第6单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年五年级语文下册同步测试（统编版）

下册·RJ版 单元六 第六单元 888815 自相矛盾888 散学导航 “®学内容 ®学准备 教材第84页 【教师准备】 ®学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会认“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会 搜集相关寓言故事，以及作者韩非子的资料。 写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 “载学建议 3.理解课文内容，弄清故事的起因、经过和结果， 【教学方法】 了解人物的思维过程。能说出“其人弗能应也”的 教学中，让学生一边读一边看插图，对照注释，揣 原因。 摩句意，并通过小组合作、质疑问难、共同讨论的方 4.能联系上下文，猜测“誉、弗、立”的意思，并能 法，增强学生对课文的理解，使课堂氛围更加活跃。 用自己的话讲述这个故事。 【学习方法】 “®学重点 搜集作者资料，初步了解课堂学习的内容；积极 参与小组交流，在教师的引导下理解文章内容，体会 理解课文内容，弄清故事的起因、经过和结果，了 课文含义。 解人物的思维过程。 (数学难点 数学课时 2课时 知道“自相矛盾”的意思，能用自己的话讲述这个 故事。 #情趣课堂 第一课时① ®学过程 矛盾荣誉吾身 2.教师示范朗读，学生划分节奏进行朗读练习。 同激趣导入 三、整体感知 1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文 1.学生大声朗读课文，试着理解课文大意。思 化中，成语是当之无愧的瑰宝。它概括性强、内涵丰 考：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么 富。如果在习作或说话中能恰当地运用一些成语，就 顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 可以取得言简义丰、人木三分的奇妙效果。成语大多 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视 出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。 指导。 2.小组交流：说说自己知道的寓言故事。(《揠苗 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学 助长》《守株待兔》等) 3.导入新课：今天我们就来学习一则寓言故 做补充。 事一一《自相矛盾》。（板书：自相矛盾） 同书写指导 同初读课文 矛：不要少写一撇写成“予” 盾：半包围结构，下面是“目”」 一、了解作者 誉：上下结构。“兴”撇捺伸展以盖下，“言”略窄， 1.学生根据搜集到的资料，简单介绍韩非子。 2.课件出示韩非子的简介。 “口”稍扁。 二、交流预习，认读生词 吾：上下结构。“五”末横长，“口”略扁居中。 1.课件出示： 47 语文5年级 ⊙第二课时C ®学过程 (5)“调”，就是调整。把古汉语倒装句调整为现 代汉语句式。 同复习导入 (6)“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把 1.指生朗读课文，师生评议。 文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。 2.谈话导入人新课：这节课，我们继续学习课文《自 二、深入理解，探究寓意 相矛盾》。（板书：自相矛盾） 1.互相交流，深人理解。 同感悟新知 (1)再读课文，试着用自己的话说说故事的起因、 一、读课文，了解内容 发展、高潮和结局。 1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意 (2)小组交流，小组长整理记录小组同学的意见。 思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。 (3)全班交流，师生评议，教师相机引导并小结。 (1)一边读一边看插图。 2.现场表演，理解寓意。 (2)对照注释，揣摩句意。 (1)谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想 (3)小组合作，质疑问难，共同讨论。 把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？ 2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组 (2)小组同学合作交流：说一说，演一演。教师 内统一说法。 巡视。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议， (3)通过学习课文、参加和观看表演，你明白了 教师相机指导并小结。 什么？ (1)“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以 世上不可能共同存在牢不可破的盾和无坚不摧 及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡 的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果 单位等，翻译时可保留不变。 出现无法自圆其说的局面。我明白了说话、做事要实 (2)“删”，就是删除。删掉无须译出的词。 事求是，不要言过其实，不能相互抵触，要前后一致。 (3)“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分； 同课后作业 补出省略了的语句。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 (4)“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你” 分析总结 课文主旨 高潮一一或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” 结局—一其人弗能应也。 《自相矛盾》通过讲述楚国人说话前后矛盾，不能 道理一 说话、办事必须实事求是，前后一致。 自圆其说的故事，告诉我们：说话、办事必须实事求 是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实。 教学反思 “保笔总结 学习新课时，教师先进行示范朗读，抑扬顿挫 通过本课的学习，我们学会了运用多种方法理解 的朗读声一下子把学生带人文言文的情境之中，激 课文内容，借助插图逐句翻译，轻松理解寓言寓意。 发了学生学习文言文的兴趣。教学中引导学生在 板书设计 读通课文的基础上理解句意，体会道理，教学效果 自相矛盾 良好。 起因一一楚人有鬻盾与矛者，誉之日：“吾盾之 坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不 陷也。 国 下册·RJ版 单元六 888816田忌赛马8888 #教学导航用 毯学内容 ®学准备 教材第85~86页 【教师准备】 截号目标 多媒体课件 【学生准备】 1.会认“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字， 搜集有关司马迁的资料。 会写“赏识、脚力”等8个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内 数学建议 容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，能用自己的 【教学方法】 话讲述田忌赛马的故事。 教学中，引导学生用自己喜欢的方式阅读学习， 3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情 并指导学生分角色朗读，让学生在独立、充分地感悟 感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足 课文的基础上进行对话，以读悟情，培养学生主动领 智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想 悟和体会语言文字的能力。 方法。 【学习方法】 “®重点 学生通过小组交流划分段落，既增加了学生的合 作探究能力，又激发了学生的课堂兴趣；学生在思考 读懂课文内容，抓住细节描写，感悟人物的性格 中探究问题，充分参与到课堂中。 特点。 ®难点 我课时 2课时 了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理 解田忌赛马胜利的原因。 垂倩趣课堂 第一课时① “®过程 2.检查自学效果。 (1)指生读生字词。 同激趣导入 (2)理解词语的意思。 1.在我们的学习和日常生活中，你见过或参加过 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 哪些比赛项目呢？（见过骑马比赛、游泳比赛、跳水比 (3)学生自读课文，交流发现。 赛、滑冰比赛……参加过奥数比赛、拔河比赛、象棋比 赛…) 思考：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是 按照什么顺序将材料串联起来的？哪些地方给你留 2.谈话揭题：我们今天要学的课文也和比赛有 关，赛什么呢？（马。）你们知道是谁赛马吗？（田忌。） 下了深刻的印象？（学生以小组为单位交流读后的收 (板书：田忌赛马) 获，派代表汇报，教师总结) 同初读课文 3.检查学生朗读情况，师生共同评价。 一、了解作者 4.理清层次。 1.学生根据搜集到的资料，简单介绍司马迁。 第一部分(1~2)：孙膑观赛，发现策略。 2.课件出示司马迁的简介。 第二部分(3~9)：孙膑献策，准备赛马。 二、交流预习，认读生词 第三部分(10~16)：调换顺序，以智取胜。 1.课件出示重点词语。 同书写指导 2.教师示范朗读，学生进行朗读练习。 赢：上中下结构。“亡”要稍扁，横长。中间注意 三、整体感知 不要漏掉“口”。 1.请同学们自由朗读课文，要求： 拳：上下结构。上部两横短，“手”与上部结构 (1)边读课文边认读生字，注意读准字音。 紧凑。 (2)画出生字词，理解生字词。 荐：上下结构。下面是“存”。 49 语文5年级 ⊙第二课时C ®学过程 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 2.指生读描写赛马场面的课文片段，师生评议。 同复习导入 3.指生汇报田忌与齐威王赛马的过程，尝试画对 1.指生分自然段合作读课文，师生评议。 阵图。 2.谈话导人新课：田忌为什么能够在比赛中取 4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马 胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词人手， 对中等马，中等马对下等马。 学习文章，探求其中的原因。 5.结果怎样？（田忌胜了。） 同感悟新知 6.田忌为什么胜了？（因为田忌做到了知己知 一、读课文，了解过程 彼。田忌了解了齐威王的具体情况后，集中己方优 1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和 势，做出战略取舍，避其锋芒，最后以弱对强，以强压 结局。 