第4单元(教参)-【龙门之星】2024-2025学年五年级语文下册同步测试（统编版）

下册·RJ版 单元四 第四单元 88889 古诗三首888 #教学导航 c”数学内容 【学生准备】 教材第54~55页 搜集有关王昌龄、陆游、杜甫的资料。 “®e目标 数学建议 1会认“蓟、襄”等5个生字，读准多音字“裳”，会 【教学方法】 写“篱、仞”等7个字。 教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》 主动学习的欲望，引导学生主动探究，使学生主动积 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的 极地进行语言文字的学习和探究；引导学生在读中细 话说出诗句的主要意思。 细品味古诗所传达的意境，体会古诗所表达的思想 4.体会诗人的情感。 感情。 ®重点 【学习方法】 深人理解古诗内容，背诵古诗。 学生在朗读中感受古诗优美精湛的语言文字和 “®学难点 丰富的人文内涵，再人情入境地感受诗人情感和古诗 意境。 理解古诗大意，体会诗人的思想感情。 “®e准遥 ®导课时 【教师准备】 2课时 多媒体课件。 情趣课堂 第一课时① 数学过程 二、交流预习，认读生词 1.课件出示重点词语。 同激趣导入 2.教师示范朗读，学生进行朗读练习，并给诗歌 清朝爱国将领林则徐说：“苟利国家生死以，岂因 划分节奏。 祸福避趋之。”只要对国家有利，即使牺牲自己生命也 三、整体感知 心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而逃避。这 1.请同学们自由朗读古诗，要求： 不仅是一种家国情怀，更是一种“以天下为己任”的责 (1)边读课文边认读会认字，注意读准字音。 任担当。今天，我们学习的《古诗三首》，就展现了不 (2)画出生字词，理解生字词。 同时代背景下诗人心系国家命运的情怀。现在，让我 2.检查自学效果。 们一起朗读古诗，体会诗人所表达的那份至诚的爱国 (1)指生读生字词。 情怀吧！（板书：古诗三首） (2)理解词语的意思。 同初读课文 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 一、了解诗人 3.教师范读古诗，学生把握诗歌节奏。 1.学生根据搜集到的资料，简单介绍这三位 4.学生运用各种形式再读古诗，要求读正确、读 诗人。 流利。 2.课件出示三位诗人的简介。 5.检查学生朗读情况，师生共同评价。 语文5年级 同书写指导 涕：左右结构。“涕”字的部首是“丬”。注意它与 仞：左右结构。右边是“刃”不是“刀” “梯子”的“梯”、“剃头”的“剃”和“第一”的“第”部首 遗：半包围结构，“由”不要多写一点。 不同。 D 第二课时 C “截过程 法呢？ (4)教师小结：这是古诗中常见的写法，是一种夸 同复习导入 张的修辞手法，也是一种虚指，这种虚指方法的运用， 1.指生朗读生字和三首诗，检查掌握的情况。 让黄河与华山的豪迈气势展现在我们的眼前。谁能 2.同学们，古诗语言精练，意境深远，是中华文化 不慨叹这河山的壮美呢！让我们再读一读这两句诗， 的艺术瑰宝。今天，我们一起来研读这三首古诗吧。 读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。 (板书：古诗三首) 2.读后两句，感受诗人忧国忧民的情怀。 同感悟新知 (1)出示时代背景。 一、赏析《从军行》 (2)师：奔腾的黄河，巍峨的华山…大片的中原 1.品读“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。 领土沦陷敌手。当你了解了这段历史，你觉得南宋的 (1)指生读，说说这两句诗写了哪些景物，这种写 统治者会去收复这壮丽河山吗？现在当你再读到这 法有什么好处？ 两句诗的时候，心里有什么感想？（生谈感想） 这两句诗写了青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关 (3)同学们，现在你们知道诗人为什么要写黄河、 等景物。好处：起到渲染作用，烘托出边塞环境的恶 劣，表现了守边将士的戍边之苦。 华山了吧？ (2)前两句诗为我们描绘了一幅什么样的画卷？ 诗人是在借景抒情，借景物抒发自己的忧国 情怀。 边塞一带阴云密布，遮住了绵延千里的雪山，在 (4)师：诗人想到了祖国的山河，还想到了谁？ 荒漠中的一座孤城上，站着一位守边将士，他孤独而 又坚毅地站在那里，遥望着远处的玉门关。这两句诗 遗民。 为我们描绘了一幅奇丽壮阔、苍凉雄浑的画卷。 (5)北宋的遗民在流泪…这一滴滴的泪是怎样 (3)假如你是那个遥望玉门关的将土，你心里会 的泪啊？（引导学生理解这泪是失去亲人、失去家园、 想些什么？（指生答） 失去祖国的泪，是不甘心任人宰割的泪) 2.品读“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 (6)同学们，此时不仅是遗民在流泪，诗人在流 (1)“黄沙”“百战”“穿金甲”分别说明了什么？ 泪，我们的心也在流泪，请再读“遗民泪尽胡尘里，南 “黄沙”形象地写出了边塞战场的环境特点，“百 望王师又一年”这两句诗。 