第1单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年六年级语文下册同步测试（统编版）

下册·RJ版 单元一 第一单元 88881 北京的春节8888 散学导航 学内容 2.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语 言的特点。 教材第2~7页 c数学目标 致学准备 【教师准备】 1.会写“醋、饺、摊”等15个字，会写“热情、风筝” 多媒体课件、歌曲《新年到》。 等20个词语。 【学生准备】 2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京 搜集与春节习俗相关的资料。 人过春节，能分清文章详略，体会这样写的作用。 3.抓住重点词语，在朗读中体会老舍“京味儿”语 数学建议 言的特点。 【教学方法】 4.拓展阅读文段，对比斯妤笔下的春节与老舍笔 引导学生通过歌曲和图片，走进春节，并按照时 下的春节有何不同。 间顺序梳理课文内容，分析哪些内容是详写，哪些内 “®学重点 容是略写，并体会这样写的妙处。 【学习方法】 了解课文按时间顺序描写北京人过春节的习俗， 自学生字词，理解词语意思，圈画并理解春节的 能够分清文章详略，体会这样写的作用。 习俗，分析详写和略写的部分。 ®学难点 “截学课时 1.分析课文中过春节的情景，联系生活谈谈自己 2课时 的感受。 垂倩趣课堂 第一课时C “®学过程 二、检查反馈，相机指导 1.课件出示词语表中的词语，读一读。 同激趣导入 2.课件出示词语，观察特点。 1.(多媒体播放歌曲《新年到》)同学们，听，喜庆 饺子榛子栗子风筝 的音乐响起来了；看，红红的狮子舞起来了…听着 提示：词语后面的字是轻声。读得又轻又短。 喜庆的音乐，看着这一幅幅美好的画面，请大声地告 3.课件出示重点词语，同桌互相交流、解释词语。 诉我，这是什么节日？（春节。） 4.课件出示作者信息。 2.交流春节习俗。 三、体会“京味儿”的语言特点 3.现在，我们就跟随作家老舍，一起走进北京“京 1.出示“京味儿”词语，读一读。 味儿”十足的春节，感受独特的民风民俗。（板书：北 杂拌儿零七八碎儿玩意儿 京的春节) 提示：儿化音。后面的“儿”只做卷舌的动作，音 同初读课文 不要读出来就可以了。 一、自由朗读课文，布置要求 2.出示句子，读一读。 1.读准字音，读通句子。 (1)孩子们准备过年，第一件事是买杂拌儿。这 2.遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 是用各种干果（花生、胶枣、榛子、栗子等）与蜜饯掺和 3.想一想：课文主要讲了一件什么事？ 成的，普通的带皮，高级的没有皮一一例如普通的用 语文6年级 带皮的榛子，高级的就用榛仁。孩子们喜欢吃这些零 (1)多用儿化音；(2)采用北京方言词汇。 七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们 四、读一读，说一说 的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件 1.默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什 事才是买玩意儿一一风筝、空竹、口琴等—一和年画。 么事？ (2)腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。 2.找出课文中描写孩子们过春节的部分，读一 提示：老舍先生把用各种干果（花生、胶枣、榛子、 读，再说说你过春节时的感受，可以举例说明。（生自 栗子等)与蜜线糁和成的杂拌儿称为“零七八碎儿”， 由答) 称风筝、空竹、口琴等为“玩意儿”。“闲在”指的是清 同书写指导 闲自在。这些都是北京方言，通俗幽默，充满北京的 宵：注意与“霄”作比较，上面是“宀”，注意上面 地域特色，读起来如一位长者话家常、讲故事一般亲 小，下面大。 切有味。 燃：左窄右宽，右边“然”下面的四点要写宽一点， 3.总结“京味儿”的语言特点。 能够托住上面的大部分。 第二课时① 傲学过程 4.分清详略：文中哪些部分写得详细？哪些部分 写得简略？ 同复习导入 (1)默读思考，把详写的部分做上记号。 1.听写词语。 (2)集体交流。 2.说一说北京的春节给你留下的印象。（指 提示：作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵 生答) 节”四个部分，“腊月二十三、正月初六、正月十九”这 示例：忙乱、热闹、喜庆、团圆。 三天的情景描写得相对简略些。 同感悟新知 二、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作 一、朗读课文，合作填表，分清详略 者的写作手法 1.北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束？ 1.腊八。 提示：北京的春节从腊月的初旬开始，到正月十 (1)讲解“熬腊八粥”和“泡腊八蒜”，体会语言，感 九结束，一个多月的时间。这时间之长在我国所有传 受北京春节的习俗。 统节日中堪称之最。 熬腊八粥：“这种粥是用各种米，各种豆，与各种干 2.北京的春节是怎么过的？把时间找出来。 果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、 3.完成表格。 菱角米…)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品 时间 风俗习惯 展览会。”体会老舍语言文字的通俗和有趣。 腊月初八 熬腊八粥，泡腊八蒜 泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了 孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意 些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着 腊月初八至 重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会老舍语 儿和年画 二十二 言文字的简练和形象。 大人：预备过年的物品 腊月二十三 过小年，祭灶王，放鞭炮，吃糖 (2)有感情地朗读。 2.除夕。 过了二十三 贴春联，大扫除，把吃的准备充足 (1)从哪些地方可以看出来“除夕真热闹”？ 除夕 做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火 ①从人们活动的角度。“家家赶做年菜”“老少男 通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁 女都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必 初一至初五 拜年，接待客人，逛庙会 定赶回家来，吃团圆饭”“除了很小的孩子，没有什么 铺户开张，伙计们轮流逛庙会、逛天桥 人睡觉，都要守岁”，从这些足以看出人们差不多都在 初六 和听戏 庆祝除夕，陶醉在除夕的热闹气氛里。 元宵节 看花灯，放花炮，吃元宵 ②从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香 味”“红红的对联”“各色的年画”“哪一家都灯火通宵” 正月十九 春节结束 “鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，再到声音，对 下册·RJ版单元一 除夕进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”。 (4)老舍着力描写灯的数量多、种类多，目的是 (2)有感情地朗读，读出气氛的热闹，也读出孩子 什么？ 们的喜悦。 为了突出元宵节是“春节的又一个高潮”，元宵节 3.正月初一。 “的确是美好快乐的日子”，并表现出老舍先生对元宵 (1)“男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去 节的喜爱与难忘之情。 拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺 5.课文有些部分写得详细，有些部分写得简略 院开放，任人游览，小贩们在庙外摆摊儿，卖茶、食品 这样写有什么好处？ 和各种玩具…”联系自己过正月初一的情景，体会 有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过 北京淳朴的民风。 春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，让文章更 (2)说说自己的感受。 加立体全面。 4.元宵节。 三、学习“阅读链接”，感受名家笔下的春节的不同 (1)引导学生勾画出写灯的语句，自由朗读、体会。 1.请同学们默读课后的“阅读链接”，想想这与老 (2)出示句子： 舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻 2.教师总结：老舍写春节是按时间顺序，有详有 璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通 略，给我们展示的是老北京的民风民俗的画卷。斯好 彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。 在《除夕》一文中，既写了习俗，又传达出浓浓的亲情。 教师引导：“一律”“清一色”“都是”“通通”，不同的 同课后作业 词语表达相同的意思；运用排比句表现了灯的种类 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 之多。 2.搜集关于春节的春联、传说、诗句、习俗等。 (3)读一读，读出看灯时的开心、兴奋、激动的 心情。 分析总结 课文主道 教学反思 本文运用朴实无华而又充满“京味儿”的语言，以 本课的教学中，教师主要运用引导学生交流、 时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅老北 体会的方法，让学生充分地体会老北京人准备过年 京春节的民风民俗画卷，展现了春节的隆重与热闹， 的忙碌以及盼望新年的喜悦的心情，同时引导学生 体现了中国传统节日的温馨和美好，表达了作者对中 联系自己的生活体会老北京人过年的喜庆和热闹， 国传统文化的认同和喜爱。 使之与文本产生共鸣。朗读是课堂教学的一条主 保笔总，结 线。首先，开始时的课文朗读，让学生对课文有一 同学们，跟随着老舍的介绍，我们不仅了解了北 个整体的印象；其次，引导学生有感情地朗读北京 京春节的风俗，而且在浓浓的“京味儿”语言中感受到 春节的习俗，主要是读出习俗的有趣，并分析出课 春节的幸福与快乐。另外，分清文章中详写和略写的 文的详写和略写部分。总之，抑扬顿挫地朗读，能 部分，会让我们对北京的春节的风俗产生深刻的印 够为课堂教学锦上添花。 象。希望大家在今后的习作中懂得运用详写和略写， 纵观本课教学，重点非常突出，情感处理比较 让主次更加鲜明 得当。不过，在引导学生感受老舍淳朴、风趣、通俗 反书设计 的语言文字上还不够。比如“京味儿”的语言朗读 北京的春节 可以放一段“京味儿”特别浓的录音，让学生用心去 (时间)腊八→腊月二十三（小年）→除夕→正月 感受，读出语言中的甜和美。 初一→元宵节→正月十九 (详写)腊八除夕正月初一元宵节 (略写)小年正月初六正月十九 语文6年级 88882腊八粥8888 教学导航 ®学内容 ®号难点 教材第8~10页 1.通过课文细腻的描写，感受八儿的心理活动变 化，体会八儿一家人的快乐与幸福。 ®学目标 2.仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物。 1.会写“腊、粥”等13个字，会写“腊八粥、感觉” 致学准备 等18个词语。 【教师准备】 2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会 多媒体课件 等粥和喝粥两件事的详略安排。 【学生准备】 3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会 搜集关于腊八粥的知识和趣闻。 课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家 ®学建议 的其乐融融。 【教学方法】 4.能仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食 引导学生分析详写和略写，并分析人物动作、语 物，写出其特点以及对它的喜爱之情。 言等，体会人物心理活动。 数学重点 【学习方法】 找出描写人物的语句，围绕词语写批注，体会人 1.通过细节描写，品析八儿的心理变化。 物的心理活动。 2.品析课文语言，引导学生体会等粥和喝粥两件 “®号课时 事的详略安排，了解这样写的好处。 2课时 情趣课堂 第一课时C 数学过程 3.检查学习效果，相机指导。 (1)检查生字读音。 同激趣导入 (2)检查词语的学习 1.同学们，你们知道腊八节在哪一天吗？腊八节 二、思考问题，分析详写和略写 有哪些习俗呢？ 1.思考：围绕“腊八粥”这一线索，作者为我们讲 我国农历十二月被称为腊月，腊月初八被称为腊 了一个怎样的故事？ 八节，腊八节有喝腊八粥的习俗。 本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过， 2.揭示课题。 展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了八儿一家 这节课，让我们走进沈从文笔下的《腊八粥》，看 人的其乐融融。 看这腊八粥是否别有一番风味。 2.交流讨论：文章哪部分写得详细？哪部分写得 3.交流课前搜集的沈从文资料。 简略？想想这样写有什么好处。 同初读课文 等粥写得十分详细，写了八儿在等粥时和母亲的 一、出示初读要求，检查字词学习 对话。喝粥写得简略。这样写使文章详略得当，重点 1.学生自读课文，要求： 突出。 (1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 同书写指导 (2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 褐：注意左半部分是“衤”，不要写成“礻”。 2.学生自学课文生字词，可以用笔在文中圈出 肿：“月”窄长，框形端正，横画均匀。“中”框形扁 来，然后用合适的方法解决生字词。 方，大小合理。竖画正直，居中，稍长。 球 下册·RJ版 单元一 ⊙第二课时 C c数学过程 子、饭豆、花生仁、枣子都是什么样的，找出文中的关 键词并圈出来 同复习导入 4.看粥。 1.听写词语。 (1)教师读第14自然段，学生思考：妈妈把八儿 2.说一说课文详写和略写的内容。 抱起来，八儿终于看到了让他垂诞三尺的腊八粥，课 同感悟新知 文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？ 一、精读赏析，分析人物形象 (惊异。) 作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎 (2)妈妈煮的腊八粥到底是什么样子的呢？女生 样等粥的？试着用小标题概括。 齐读第15自然段。 盼粥一想粥一猜粥一看粥 (3)找出关键词和第13自然段比较，你有什么发 1.盼粥。 现？（小组讨论，代表回答） (1)默读第2~8自然段，要求：画出描写八儿的 (4)看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么 句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品 呢？（指生回答） 读画出的句子，思考你从中体会到了什么。 5.男女生分角色读第16~17自然段中人物对 (2)学生汇报。（自由答） 话，注意读出八儿的心理变化。 ①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？ 二、迁移写法，写出食物的美味 你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？ 1.作者笔下的腊八粥让人垂诞欲滴。再读读课 ②“眼睛可急红了”说明了什么？从对八儿的描 文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。 写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？ 2.学生讨论。 2.想粥。 (1)抓住食物的形、色、味等进行细致的描写。 (1)分角色朗读第9~11自然段，思考：八儿开始 (2)运用生动的语言进行表达，比如成语的运用， 计划怎么分粥？后来想怎么分？为什么改变了？ 比如比喻、拟人等修辞手法的运用。 (2)分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对 同课后作业 他的宠爱。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 3.猜粥。 2.摘抄课文中描写腊八粥的句子，并与同学交流 (1)默读第12~13自然段，八儿想象中的粥是什 阅读感受。 么样子的？请在文中找出相关语句。 (2)自己读一读，看看在八儿的猜想中粥里的栗 分析总结 (课文主旨 板用设计 课文通过小孩八儿的视角，写他盼粥、想粥、猜 腊八粥 粥、看粥、喝粥的过程，描绘出腊八节时甜蜜温馨、其 详写：等粥（盼粥、想粥、猜粥、看粥） 乐融融的家庭生活场景，洋溢着浓郁的生活气息，展 略写：喝粥 示出人们对生活的热爱。 教学反思 像笔总结 在本次教学中，教师把课堂教学的过程变成教 通过学习课文，我们知道了课文详写等粥，略写 师指导学生自主学习的过程，力求让学生全员参 喝粥，做到详略得当。抓住八儿的动作、神情、心理等 与。读中感悟，悟中品情，引导学生抓住人物心理 描写进行分析，我们知道八儿的特点是淘气、好吃。 变化的同时，更抓住学生对八儿的喜爱之情，运用 了最适合学生的阅读方式，把一个天真、可爱的孩 另外，我们还从课文中学习到了描写食物的方法，抓 童形象深深地印在学生的心中。这也激起了学生 住食物的色、形、味来写，做到阅读与写作的有机 对腊八粥的喜爱之情，从而能更深刻地理解课文。 结合。 5 语文6年级 88883古诗三首8888 融教学导航 “®学内容 的传统文化内涵。 教材第11~12页 “®准备 c载学目标 【教师准备】 多媒体课件。 1.会写“御、侯、皎”等9个字 【学生准备】 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 搜集寒食节、牛郎织女传说、中秋节的相关资料。 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的 情感。 数学建议 4.能了解诗中涉及的节日习俗和传说，感受诗中 【教学方法】 体现的传统文化内涵。 引导学生借助注释、工具书，理解三首古诗的意 “®号重点 思；借助意思，分析古诗中的传统文化内涵。 【学习方法】 1.有感情地朗读课文。背诵课文。 理解字词的意思，理解诗句的意思，想象古诗描 2.想象画面，抓住重点语句，体会诗人的思想 写的画面，体会诗人的思想感情。 感情。 数学难点 “®学课时 2课时 想象画面，分析节日习俗和相关传说，体会诗中 #情趣课堂 ⊙第一课时 C c数骨过程 2.介绍诗人以及作品。（出示课件） 3.根据注释理解古诗内容。 同激趣导入 (1)借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。 飞花的春城，璀璨的银河，月色笼罩的庭院… 《寒食》：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤 让我们一起来学习三首描写古代生活的古诗。 纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。夜色降临， 同初读课文 宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟在王公贵戚的府第飘 一、出示初读要求，检查字词学习 散开。 1.学生自读课文，要求： 《迢迢牵牛星》：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相 (1)大声流利地读课文，读准字音，读通诗句。 望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成 (2)遇到不懂的诗句，多读几遍 纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然 岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银 后用合适的方法解决生字词。 河，却只能相顾无言。 3.检查学习效果，相机指导。 《十五夜望月》：庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦， (1)检查生字读音。 秋露点点无声，打湿了院中桂花，今夜明月当空，世间 (2)检查词语的学习。 人人仰望，不知道这秋日情思会落到谁家？ 4.熟读古诗，读出诗的节奏。 (2)全班汇报。（学生交流回答） 用“”划分朗读节奏。（指生读） 同书写指导 二、学习古诗，把握诗意 侯：注意中间没有短竖，与“候”不同。 1.介绍三首古诗的背景。（出示课件） 栖：注意右边是“西”，不是“酉”。 下册·RJ版 单元一 ⊙第二课时 截g过程 (1)迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 “迢迢”“皎皎”互文见义。牵牛星也“皎胶”，织女 同复习导入 星也“迢迢”，它们都是那样遥远，又是那样明亮。但 1.听写词语 以“迢迢”属之牵牛，则易让人联想到远在他乡的游 2.指生说说每首诗的大意。 子；而以“皎皎”属之织女，则易让人联想到女性的美。 同感悟新知 (2)纤纤擢素手，札札弄机杼。 一、学习《寒食》 “札札”，拟声词，形容织机工作时发出的响声，有 1.学习第一、二句。 一种静谧中的杂乱之感。“弄”，摆弄，抚弄，一个动词 (1)找出这两句诗所描写的景物 就展现了此时织女的心情。札札机杼乱人心，最是织 (2)小组交流：“无处不飞花”能不能改成“处处有 女忧愁时。 落花”？为什么？“飞”字用得好不好？为什么？ (3)终日不成章，泣涕零如雨。 不能。诗人不说“处处有落花”是因为那只是一 “不成章”蕴含着一个“思”字，即织女的内心活 般性的概括，而“无处不飞花”这个双重否定的句式加 动。“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的反映。 强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆沉浸于浓郁春 因织女神思恍惚、心不在焉，即使终日辛勤劳作也织 意之中的盛况。“飞”字用得好，“飞花”就是随风飞舞 不出完整的花纹。 的落花，是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞 “泣”，无声或小声哭；“涕”，眼泪；“零”，落下。这 花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。 里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的泪水， (3)想象画面，并试着用自己的话说出来。（指生 这是运用了夸张和比喻的修辞手法，表现了织女的相 回答) 思之苦。那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好 2.学习第三、四句。 的表现。 第四句诗中，哪个字很传神？ (4)河汉清且浅，相去复几许。 “散”字很传神，仿佛可以看到烟火轻轻飘散的 银河清澈且不深，那么，他们相互之间的距离又 场景。 能有多远呢？ 3.有感情地朗读古诗，思考：前两句诗和后两句 (5)盈盈一水间，脉脉不得语。 诗之间有什么联系？ 仅仅是一水之隔，何谈遥远呢？“盈盈”写出了水 前两句诗是对寒食节时长安一般景象的描写，后 之貌，既能表现水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还 两句诗则是写这一般景象中的特殊情景。这首诗的 能表现女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。“脉 情景有一个时间的推移，前两句诗写白昼，后两句诗 脉”，凝视的样子，后来形容相视无言的样子。脉脉含 写夜晚，“日暮”是诗句之间时间的转折。 情遥相望，此时无声胜有声。 4.从诗句中，你体会到了怎样的情感？ 4.教师总结：河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉， 生1：我想诗人可能是想赞颂皇帝把自己的福泽 深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨 传递给老百姓，让人们过上了好日子。 动人。 生2：我认为有讽刺的意思，老百姓被要求禁火， 三、学习《十五夜望月》 皇帝却给权贵豪门传火。 1.体会“树栖鸦”。 5.教师小结：这首诗表面上是描写寒食节京城的 “树栖鸦”，朴实、简洁、凝练，既写出了鹊鸦栖树 春色和风俗，写皇帝对权贵豪门的恩赐，但仔细品读 的情景，又烘托了月夜的寂静。 就能明白，诗人是在讽刺皇帝及权贵豪门。 2.《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字改 二、学习《迢迢牵牛星》 为“在”字，你认为哪一个字更有表现力？ 1.请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事，初 “落”字更有表现力。“落”字给人以生动形象的 步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。 感觉，新颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清辉一齐洒 2.带着伤感、哀怨的情感再读古诗。思考这首诗 向人间。而“在”字就没有这样的艺术效果。 是怎样传递这份相思的伤感与哀怨的。 3.简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁 3.引导学生想象画面，说说自己从诗中看到了什么。 家”，并说说这两句诗的妙处。 语文6年级 普天之下，有多少人在望月，只是不知今晚的秋 月思人、想念好友的情感。 思会落到谁家。诗人推己及人，由自己的孤独想到天 7.“不知秋思落谁家”委婉地表达了思念之情。 下人的孤独，境界高远，明明是自己思念友人，偏说 在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗词句？请和 “秋思落谁家”，情感表达委婉高妙 同学交流。（生自由答） 4.诗中点明了哪些意象？ 8.在基本了解了古诗后，我们再在朗读中感受古 树、鸦、露、桂花，还暗含了月的意象。 诗的美。可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得 5.前两句诗写景，当时诗人的心境是怎样的？第 最有感情，选出“朗读之星”。 二句诗中的“冷”和“无声”有何作用？ 四、熟读成诵，拓展延伸 当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄 1.熟读成诵，小组交流：三首诗中哪首诗给你留 凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷，又表现了诗人孤 下了深刻的印象？ 寂、怅然的心境。“无声”细致地表现出冷露的轻盈无 2.推荐阅读《牛郎织女传》和描写中秋的古诗。 痕，表现了对桂花的浸润之久。 同课后作业 6.这首诗表达了诗人怎样的情感？ 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 这首诗描绘了一幅静谧、凄清的中秋月夜图，渲 2.背诵三首古诗。 染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了诗人中秋望 分析总结 c课文主旨 板书设计 《寒食》主要描写了寒食节时皇城的蓬勃春景和节日 古诗三首 的礼俗，同时暗含委婉的讽谏；《迢迢牵牛星》这首诗借民 春城飞花东风御柳 间传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发 寒食 日暮汉宫 蜡烛轻烟 了人世间男女因为不圆满的爱情而痛苦忧伤的情感；《十 迢迢牵 五夜望月分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一 伤感哀怨 牛星 幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。 十五夜 中庭树鸦露桂花 “像笔总结 望月 望月思人、想念好友 通过学习三首古诗，我们的脑海里浮现出一幅幅 教学反思 画面，有傍晚汉宫的轻烟图，有织女隔河怅望图，有诗 本次教学中，教师引导学生逐句学习，起到了 人望月兴叹图。同时，我们也体会出了这三首古诗所 分别抒发的思想感情。《寒食》抒发了诗人对春天景 引导作用，同时让学生自主想象画面，充分尊重了 色的赞美之情和对皇帝权贵的讽刺，《迢迢牵牛星》抒 学生的主体地位。学生对诗歌内容有所了解，同时 也深刻体会到了诗歌所蕴含的思想感情。 发了织女的相思之苦，《十五夜望月》抒发了诗人对友 人的思念之情。 88884*藏戏8888 垂·教学导航 “®学内容 3.学习文章准确的说明和生动的描写，积累语 言，领悟表达方法。 教材第13~14页 4.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样 徽学目标 子介绍一种艺术样式的特色。 1.默读课文，了解藏戏的形成。 数学重点 2.了解藏戏的特色，体会传统戏剧独特的艺术魅 了解藏戏的特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力 力和丰富的文化内涵。 和丰富的文化内涵。 下册·RJ版 单元一 “®学难点 ®导建议 学习文章准确的说明和生动的描写，积累语言， 【教学方法】 领悟表达方法。 1.围绕“藏戏”，分析文章内容，并引导学生用关 “®学准备 键词句加以概括 2.引导学生体会文章在表达上的特点。 【教师准备】 【学习方法】 多媒体课件。 自学生字词，理解词句的意思，并梳理文章内容， 【学生准备】 把握重点介绍的内容，分析详略。 搜集藏戏的相关资料。 ®课时 1课时 #新课探究 ®学过程 一读，体会其中蕴含的意思。 (1)世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。 同激趣导入 (2)世界上没有几个剧种在演出时是没有舞 1.中国是一个多民族的国家，不仅有丰富多彩的 台的。 节日风俗，还有独具特色的艺术形式，戏曲就是其中 (3)世界上没有几个剧种是一部戏可以演出三五 一种传统艺术。 天还没有结束的。（板书：戴着面具演出没有舞台 2.师介绍戏曲种类，生欣赏戏曲图片。 一部戏可以演三五天) 有一种戏曲，它简单到没有舞台灯光，仅一鼓一 2.有感情地朗读，体会作者的情感。 伴奏，复杂到每个角色都戴着面具表演，漫长到一演 三五天还不能结束，大家知道这是什么戏曲吗？（板 赞扬藏戏，对拥有藏戏感到自豪。（板书：独特 魅力) 书：藏戏) 四、了解藏戏的形成，感受藏戏背后的传奇故事 3.简要介绍藏戏。 4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。 1.默读第4~7自然段。 5.默读课文导语，看看对我们提出了什么要求。 (1)思考：藏戏是怎样形成的？ 导语提出的要求：说说藏戏有什么特色，作者是 唐东杰布为了修筑桥梁四处募捐。 从哪几个方面写的。 (2)说说最打动你的地方是什么，并作批注。 同感悟新知 2.交流汇报。 一、默读课文，学习生字、新词 (1)出示句子1：那时候，雅鲁藏布江上没有一座 1.自由读课文，读准字音、读通句子。 桥…招来的只是一阵哄堂大笑。（指生有感情地朗 2.检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解 读，读出藏族人民对唐东杰布的爱戴) “咆哮、布施、雄浑、开山鼻祖”等词语。 学生抓住关键词谈体会。 二、再读课文，理清思路 提示：作者用精练准确的语言、生动形象的描绘， 1.默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？ 再现了当时恶劣的自然环境，间接颂扬了唐东杰布的 介绍了藏戏的形成过程及其独特的艺术形式。 高贵品质，说明他许下宏愿、立誓架桥的思想本源。 2.交流讨论：哪些自然段写的是藏戏的形成？哪 (2)出示句子2：唐东杰布在山南琼结认识了能歌 些自然段写的是藏戏的特色？ 善舞的七兄妹…从一个架桥工地走到另一个架桥 第4~7自然段介绍藏戏的形成过程，第8~17 工地。（师生合作朗读，读出对那些献出爱心的人们 自然段具体介绍藏戏的特点。（板书：形成、特点） 的赞美) 三、学习第1一3自然段，感受藏戏的独特魅力 提示：运用排比的句式，充分说明了藏戏所起到 1.男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读的巨大的宣传鼓动作用。 语文6年级 (3)出示句子3：身无分文的唐东杰布就这样在雅 七、总结全文，分析详略 鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开 1.分析课文中详写和略写的内容，体会表达 山鼻祖。（齐读，体会唐东杰布的传奇之处） 效果。 五、了解藏戏的特色，感受其魅力和文化内涵 (1)学生交流。 1.默读第8~17自然段，你认为藏戏最具有魅力 课文脉络清楚，描述有详有略，将藏戏独特的艺 的特色是什么？ 术魅力清晰地展现出来。前三个自然段，三个连续的 2.学生交流，引导学生感受藏戏的魅力 问句是对藏戏特点的总体提示；中间的主体部分，围 3.自由交流藏戏的特色，畅所欲言。 绕藏戏的特点，从不同的方面详细展开介绍，同时也 戴着面具演出；演出时没有舞台；演出三五天没 是对前面三个问题的回答，自然呼应。 有结束；唱腔、动作丰富多彩。 (2)教师总结：这样写重点突出，主次分明，给读 4.交流搜集到的藏戏特色。 者留下深刻的印象。 5.有感情地朗读第8~17自然段，感受藏戏的独 2.分享学习课文的收获。 特魅力和文化内涵。引导学生找出重音朗读的地方， 同课后作业 以及停顿。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 六、了解藏戏的传承和发展方式 2.回家之后利用网络了解其他地方的戏剧，增加 默读第18自然段，了解藏戏的传承和发展方 对戏剧的了解，丰富自己的知识。 式—一师传身授。 分析总结 像文主旨 反书设计 《藏戏》一文以生动传神的语言，具体描述了有着 藏戏 悠久历史的藏戏的形成过程及其鲜明的民族特色，表 形成：唐东杰布 现了藏戏浓郁的雪域传奇色彩和不可抗拒的艺术魅 戴着面具演出 力，赞美了中华文化的博大精深。 特色没有舞台 独特魅力 课笔总结 一部戏可以演三五天 教学反思 同学们，有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了 次又一次的风雨洗礼之后，传承至今，犹如一朵盛开 让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读提 在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵 示的要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再 引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄 深处。这堂课，我们不仅感悟出藏戏的特色，而且巩固 了阅读文章要分析详写和略写的知识，真是受益匪浅。 清文章是从哪几个方面介绍藏戏的。在教学中，留 给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及 学生与学生之间的对话。教师在此过程中穿针引 线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把提升学生的 语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。 8888语文园地8888 #散学导航 c载学内容 排详略。 2.揣摩优美的语句，体会语言表达的丰富性和多 教材第17~18页 样性。 “®爱目标 3.了解不同习俗的寓意。 1.结合单元课文内容，分清文章哪些内容写得详 4.认识并临摹行书，逐渐提高书写速度。 细、哪些内容写得简略，说说如何根据表达的需要安 5.有感情地朗读《长歌行》，并背诵。