弱，取得胜利。) 2.小组交流，派代表汇报，全班交流，教师总结。 7.谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出 起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛 来的？（孙膑。） 马，发现了取胜的策略。 三、学习“孙膑献计” 发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约 1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王 好一起赛马。 也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什 高潮：孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法 么呢？ 与齐威王赛马。 2.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1~10 结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。 3.学生自由朗读课文。 3.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找 二、了解“三场赛马” 一找有关句子，用笔画出来，再想一想。 1.让我们感受田忌和齐威王赛马现场的输与赢吧。 4.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机 课件出示：第一场，田忌先用下等马对齐威王的 引导并小结。 上等马，齐威王的马谣谣领先。田忌输了，但他不动 同课后作业 声色，一点儿都不着急。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威 2.有感情地朗读课文，用自己的话讲讲田忌赛马 王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 的故事。 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜 了一场。田忌满意地笑了。 单·分析总结 “像文主后 《教学反思 《田忌赛马》主要讲了孙膑以调换马的出场顺序 创设标画对阵图的机会，激发了学生的参与意 的手段帮助田忌取得比赛胜利的故事，体现了孙膑的 识。通过标画对阵图，发挥了学生手、眼、脑的协同 足智多谋。 作用，培养了学生的逻辑思维能力。 “课笔总结 创造表达、交流的机会，让学生充分展示了自 我。讨论问题、交流学习有助于增强学生的口头表 本课的学习中，我们通过分析人物的动作、神态、 达能力，活跃学生思维，提高学生独立思考、分析问 语言，加深了对人物的性格特点的了解。 题和解决问题的能力。 “反用设计 第一场第二场第三场结果 田 赛马 齐威王上、中 下 仔细观察 善于分析 田忌上中 050 下册·RJ版 单元六 888817跳水8888 #教学导航啡 我学内容 散学难点 教材第87一88页 体会船长急中生智，沉着、果断地处理问题的人 “®号目标 格魅力。 1.会认“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等13 ®学准备 个字，会写“航行、风平浪静”等13个词语。 【教师准备】 2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经 多媒体课件。 过和结果。 【学生准备】 3.结合课文内容和人们当时的表现，体会孩子当 搜集有关列夫·托尔斯泰的资料。 时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因及船 数学建议 长所用办法的好处。 4.说出水手们的“笑”与故事情节发展的联系。 【教学方法】 8学重点 合作探究法；诵读法。 【学习方法】 1.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发 自读课文，扫清生字障碍；在教师问题的引导下， 展、高潮和结局。 自学后交流理清脉络，并深入了解故事的起因、经过， 2.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言 感悟故事的结局。 等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳 “载学课时 水的原因。 2课时 #倩趣课堂 ⊙第一课时① ®学过程 (2)画出生字词，理解生字词。 2.检查自学效果。 同激趣导入 (1)指生读生字词。 1.播放跳水运动员参加跳水比赛的视频。 (2)理解词语的意思 2.视频中的人在干什么？（跳水。）你喜欢跳水 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 吗？（生自由答） (3)学生自读课文，交流发现。 3.谈话揭题：同学们，奥运会上，我国的体育健儿 在跳水项目上取得了令人瞩目的成绩，每个中国人都 思考：课文讲了一件什么事？事情发生在什么地 感到无比自豪。但今天我们要了解的不是体育比赛， 方？这件事情的起因、经过和结果是怎样的？（学生 而是一个惊险的海上故事。（板书：跳水） 以小组为单位交流读后的收获，派代表汇报，教师 同初读课文 总结) 一、了解作者 3.检查学生的朗读情况，师生共同评价。 1.学生根据搜集到的资料，简单介绍列夫·托尔 4.理清层次。 斯泰。 第一部分(1)：写水手们拿猴子取乐，猴子更加 2.课件出示列夫·托尔斯泰的简介。 放肆。 二、交流预习，认读生词 第二部分(2~4)：写猴子戏弄孩子，引得孩子走 1.课件出示重点词语。 上最高横木追猴子，面临生命危险。 2.教师示范朗读，学生进行朗读练习。 第三部分(5~6)：写船长命令孩子跳水，水手们 三、整体感知 把孩子救上甲板。 1.请同学们自由朗读课文，要求： 同书写指导 (1)边读课文边认读生字，注意读准字音。 艘：左右结构。“舟”横笔稍倾斜，右不出头。 语文5年级 “叟”上部竖笔上下出头。 “聿”竖笔为悬针竖。 肆：左右结构。“层”横画长短不一，间距均匀。 第二课时① ®学过程 (二)感受故事的高潮。 1.自由读第4自然段，说一说这段话主要写了 同复习导入 什么？ 1.课件出示生字词，指生读，检查掌握的情况。 2.联系上文，互相交流：孩子为什么走上横木？ 2.师：上节课我们学习了生字词，并根据故事的 (1)小组交流，小组长整理并记录小组同学的 起因、发展、高潮和结局理清了课文层次。这节课，我 意见。 们将继续学习课文内容。 (2)小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机 同感悟新知 指导并小结。 一、自由读文，了解起因 引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，还撕得更凶 1.第1自然段首先交代了什么？ 了。水手们笑得更欢了，此刻，孩子心里想的是什么？ 2.从哪些地方看出猴子非常放肆？ (“我”要是拿不回帽子，也太丢面子了。“我”一定要 3.猴子为什么会更加放肆起来？ 追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能便宜了它。) 4.第1自然段写了什么内容？ 三、自读自悟，了解结局 二、继续读文，了解经过 1.默读第5、6自然段，交流：“正在这时候”指什 (一)了解故事的发展。 么时候？(“这时候”指孩子面临生命危险的紧急关 1.自由读第2、3自然段，从哪儿能看到“猴子更 头。)“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支 加放肆起来”？ 枪。”这句话在文章中起什么作用？（这句话是过渡 2.“哭笑不得”是什么意思？孩子为什么哭笑 句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理 不得。 险情。) 3.课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找 2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？ 出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。 (这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了。孩子摔到 (1)学生交流找出的语句。 甲板上必死无疑，跳入海中，虽有危险，但因海水的缓 课件出示：…水手们又大笑起来…水手们笑 冲作用，尚有生的希望。) 得更欢了 同课后作业 (2)学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 节发展的，教师小结。（水手们的哄笑，使孩子受到了 2.有感情地朗读课文，理清故事结构。 羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。) 分析总结 像文主旨 “®设计 本文记叙了一艘帆船的船长在孩子走上桅杆最 跳水 高横木陷人绝境的危急时刻，命令孩子跳水，使孩子 起因：水手戏猴、猴子放肆 转危为安的故事，表现了船长遇事冷静、临危不乱的 发展：猴戏孩子、孩子追猴船长沉着镇静 气度，同时也告诉人们：在事物发展和变化的过程中， 高潮：孩子追猴、走上横木机智果断 要根据实际情况采取相应的行动。 结果：船长举枪、孩子得救 “保笔总结 教学反思 本课的学习中，我们通过神态、动作、语言等体会 在教学中，教师注重以读为本，以读促思。让 到了孩子当时的危险处境，从而感受到了船长的沉着 学生在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地 冷静。 理解文章的内容。 下册·RJ版 单元六 8888语文园地8888 教学导航 “®学内容 【学生准备】 提前自主预习。 教材第90~92页 毯学目标 ®导建议 1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的 【教学方法】 理解。 教学中，引导学生借助学过的课文中的语句了解 2.学习并积累理解文言文重点词意思的方法；了 人物的思维过程；引导学生通过小组交流解决问题； 解描写人物体验的方法，并试着写一写；掌握修改作 引导学生反复诵读探究，理解意思；引导学生丰富生 文的方法。 3.掌握古人对不同年龄的别称。 活体验，并用恰当的语言进行表达。 载学重点 【学习方法】 在教师的引导下，借助课文中的语句了解人物的 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解； 学会和积累理解文言文重点词语意思的方法。 思维过程；通过自读自悟以及小组交流的方法解决问 ®学难点 题；反复诵读探究，理解意思；结合生活体验，感受不 同的情形下，人们对时间长短、快慢的不同体验；积累 不同情形下人们对时间长短、快慢的不同体验。 基本的文化常识。 数学准备 【教师准备】 “®学课时 多媒体课件。 1课时 情趣课堂 “学过程 ②小组交流。 ③小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结： 同激趣导入 《田忌赛马》中孙膑制定计策的思维过程—一他 1.师：同学们，你们还记得第六单元的导读页的 先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和 那句话是什么吗？（思维的火花跨越时空，照亮昨天、 贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三 今天和明天。)围绕这一主题，我们学习了《自相矛盾》 等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序， 《田忌赛马》《跳水》这三篇课文。这些文章中你最喜 即用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下 欢哪个人物？为什么？（生根据实际回答） 等马”的方法，取得三局两胜的结果，获得整体的胜 2.师：通过学习，我们从不同的人物身上都感受 利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出 到了人类智慧的火花。这节课，让我们一起走进语文 了这样的妙计，可以感受到孙膑的足智多谋。 园地，再次了解人物的思维过程，看看我们还能获得 (2)课件出示：正在这时候，船长从船舱里出来， 哪些智慧。（板书：语文园地） 手里拿着一支枪。…刚喊出“三”，孩子纵身从横木 同感悟新知 上跳了下来。 一、交流平台 ①课件出示：为救孩子，船长采用了怎样的方法？ 1.课件出示：在本单元课文的学习中，你都了解 他为什么采用这样的方法？ 了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？ ②小组交流。 2.小组交流。 ③小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结： 3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流： 当时，横木上的孩子已经心惊胆战，如果要让他 (1)学生朗读《田忌赛马》第11~14自然段。 往回走，再从桅杆上爬下来，孩子很可能一紧张会直 ①课件出示：这四个自然段描写的是谁的思维过 接摔到硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海 程？你能用图表的形式展示其思维过程吗？ 里，反倒相对安全一些，毕竟水手们可以马上把他救 253 语文5年级 起来。结合船上的各种情况，船长立即做出用枪逼孩 1.叶圣陶简介：中国作家、教育家、出版家、社会 子跳水的选择，这是当时唯一可行的方法。这样分析 活动家，为我国的教育事业倾注了毕生的精力。 后，就能知道船长这样做的原因了。在很短的时间 2.作文修改主要抓住这几个方面：修改用得不准 里，船长果断抉择，救下了孩子，真是机智过人。 确的词语：修改不通顺的句子；把长句子改成短句子； 二、词句段运用 删去重复啰唆的语句；合理划分段落；改正错别字和 (一)读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。 使用不当的标点符号。 1.课件出示本题中的所有词语，学生读读这些词 3.引导学生对比改前和改后的文章，发现修改后 语，并注意加点的字，说说有什么发现。 的文章语言更准确，意义更连贯，条理也更清晰。 2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的 4.今天我们学习了修改作文的方法，以后我们就 意见。 可以运用这些修改符号来修改我们自己的习作了。 3.小组派代表作汇报发言，教师相机小结：文言 三、日积月累 文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词 1.先读一读，正音。 相对应。 2.学生交流这几组别称的大致意思。 (二)读一读，注意加点的部分，说一说自己类似 3.学生汇报，教师点拨，相机小结： 的体验，再选择一种体验写一写。 十三四岁的女子，犹如刚发芽的豆蔻一般美丽幼 1.课件出示本题中的两段话 嫩；十五岁的女子行及笄之礼，表示成年；二十岁的男 2.学生读读这两段话，从加点的部分，你发现了 子行弱冠之礼，表示成人；三十岁的人，能立身处世； 什么？ 四十岁的人，可以免于迷惑；六十岁的人，进入花甲之 第1段话是说时间漫长：四十秒钟（时间很短 年：能活到七十岁，自古以来十分稀少；一百岁时，就 暂)，但大家觉得时间很长，体现了当时形势的危急和 需要保养身体了。 人们救人时的急切。 4.学生再次互相交流。 第2段话是说时间过去得很快：几十年，几百年 5.学生再读，试着背诵 (时间很长)，但时间一转眼就过去了，突出了时间的 同课后作业 流逝之快。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 3.小组交流：你有过这样的体验吗？说一说当时 2.把“日积月累”中的不同年龄的别称的意思讲 的情况。 给家人听。 4.小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。 (三)具体说说叶圣陶先生为什么这样修改作文。 分析总结 “像笔总结 教学反思 通过本课的学习，我们了解了一些新颖的思维方 教学时教师大胆放手，让学生自读自悟，充分 式，知道了修改文章的方法，还懂得了不同年龄的不 调动了学生的积极性；让学生借助学过的课文中的 同说法。 语句了解人物的思维过程，降低了教和学的难度： 返毛设计 让学生在小组交流中解决问题，培养了学生合作的 习惯和能力；让学生结合丰富的生活进行体验，并 语文园地 用恰当的语言进行表达，增强了学生的语言表达 交流平台：了解人物的思维过程 能力。 词句段运用：掌握一些理解文言文字词的方法、 对于时间快与慢的内心体验、修改 文章的方法 日积月累：不同年龄段的别称