战”极言战事之频繁，“穿金甲”指的是金甲都磨穿了， (7)教师小结：是呀，山河在望，诗人在望，老百姓在 表现了戍边时间之长及战斗的频繁激烈。短短七个 望，他们多么希望南宋的军队能来解救他们呀！可一年 字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、戍边时间之 又一年过去了，等来的是失望，遗民还在苦苦盼望着！ 漫长、战争之频繁艰难，刻画了将士们不畏艰险、英勇 三、赏析《闻官军收河南河北》 战斗的英雄形象。 1.诗中有个词最能反映诗人听到这个消息后的 (2)指导朗读：品读第三句，要读出低沉、忧郁的 心情，你们知道是哪个词吗？（喜欲狂。） 语气；齐读末句，读出激昂、坚定的语气。 2.诗人“喜”到什么程度？ 二、赏析《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 杜甫听到官军收复“河南河北”的消息时高兴得 1.读诗前两句，感受祖国大好河山的壮丽。 简直要发狂了。 (1)师：诗人笔下的黄河、华山是怎样的呢？你从 3.从这首诗的哪些地方可以体会到杜甫“喜欲 哪些词中感受到的？（生自由读前两句诗，边读边想） 狂”的心情？用波浪线画出来。（生交流） (2)指生说黄河，华山给自己的感受，说说分别是 4.学生汇报。 从哪些词中感受到的。 (1)“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”这是喜 (3)师：黄河直的是三万里那么长吗？华山直的 悦的泪，一切苦难终于过去，诗人终于可以重返故乡， 是五千仞那么高吗？这里诗人运用了怎样的写作手他喜极而泣。 下册·RJ版单元四 师：真是悲喜交加。 (4)杜甫还想象了具体的还乡路线：“即从巴峡穿 (2)“漫卷诗书喜欲狂”，他“漫卷诗书”，胡乱地将 巫峡，便下襄阳向洛阳。”路途遥远，但在归心似箭的 书籍一卷，再也无心伏案读书了。 诗人笔下，简直就像朝发夕至那么容易。 师：杜甫曾经写过“读书破万卷，下笔如有神”这 师：现实与狂想之间的距离是如此之大，现实中 两句诗，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，这 路途遥远，而在狂想中那么快就到家了，真是“喜欲 是多么反常的举动呀！从他这种反常的表现中，我感 狂”。从这里可以看出洛阳是他魂牵梦萦的地方，体 受到了诗人的“喜欲狂”。 现了他的归心似箭！ (3)“白日放歌须纵酒”，从“放歌、纵酒”中，也可 同课后作业 以看出杜甫的“喜欲狂”。 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 师：杜甫当时已经52岁了。一个老人既要尽情 2.背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎 歌唱，还要开怀畅饮，真是“喜欲狂”呀！ 凉有感》。 分析总结 课文主旨 秋夜将晓出篱门迎凉有感 壮美河山一沦陷一忧国 《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表 遗民一泪、望一忧民 达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。 闻官军收河南河北 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表达了诗人对沦陷 「收复失地 区老百姓的同情，表达了诗人渴望收复大好河山、统 喜欲狂放歌纵酒爱国 一祖国的强烈愿望，同时，也流露出诗人对南宋统治 归心似箭 者长期未能收复失地的失望与悲愤。 《闻官军收河南河北》描写了诗人听到官军收复 民 教学反思 失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱 本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分 国之情。 体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理 “像笔总结 念，尊重学生的个体感悟，突出学生的自主学习。 通过本课的学习，我们体会到诗人寄情于景的写 学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读 作手法，感受古诗的意境，体会诗人的情感。 文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。在教学 中以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读 返用没计 诗感受，由古诗的意象入手，以读悟情，以读入境， 古诗三首 加深体验，培养语感。 边塞景物：青海湖、长云、雪山、）战斗 孤城、玉门关 」之苦 从军行 抒发感情：黄沙、百战、穿金甲)决心 不破楼兰、终不还之坚 888810 青山处处埋忠骨8888 散学导航 致内容 2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么 内容。 教材第56~58页 3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的 c、载学目标 语句，体会他的内心世界。 1.会认“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等15 4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马 个字，会写“拟定、参谋”等14个词语。 革裹尸还”的理解。 33 语文5年级 “®学重点 【学生准备】 搜集有关毛泽东的资料。 了解课文两个部分的内容；从描写毛主席动作、 语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说 “载号建议 说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 【教学方法】 教学过程中，引导学生自读自悟，合作探究，从描 “载e难点 写毛主席动作、语言、神态的语句来体会毛主席的内 从描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的 心世界，不断加深对课文内容的理解。 内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情 【学习方法】 感和伟人胸怀。 分组讨论、合作探究解决问题，并通过老师的引 导逐步体会课文情感；在课前搜集资料，对文章主人 载号准备 公进行初步的了解。 【教师准备】 ®学课时 多媒体课件。 2课时 击情趣课堂 确 ○第一课时 C “®学过程 2.检查自学效果。 (1)指生读生字词。 同激趣导入 (2)理解词语的意思。 1.教师出示志愿军的相关资料，导入新课。 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 2.教师播放《中国人民志愿军战歌》，请同学们欣 (3)学生自读课文，交流发现。 赏。播放完毕后谈话交流：歌词中为什么说“保和平， 思考：课文的两个部分分别写了什么内容？（学 卫祖国，就是保家乡”？ 生思考，教师相机引导并小结) 3.这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的 第一部分主要写了毛主席收到爱子牺牲的消息 一个故事。（板书：青山处处埋忠骨）请同学们分小组 后，心里悲痛万分。第二部分主要写了毛主席在面对 交流一下自己课前了解到的与课文有关的资料，谈谈 毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的 自己对课文的感知 抉择，最后做出了将爱子葬在朝鲜的决定。 同初读课文 同书写指导 一、交流预习，认读生词 拟：左短右长。“拟”字的最后一笔是“、”，要写 1.课件出示重点词语。 得饱满一些。 2.教师示范朗读，学生进行朗读练习。 瑞：左右结构。书写时左部窄而短；右部宽而长。 二、整体感知 练：注意右边不是“东”。 1.请同学们自由朗读课文，要求： 眷：上面是两横，不要多一横。 (1)边读课文边认读生字，注意读准字音。 (2)画出生字词，理解生字词。 D 第二课时① 毯爱过程 同感悟新知 一、感悟“悲痛”，领略慈父情怀 同复习导入 1.默读第一部分，画出描写毛主席动作、语言、神 1.听写词语。 态的语句，把感受批注在旁边。 2.师：同学们，这节课，让我们深人体会毛主席的 2.全班交流汇报。（指生回答） 内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和 预设：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说 伟人胸怀吧。（板书：青山处处埋忠骨） 34> 下册·RJ版单元四 一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜 是希望爱子的遗骨可以归葬的。) 已经热了几次。 2.反复对比阅读，感受思想斗争的激烈。 (1)你从这句话中体会到什么？（从见到这封电 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花 报起，毛主席悲伤得说不出话，吃不下饭，只能借烟消 板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 愁。看似平静，内心其实翻江倒海，这一天对毛主席 (动作描写、神态描写。) 来说，简直是度日如年。) “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”（心理 (2)学生带着感情朗读。 描写。) (3)教师引导：毛岸英是毛主席最心爱的长子，突 “岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重 闻噩耗，毛主席怎能不悲恸欲绝呢？学生齐读。 朝鲜人民的意愿吧。”（语言描写。） 3.噩耗传来，痛失爱子的父亲在想什么？（小组 毛主席作为一国的领袖，国家的主席，他强忍着 讨论，举手回答) 悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的感情。 4.课件出示句子：“岸英！岸英！”毛主席用食指 3.理解诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸 按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 还”。 (1)从这句话中，你感受到了什么？（关键词提 革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后 示：思念、悲痛。) 是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长 (2)此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤 眠于异国的土地上又有何妨。这既是对毛岸英烈士 痛。让我们通过朗读来体会毛主席失去爱子后万分 的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的 悲痛的心情。 态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子安葬于朝鲜，充 二、品味“抉择”，讴歌伟人胸怀 分显示了他无产阶级革命家的博大胸怀。 1.毛主席想把毛岸英的遗体运回国吗？（想。)文 同课后作业 章的哪一句话最能体现毛主席的这种愿望？(“儿子 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”)从毛主席的心 2.有感情地朗读课文。 理活动中，你感受到了什么？（简简单单的一句话，表 现出毛主席想见儿子最后一面的强烈心情，他的内心 典分析总结 “像文主旨 教学反思 《青山处处埋忠骨》以毛主席的感情变化为线索， 在本课的教学中，引导学生自读自悟，合作探 主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中 究，体会作者通过对毛主席动作、语言、神态的细致 光荣牺牲，毛主席得知这个噩耗后极度悲痛的心情和 刻画来反映毛主席的内心世界，通过朗读表达自己 对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表达了毛主席常人 的情感，让学生在朗读中很好地走进毛主席作为一 的情感和伟人的胸怀。 位普通父亲的情感世界。 像笔总结 通过本课的学习，我们通过语言、动作、神态、心 理等描写，深刻感受了毛主席的形象。 c板郑设计 青山处处埋忠骨 毛岸英牺牲，毛主席无比悲痛。—一常人的情感 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。一一伟人的 胸怀 包 语文5年级 888811军神888 垂教学导航用 c数学内容 “®爱准备 教材第59~62页 【教师准备】 数学目标 多媒体课件。 【学生准备】 1.会认“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15 搜集有关刘伯承的资料。 个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗 数学建议 读课文，读出人物说话的语气。 【教学方法】 3.通过精读，说说沃克医生是怎么发现刘伯承是 教学过程中，由关羽刮骨疗毒的故事展开交流， 军人的，以及称他为“军神”的原因。 导出课题《军神》，创设良好的学习氛围，为学习课文 4.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的 做良好的铺垫；引导学生抓住沃克医生情绪变化这一 语句，体会刘伯承的坚强意志。 主线，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。 5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 【学习方法】 学重点 充分发挥“读”的作用。在学习过程中，结合教师 补充的资料，在读中理解、在读中感悟，体会刘伯承的 理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的词 坚强意志。 句，体会刘伯承的坚强意志。 c教学难点 “®号课时 2课时 通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志 #倩趣课堂 第一课时① ®学过程 (2)画出生字词，理解生字词。 2.检查自学效果。 同激趣导入 1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。 (1)指生读生字词。 2.学生自由阅读，你从中感受到什么？（感受到 (2)理解词语的意思： 关羽的豪迈胆魄、勇敢无畏、意志坚强。) 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 3.谈话导人：今天我们要学习的课文中有一个 (3)学生自读课文，交流发现 人，他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀 思考：作者是按照什么顺序来叙述的？哪些地方 割之痛，却一声不吭，他就是刘伯承，为他实施手术的 给你留下了深刻的印象？小组交流，达成一致的意 沃克医生尊称他为“军神”。（板书：军神） 见。（全班交流，教师相机引导并小结） 同初读课文 一、了解作者 3.检查学生朗读情况，师生共同评价。 1.学生根据搜集到的资料，简单介绍刘伯承。 同书写指导 2.课件出示刘伯承的简介。 诊：左右结构。“今”撇捺舒展，三撇平行、均匀，下 二、交流预习，认读生词 撇稍长。 1.课件出示重点词语。 崭：山字头不宜过大；下部左右大小相当，末笔竖 2.教师示范朗读，学生进行朗读练习。 三、整体感知 稍长。 1.请同学们自由朗读课文，要求： 匪：注意书写笔顺，最后一笔是“L”。 (1)边读课文边认读生字，注意读准字音。 祥：部首是“礻”，不要多写一点，写成“衤”。 下册·RJ版 单元四 ⊙第二课时C ®学过程 情况下依然从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正 的男子汉。) 同复习导入 2.学习第12~15自然段 1.听写词语 学生自由朗读课文，思考：刘伯承为什么拒绝使 2.师：同学们，上节课我们初步了解了课文，这节 用麻醉剂？（因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行 课就让我们更加深入地去感受“军神”的超凡意志吧。 麻醉会影响脑神经，而他今后需要一个非常清醒的 同感悟新知 大脑。) 一、抓住重点，感受“军神” 3.学习第16、17自然段。 1.浏览课文，整体了解。 课件出示：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下 (1)请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事 的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲， 的前因后果，同时把自己不明白的地方画出来。 崭新的白床单居然被抓破了。 (2)问题探究：课文主要人物是刘伯承，为什么用 这一自然段主要运用了什么描写？（动作描写。） 更多的笔墨描写沃克医生呢？ 你从中感受到了什么？（句中的“紧紧”“暴起”“汗如 2.再读课文，探究交流。 雨下”“使劲”等词语突出了刘伯承正在忍受着巨大的 (1)再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯 痛苦。尽管疼痛至极，刘伯承却一声不吭，说明刘伯 承为军神的话，画出来。 承有坚强的毅力和自我克制的忍受能力。)》 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男 4.学习第18一26自然段。 子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 课件出示：“我一直在数你的刀数。”“七十二刀。” (2)探究交流：沃克医生为什么惊呆了？为什么 这里描写了刘伯承的什么？（语言。）做眼球摘除 说刘伯承是“一个真正的男子汉，一块会说话的钢 手术要承受巨大的疼痛，刘伯承因为视神经和颅内神 板”？为什么称他为“军神”？ 经紧密相连，选择不使用麻醉剂，而在这样的情况下， 二、精读课文，崇拜“军神” 他还清楚地数着他所承受的刀数，你从中感受到了什 1.学习第1~11自然段。 么？（刘伯承超凡的意志。） (1)从沃克医生“愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝 同课后作业 惊疑”中你感受到了什么？（刘伯承的伤势严重。） 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 (2)从“‘你是军人！’沃克医生一针见血地说，‘我 2.有感情地朗读课文。 当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇 定！’”中你又感受到了什么？（刘伯承在身负重伤的 ·分析总结 像文主旨 教学反思 《军神》这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤 在教学中，教师引导学生抓住沃克医生情绪变 的眼睛时，拒用麻药，笑谈刀数，表现了刘伯承钢铁般 化这一主线，让学生自主阅读，充分感悟。通过有 的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。 层次地朗读，学生充分理解了课文，并能用语言表 像笔总结 述出自己的想法。课堂教学中，教师采用层层递进 的方式把学生的思绪推向高潮。 在本课的学习中，我们通过文中动作、语言等描 写，感受到了刘伯承刚强的意志和非凡的毅力。 “®毛设计 军神 求治→伤势严重 术前拒用麻醉药 称“军神” 术中→超凡意志 术后→肃然起敬 风 语文5年级 888812*清贫8888 垂教学导航 c“®学内容 傲学难点 教材第63~64页 了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方 c致学目标 法，并体会人物的高尚品质。 1.会认“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”。 ®准备 2.默读课文，了解文章的主要内容。 【教师准备】 3.在自主、合作、探究中了解课文，把握动作、语 多媒体课件。 言、神态刻画人物形象的方法，体会人物的内心活动， 【学生准备】 感受人物的性格品质。 搜集有关方志敏的资料。 4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他 数学建议 坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。 【教学方法】 5.通过学习课文，正确理解物质生活与精神追求 教学中，通过对文本的勾画、默读、交流等形式多 之间的关系。 样的学习方式，使学生深人地挖掘语言文字，品析重 数学重点 点词句，从而更加深人地体会以方志敏为代表的共产 在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了 党人的崇高精神 解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体 【学习方法】 会人物的内心活动，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、 在教师的引导下，自主探究、分析归纳，理清文章 克己奉公的高尚情操。 结构，感受方志敏的高尚情操。 致导课时 1课时 情趣课堂 ®学过程 2.学生自学课文生字词，可以在文中画出来，然 后用合适的方法解决生字词。 同激趣导入 3.教师检查学习效果，相机指导。 1.课件出示《咏竹》。 (1)认读会认字。 咏竹 (2)读准多音字“吓”。 雪压竹头低，低下欲沾泥。 (3)学生自由发言，全班交流对文中重点词语的 一轮红日起，依旧与天齐。 理解，教师相机小结。 2.学生自由读诗，互相交流对这首诗的理解。 二、再读感知，理清结构 3.教师评议并小结。 1.在文中，作者是按什么顺序写的？是从哪些方 这首诗的作者是我国无产阶级革命家方志敏。 面来写的？（小组交流） (课件出示方志敏的简介)方志敏就像竹子一样，是 2.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机 个真正昂首挺立的共产党人。今天，我们就一起来学 指导并小结。 习课文《清贫》。 三、细读品味，深入分析 同感悟新知 1.学生默读课文，思考：你从课文的哪些地方感 一、初读课文，扫清字词障碍 受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？结合描写人物 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，多读几遍 动作、语言、神态的语句及手中的资料说说自己的 自己喜欢的语句。 下册·RJ版单元四 感受。 产党高级将领的方志敏清贫、廉正的高尚情操。) 2.全班交流，教师引导。（课件出示） ③方志敏被捕时身上仅有的这两样东西说明了 (1)我从事革命斗争，已经十余年了。…是 什么？(“表”和“笔”都是方志敏在革命工作中所必需 点一滴都用之于革命事业的。 的，说明方志敏心里想的只有革命事业。) ①从“十余年”“一向”“过着朴素的生活”这些词 (4)是不是还要问问我家里有没有一些财 句中你了解到什么？（这是方志敏的自我表白，正面 产？……岂不要叫那些富翁们齿冷三天？！ 介绍他的朴素节俭。) ①“唯一的财产”指什么？（几套旧的汗褂裤，与 ②从“经手的款项，总在数百万元”一句中你又感 几双缝上底的线袜。)这又说明了什么？（进一步说明 受到什么？（方志敏管理那么多款项，经手的钱不少， 了方志敏的清贫。) 依然能克己奉公、甘于清贫，真是令人敬佩，他的清贫 ②“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些 关键在“清”。) 富翁们齿冷三天”一句说明了什么？(“传世宝”和“齿 (2)这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸 冷三天”形成鲜明对比，揭露了国方兵士的贪婪本性， 张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的 说明了当时的国民党官员从上到下都以发财为目的， 美德。 这和方志敏的清贫、廉正再次形成鲜明的对比。) 读了这句话，你有什么感受？（这句话从正反两 (5)清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够 方面谈不同人对清贫的不同看法：国民党官员认为是 战胜许多困难的地方！ 奇迹或夸张，共产党员认为这是必备的美德。) ①这句话在文中有什么作用？（这句话是对全文 (3)他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大 的总结，也是共产党员追求清贫的宣言。) 洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外 ②你是怎样理解这句话的？(“清贫”是不追求物 之财。…一个铜板都没有搜出。 质享受，“洁白朴素”是心地纯洁、生活节俭、一心为 ①“从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底”是什么 公。这句话从物质与精神两方面揭示了共产党员美 描写？（是对国方兵士的动作描写。）你从中了解到什 德的内涵。) 么？（这传神的动作描写把国方兵士贪婪的嘴脸刻画 同课后作业 得淋漓尽致。把这当作一桩趣事来谈，可以看出方志 1.选用《龙门之星》相关同步练习。 敏被捕时毫不畏惧。这种胸襟和气度着实令人 2.收集并阅读方志敏的其他文章，如《可爱的中 敬佩。) 国》等。 ②你从“除了一只时表和一支自来水笔，一个铜 板都没有搜出”一句中感受到什么？（感受到作为共 垂分析总结 c课文主旨 反书设计 《清贫》用简洁朴实的语言叙述了方志敏在被俘 清贫 的时候，敌人对其进行搜身，结果只搜出一只表和一 清贫是美德一被俘搜身一传世宝—清贫战胜困难 支自来水笔的故事，表现了方志敏的清贫，反映了革 奉献革命、清贫廉政 命者们矜持不苟、舍己为公、甘愿清贫的优秀品质。 教学反思 ”课堂总结 教学中，通过对课文的默读、交流等形式多样 通过本课的学习，我们学会了在细节中分析人物 的学习方法，学生能更深人地挖掘语言文字的内 形象，通过对比衬托感受到了共产党人的高尚情操。 涵，品析重点词句的含义，从而在阅读中加深对课 文内容的理解及对以方志敏为代表的共产党员崇 高精神的体会。 39 语文5年级 8888语文园地8888 教学导航 “®学内容 语言、神态表现人物的心理活动。 教材第66~68页 “®准备 c、致学目标 【教师准备】 多媒体课件。 1.抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内 【学生准备】 心，加深对文章内容的理解。 搜集有关王之涣和李白的资料。 2.学会选择一种场景写一段话，通过人物的动 作、语言、神态表现人物的心理活动。 ®学建议 3.了解书写格式，注意标题和作者要写在醒目的 【教学方法】 位置，段落要分明，标点不要顶格写。 教学中，引导学生借助学过的课文中的语句，了 4.理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》， 解体会人物内心想法的方法；引导学生将学到的方法 积累古诗。 进行运用，提高学生语言表达的能力。 款学重点 【学习方法】 先回顾课文，再讨论交流，在教师问题的引导下 1.抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内 了解体会人物内心想法的方法；在小组议论词语特点 心，加深对文章内容的理解。 的基础上，尝试表达运用；在小组交流了解古诗意思 2.学会选择一种场景写一段话，通过人物的动 的基础上，感悟古诗表达的思想感情。 作、语言、神态表现人物的心理活动。 3.理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》」 “载学课时 ®学难点 1课时 学会选择一种场景写一段话，通过人物的动作 倩趣课堂 “®学过程 (2)学会倾听，不要随便打断别人。 (3)人人发言，推荐本组最优秀的发言人。 同激趣导入 3.延伸拓展：从学过的其他课文的人物动作、语 师：同学们，本单元都是写人记事的文章。你在 言、神态描写中，你能体会到人物的内心吗？ 本单元的学习过程中，是怎样理解课文内容的呢？ 4.全班交流课前准备好的句段。 (学生根据自己的实际情况回答)下面，让我们一起走 二、词句段运用 进“语文园地”，来找到加深对课文内容理解的好办 1.课件出示：“从见到这封电报起，毛主席整整一 法吧！ 天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。”体会人 同感悟新知 物的心理活动。（体会到了毛主席那常人的情怀，他 一、交流平台 失去爱子时的悲痛和他对儿子的挚爱。) 1.导人：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物 2.学生自主学习另外两句后共同交流。 的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的 (1)体会到了黄继光对敌人强烈的仇恨、誓死消 阅读方法。我们学过《军神》一文，课文是怎样刻画沃 灭敌人的信念以及视死如归的英雄气概。 克医生的变化的呢？ (2)体会到了将军对守岛战士的关心和内心的 2.读课文后，小组内交流。 感动。 课件出示： 3.课件出示：“焦急地等人”“期待落室”“久别重 交流要求：(1)抓住人物的动作、语言、神态，说说 逢”。 从中体会到了什么。 (1)说说词语表达的意思。 40>