3.《天窗》第2课时（分层作业）语文统编版五四制四年级下册

3.《天窗》第2课时（分层作业）语文统编版四年级下册 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 星光再次透过玻璃天窗，洒落在童梦斑驳的阁楼。语文导师开启"心灵之窗"续章任务：各小组将化身想象织梦人，深入探索天窗背后的情感密码。你们"月光小队"再次集结，用文字编织天窗内外的奇妙对话。 【基础感知】 烛光摇曳中，请找出文中三组"真实→想象"的对应描写（如雨脚→鼓点），制作"虚实交织"双色卡片，并齐声吟诵：“这小小的一方空白，是神奇的！” 一、选择题 1．你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样（     ）地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天真实感受到的要大十倍百倍。 A．猛烈 B．剧烈 C．强烈 D．激烈 2．下列词语中最适合用来形容下图的一项是（   ） A．一星半点 B．月明星稀 C．闪闪烁烁 D．卜落卜落 3．下列加点字的读音正确的一项是（   ） A．锐利（duì） B．萝卜（bo） C．复杂（fǔ） D．瞥见（piě） 4．“你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍”，为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？（　　） A．因为风雨猛烈，“我”感到害怕。 B．因为天窗很小，压缩了外面的世界。 C．因为天窗是有限的，但看不见的世界却带来了无限的想象空间。 5．（篇章感悟）下列有关课文内容的说法，错误的一项是（　　） A．天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣。 B．本文的中心句是“小小的天窗是你唯一的慰藉”。 C．乡下房子的天窗就是为放飞孩子的想象而设置的。 【能力进阶】 天窗突然映出四季剪影——春雨夏雷、秋月冬雪。小队需分组用肢体与拟声词演绎两种天气下的"所见与所想"，当四组演绎汇成完整画卷时，天窗将浮现发光的诗句结语。 二、填空题 6．看拼音，写词语。 ruì lì( )    shā tān( )biān fú( )māo tóu yīng( ) 7．填空。 《天窗》描写的是乡下的 只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的 都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的 便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的 看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的 便成了心灵飞翔的 。 《天窗》首先交代了( )，接着写了当( )时或( )时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的( )，想到应该( )。 8．搜集资料 搜集与作者茅盾相关的资料。 【拓展应用】 闪烁的诗句化作信笺飘落：请以"我的心灵天窗"为题，描写一扇属于你自己的想象之窗（可以是车窗、书窗、甚至掌心的方寸天地），并写下它带给你的独特世界。 三、现代文阅读 课内对比阅读，感受丰富的想象。 （一） 天窗（节选） ①夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 ②从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！（二） 在天晴了的时候（节选） 在天晴了的时候， 该到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 已一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 9．摘抄词句。会想象的孩子总是能从“无”看到“有”，从“虚”看到“实”。 《天窗》（节选） 雨脚 ， 一瞥  风雨雷电猛厉地扫荡 《在天晴了的时候》（节选） 小草  炫耀着 小白菊  凤蝶儿  在 自在闲游 10．想象画面。想象就像放大镜，用一个词就能将细微的感受和平常的画面放大十倍百倍。 （1）透过“扫荡”我想象到了这样的画面： （2）读着“闲游”我仿佛看到了这样的画面： 11．选文（一）中画横线的句子运用了 的修辞手法，写出了闪电快速、迅猛的特点；选文（二）中画曲线的句子运用了 的修辞手法，形象地表达出雨后天晴的景象充满的生机。 12．关于两篇选文的异同，下列表述错误的是（    ） A．选文（一）通过想象获得心灵的慰藉，选文（二）通过想象表达愉悦之情。 B．选文（一）通过想象写出风雨来时的猛厉，选文（二）写出雨后天晴充满生机的景象。 C．两篇选文都运用想象，把平常的事物想象成新事物，使它们变得神奇有趣、有新鲜感。 D．两篇选文都通过调动味觉、视觉、听觉、嗅觉等多种感官展开想象，使感受更丰富。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 《3.《天窗》第2课时（分层作业）语文统编版四年级下册》参考答案 题号 1 2 3 4 5 答案 A C B C C 1．A 【详解】本题考查的是词语搭配。 A．侧重指力量、气势等“凶猛、强烈”，常用来形容自然现象或动作的冲击力，强调瞬间爆发的强劲力度。句中描述“雨、风、雷、电”对世界的“扫荡”，突出自然力量的凶猛和破坏性，“猛烈”能准确体现这种强劲、急促的冲击感。 B．侧重指“程度厉害、变动大”，多用来形容抽象的变化，强调“剧烈的程度”而非“力量的凶猛”。“剧烈”通常不用于形容自然现象的“扫荡”动作，与“雨、风、雷、电”的力量感不符。 C．侧重指“程度高、浓度大”，可形容抽象的感受，强调“强度”而非“动作的冲击力”，无法体现“雨、风、雷、电”主动“扫荡”世界的动态力量。 D．侧重指“动作、言论等紧张、尖锐”，常用来形容竞争、冲突、辩论等，强调双方的对抗性。“激烈”与自然现象无关，与“雨、风、雷、电”的描述完全不搭。 故选A。 2．C 【详解】本题考查词语搭配。 A．一星半点：形容极少。图中的星星很多，所以不相符； B．月明星稀：月亮明亮时，星星就显得稀疏了，图中并没有月亮，星星也很多，所以不相符； C．闪闪烁烁：用来形容夜空中繁星忽明忽暗的样子，图中星星一闪一闪，与图片中的景象相符； D．卜落卜落：是拟声词，形容物件连续着地的碎响，图中的星星在空中闪烁，并没有表示声音的，与图片不符。 故选C。 3．B 【详解】本题考查字音辨析。 A．锐利（duì）——ruì； C．复杂（fǔ）——fù； D．瞥见（piě）——piē； 故选B。 4．C 【详解】本题考查句子的理解。 读句子可知，透过天窗，孩子们看到了雨，看到了闪电，无拘无束的想象把孩子们带进了另一个广阔的世界。在孩子们的心里，夏天的阵雨因为想象而更为猛烈，所以比在露天真实感受到的要大十倍百倍。 故选C。 5．C 【详解】本题主要考查对课文内容的识记、理解能力。 首先需要对课文内容进行回忆，其次结合题目具体分析，选择错误的一项。 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。 C．乡下房子的天窗是为了采光而设置的，并不是为了放飞孩子的梦想。 故C项说法错误。 6． 锐利 沙滩 蝙蝠 猫头鹰 【详解】本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“锐”“滩”“蝙”“鹰”的笔画较复杂，易写错，需注意。 7． 房子 木板窗 天窗 天窗 天窗 窗口 天窗的由来 夏天阵雨来了 晚上被逼着上床睡觉 唯一慰藉 感谢发明天窗的大人们 【详解】本题考查课文内容理解。 结合课文《天窗》的内容可知，文章开篇介绍了乡下房子的构造，只有前面一排木板窗，晴天时木板窗打开，光线和空气都有了。但碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的，于是屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。 接着介绍了夏天阵雨来了，孩子们被关在屋子里，木板窗关闭，他们只能透过天窗看外面的世界。雨滴在玻璃上的声音，闪电的光影等，都能引发孩子们丰富的想象。晚上孩子们被逼着上床睡觉时，屋子里黑了，孩子们只能通过天窗看到一粒星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星、奇幻的云彩等。从中，我们可以感受到天窗让孩子们在单调的夜晚有了丰富的幻想，给他们的心灵带来了快乐和满足。 综合以上描述，我们可以从文中感受到作者抒发了对发明天窗的大人们的感谢之情，因为这个小小的天窗，在孩子们被限制在屋里的时候，给了他们无限的想象和快乐，成为他们心灵的寄托和飞翔的窗口。 8．茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中华人民共和国成立后历任中国作协主席，全国文联副主席等。 【详解】本题考查的是搜集资料。 搜集资料的方法有三种，一是查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店按类别找书。二是网络搜索。在网上搜索资料，注意关键词很重要。可以根据题目、显示的内容判断哪些是需要的材料。三是请教别人。请教别人时要想好自己要请教的问题，注意表述清楚。搜集与作者茅盾相关的资料。答案并不唯一，言之有理即可。 示例： 茅盾，中国现代著名作家、文学评论家。代表作众多，长篇有《蚀》《子夜》，短篇《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。他开创“社会剖析小说”，真实反映社会现实，在创作、编辑、文化推动上贡献卓越。 9． 卜落卜落跳 带子似的闪电 新绿 慢慢地抬起头 木叶间 10． 大雨倾盆，电闪雷鸣，地面瞬间尘土飞扬，有的大树被连根拔起。 凤蝶儿自如地抖去翅膀上的水珠，在木叶间自在地飞来飞去，展示自己的美丽。 11． 比喻 拟人 12．D 【导语】这两篇选文都以自然景象为依托，善用想象与修辞勾勒画面。《天窗》借雨天被关屋内的孩童视角，以“雨脚跳”“闪电一瞥”触发对风雨雷电的夸张想象，天窗成心灵慰藉，凸显想象的张力；《在天晴了的时候》则绘雨后小径生机，用“炫耀”“胆怯”等拟人手法，让草木蝶虫皆具灵性，传递晴日的愉悦。二者均以孩童般的敏锐感知，让寻常景物焕发新鲜感。 9．本题考查找关键句。 由选文（一）第②段“你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥”可知，此处描写了雨和闪电的具体形态。 由选文（二）“炫耀着新绿的小草”可知，小草的特点是“炫耀着新绿”。由选文（二）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”可知，小白菊的动作情态是“慢慢地抬起它们的头”。由选文（二）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游”可知，凤蝶儿闲游的地点是“木叶间”。 10．本题考查开放性作答。 （1）“扫荡”一词在选文（一）“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界”，可知风雨雷电的猛烈、无坚不摧。想象时需结合“猛厉”的特点，描绘风雨雷电席卷一切的场景，突出力量感和范围之广。 示例：狂风呼啸着卷过屋顶，暴雨像无数条鞭子抽打在窗户上，闪电撕裂漆黑的天空，雷声震得大地都在发抖，仿佛要把世间万物都彻底清洗一遍。 （2）“闲游”在选文（二）中“抖去水珠的凤蝶儿，  在木叶间自在闲游”，可知凤蝶儿的自在、悠然。想象时要突出其动作的轻盈、随意，结合“木叶间”的环境，营造宁静闲适的氛围。 抖掉翅膀上水珠的凤蝶儿，扇动着色彩斑斓的翅膀，在翠绿的树叶间轻轻飞舞，时而停在叶片上歇歇脚，时而又慢悠悠地掠过另一丛枝叶。 11．本题考查修辞手法。 选文（一）中第②段画横线的句子“你会看见带子似的闪电一瞥”运用了比喻的修辞手法，将闪电比作带子，写出了闪电快速、迅猛的特点。 选文（二）中“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”可知，句子运用了拟人的修辞手法，句中“胆怯”“抬起它们的头”“试试寒，试试暖”等词语，将小白菊赋予人的情态和动作，生动展现了其在雨后逐渐绽放的生命力，体现了雨后天晴的生机。 12．本题考查文章内容的理解。 D．由选文（一）第②段“看见雨脚在那里卜落卜落跳”“看见带子似的闪电”“想象到这雨，这风，这雷，这电”可知，其主要调动视觉和听觉，未涉及味觉、嗅觉；由选文（二）“给雨润过的泥路”“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“抖去水珠的凤蝶儿”可知，其主要调动视觉，也未涉及味觉、嗅觉。因此，两篇选文并未调动多种感官，该表述错误。 故选D。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $