，声旁表音） │ │ 清（氵）— 河水清 │ │ 晴（日）— 天气晴 │ │ 睛（目）— 大眼睛 │ │ 情（忄）— 好事情 │ │ 请（讠）— 请爱护 │ └───────────────────┘ ┌─────────────────┐ │ 小青蛙：益虫 → 保护禾苗、吃害虫 │ │ 我们：爱护益虫、保护自然 │ └─────────────────┘ 教学反思 成功之处 1. 情境创设贴合低年级学生特点，通过谜语、游戏、图片、短视频等多种形式，充分调动学生的学习积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高。 2. 识字教学注重方法指导，通过“规律探究+偏旁辨析+游戏巩固”的组合方式，帮助学生高效掌握“青”字族生字与形声字规律，提升了识字能力与思维能力。 3. 朗读形式多样化（师生合作读、动作读、情感读），既培养了学生的朗读节奏感与语感，又让学生在朗读中深化了对文本的理解与情感体验。 4. 情感教育自然渗透，通过“益虫科普—关联生活—仿写延伸”的流程，让学生在掌握知识的同时，主动树立“爱护益虫、保护自然”的意识，实现“教书”与“育人”的统一。 不足之处 1. 部分学生对“横折提”“横折钩”等笔画的书写仍不够规范，后续需通过个别辅导、针对性练习等方式加强训练。 2. 拓展仿写环节的时间分配较紧，部分学生的创作未能充分展示，可在后续课堂中适当调整时间，给予学生更多表达与分享的机会。 3. 对“益虫”的科普深度不足，部分学生对青蛙捕食害虫的具体数量、对庄稼的保护价值等认知仍较模糊，可在课前让学生提前搜集相关资料，或在课堂中增加简短科普环节。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $